Тест эмоций (тест Басса-Дарки в модификации Г.В. Резапкиной) 7 класс. Ознакомление родителей с результатами прохождения элективных курсов и с результатами диагностических исследований.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

1

ПРОГРАММА

работы ГБОУ гимназия № 524 по
профориентации


1.

В
оспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному
выбору профессии.

Программа

«Труд есть жизнь человека»


Ценностные основы:
научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и
самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и
созидание; целеустремленность и на
стойчивость, бережливость, выбор профессии

Содержание:



формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде,

творчестве;

• развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной
деятельности,

• формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

• создание условий для про
фессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных
педагогов;



осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;



осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека
и общества, в создании материальных, социальных и
культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;



умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные р
есурсы, соблюдать
порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно
-
трудовых
проектов;



сформированность позитивного отношения к учебной и учебно
-
трудовой деятельности, общественно
полезным делам, умение
осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану,
отвечать за качество и осознавать возможные риски;



готовность к выбору профиля обучения на следующей ступе
ни образования или профессиональному выбору в случае перехода в
систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального
образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональн
ой перспективой, получать дополнительные знания и умения,
необходимые для профильного или профессионального образования);



бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
поддержание чисто
ты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;


2



общее знакомство с трудовым законодательством;



нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.


Виды деятель
ности

Формы занятий

Развитие культуры учебной
деятельности учащегося (Образование


труд для себя и для других).

Осознание важности образования и
самообразования для жизни и
деятельности в

виде применения на практике
полученных знаний и умений.



Участие

в олимпиадах по учебным
предметам, изготавливают учебные
пособия для школьных кабинетов,
руководят техническими и предметными
кружками, познавательными играми
обучающихся младших классов.



Общественно полезная
деятельность на базе школы и
взаимодействующ
их с ней учреждений
дополнительного образования, других
социальных институтов.


Обретение умений и навыков
сотрудничества, ролевого взаимодействия
со сверстниками, взрослыми в учебно
-
трудовой деятельности

Участие в различных видах
общественно полезной де
ятельности на
1.Урочная деятельность

1
-
11

кл. Все учебные дисциплины.(Привитие трудолюбия и сознательного
отношения к труду.)

5
-
11

кл. Предметные недели.

3
-
11

кл. Участие в олимпиадах по предметам.

2.Внеурочная деятельность

9
-
11 классы. Неделя науки, техники и производства.

5
-
9 классы. Конкурс научно
-
фантастических проектов.

5
-
8 классы. Вечер неразгаданных тайн

5
-
9 кл. Конкурс
фотографий:«Жить


значит работать. Труд есть жизнь человека»
(Вольтер).


5
-
6 кл. Беседа «Упражнение… даёт больше, чем хорошее природное дарование»
(Пифагор).

7
-
8 кл. Образование групп «Скорая помощь» для слабоуспевающих

учеников.

5
-
9 кл. Беседы «Истинное
сокровище для людей


умение трудиться» (Эзоп),

7
-
9 кл. Проект «От моих проектов к будущей профессии».

5
-
7 кл. Диспут «Профессионал. Кто он?»

7
-
9 кл. Цикл экскурсионных программ « Мир профессий» . На промышленные
предприятия , в научные организации, учр
еждения культуры, знакомство с различными
видами труда, с различными профессиями.

Сюжетно
-
ролевые экономические игры по мотивам профессий.

8
-
9 кл. Круглый стол: «Профессии милосердия и добра».

8
-
9 кл. Проект «Ярмарка профессий в городе».

5
-
7 кл. Проект «
Город мастеров»

3. ОДОД.

8
-
9 кл. Объединение «Я

предприниматель».( Сюжетно
-
ролевые экономические
игры)

1
-
9 кл. Объединение «Робототехника»



3

базе школы и взаимодействующих с ней
учреждений дополнительного
образования, других социальных
институтов.




Внешкольная деятельность

Участие в районных и городских , всероссийских мероприятиях (По плану
ИМЦ,ДДТЮТ, КЦТТ.МО Гагаринское, РОО)

Цикл экскурсий на предприятия города и Лен.области «Мой выбор».

Цикл встреч: «Люди, на которых хотелось бы быть похожими», «Время, события,
люди».

Обучение творчески и критически
работать с информацией:
целенаправленный сбор информации, её
структурирование, анализ и обобщение из
разных источников.


1.Урочная деятельность

3
-
8 кл. Информационные технологии.

5
-
11

кл. Работа информационного центра

5
-
11

кл. Работа с интернет ресурсами

2
-
11

кл. Работа с картами, схемами, фотографиями и др.,

2
-
11

кл. Проектирование, исследование.

«Я
-

исследователь», «Мир в котором я живу»

2.Внеурочная деятельность

4
-
11

кл. Работа по созданию исследовательских проектов.

2
-
7 кл. Малая научная конференция.

8
-
10

кл. Большая научная конференция.

3.
Внешкольная деятельность

Выполнение информационных проектов дайджестов, электронных и бумажных
справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.

Результаты:



понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;



понимание нравственных основ образования;



начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;



умение
применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно
-
исследовательских задач;



самоопределение в области своих познавательных интересов;



умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных ист
очников;



начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно
-
исследовательских
проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно
-
исследовательских группах;



понимание важности непрерывного образования и

самообразования в течение всей жизни;



осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и
культурных благ;



знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколен
ий;



умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы,

4

соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно
-
трудовых проек
тов;



начальный опыт участия в общественно значимых делах;



навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;



знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально
-
психологическим качествам, знаниям и
умениям
человека;



сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;



общие представления о трудовом законодательстве.





2.

Формы индивидуальной и групповой организации

профессиональной ориентации обучающихся.

Программа
профессиональной ориентации обучающихся «Выбор профессии»


Содержанием программы профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего образования направлено на
развитие способности учащихся к адекватному и ответственному выбору будущей профессии.

Программа предполагает профессиональную ориентацию ш
кольников и направлена на реализацию ранней предпрофильной и профильной
подготовки учащихся.

Профессиональная ориентация



это комплекс социально
-
политических, психолого
-
педагогических и
медицинских мер в выборе профессии, которые рассматриваются как сист
ема равноправного взаимодействия личности и общества на
определенных этапах развития человека, оптимально соответствующая личностным особенностям и запросам рынка труда в
конкурентоспособных кадрах.

Одна из главных целей системы профориентационной работы


оптимизация процесса выбора профессии в соответствии с личными
интересами граждан и потребностями рынка труда. Расширение и углубление знаний молодых людей о возможностях выбора профессии
и
самих профессиях позволяет им более осознанно подойти к выбору пр
офессии.

В ходе реализации программы по профориентации планируется формирование представлений обучающихся о рынке труда и требованиях,

предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;
приобр
етение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих
интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

Цель:

создать систему мер, спо
собствующих формированию у учащихся готовности к осознанному социальному и
профессиональному определению в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с
учетом социокультурной ситуации в стране и регионе.

Задачи
:


5

способствовать всестороннему раскрытию личности учащегося как необходимому условию выбора будущей профессиональной
деятельности;

расширить знания учащихся о мире профессий, познакомить их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями
под
готовки к ним, профпригодности и компенсации способностей; раскрыть риски ошибок в выборе профессии;

сформировать

у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, о путях
продолжения образования и

получения профессиональной подготовки.

обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

сформировать умения планировать профессиональную карьеру.




Направления профориентационной деятельности


1.
Профпросвещение и информирование



расширение представлений (учащихся, родителей, педагогов) о рынке труда, ознакомление
с миром профессий, их содержанием, сведения о путях приобретения различных профессий.


2.
Диагностика и консультирование

как факторы фо
рмирования у подростков осознанного выбора профессии: установление и
изучение признаков, характеризующих отклонение различных «параметров» конкретного человека от требований избранной профессии;

оказание помощи в выборе индивидуального пути получения конкр
етной профессии.



3.
Взаимодействие с социальными партнерами



объединение усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной
системы профориентации.


4.
Профессиональный отбор и профессиональная адаптация
: установление психологических
особенностей человека, его
подготовленности к выполнению трудовых функций применительно к определенным группам профессий с помощью аппаратурных и
социально
-
психологических методов; процесс приспособления молодежи к производству, новому социальному окружени
ю, условиям труда
и особенностям конкретной специальности.

Этапы реализации программы и механизм ее реализации

Программа реализуется в три этапа, которые частично пересекаются друг с другом и реализуются не строго последовательно, а по
мере появления индив
идуальных показаний в отношении каждого учащегося осуществляется плавный переход от доминирования видов и
форм деятельности, специфичных одному этапу к постепенному доминированию видов и форм деятельности, специфичных следующему
этапу.

1 этап



овладение у
ниверсальными компетентностями, способствующими успешной профориентация.

Это период формирования у подростков профессиональной направленности, осознание ими своих интересов, способностей, общественн
ых
ценностей, связанных с выбором профессии и своего мест
а в обществе. Этому способствует включение учащихся в деятельность.


Результатом первого этапа является формирование у учащихся универсальных компетентностей на материале учебных дисциплин в
соответствии с образовательной программой; с
формированность профессионально ориентированных знаний и умений


2 этап



этап «безопасной» пробы различных профессиональных ориентаций.


6


Это период развития профессионального самосознания


сформированности у школьников личностного смысла выбо
ра профессии,
умений соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях и их реальными
возможностями. Для этого учащиеся овладевают необходимыми знаниями, умениями по научным основам выбора профессии.

Ре
зультатом
и одновременно механизмом достижения предпосылок к эффективной профориентации учащихся на втором этапе
реализации программы должна стать сформированная позиция учащегося
как субъекта собственной деятельности
. Роль педагогического
сопровождения з
аключается не только в организационном обустройстве пространства «безопасной» пробы учащимися своей субъектной
позиции в деятельности, но и в продуцировании содержательных форм, которые будут предлагать «пробы» в различных профессионал
ьных
сферах деятельн
ости человека. Универсальной формой могут быть различные школьные и внешкольные
проекты социальной
направленности
, которые могут выводить учащихся на осознание особенностей тех или иных профессий, взаимосвязанных друг с другом.

Организация внеурочных форм

«безопасной» пробы (оцениваемой индивидуально и содержательно в процессе рефлексии) различных
профессионально ориентированных видов деятельности выстраивается так, чтобы учащийся мог достаточное количество раз занимать
субъектную позицию при осуществлении

различных видов (в том числе и предпрофессиональной


деятельность общего характера,
осуществляемая людьми целого кластера профессий) деятельности для понимания круга своих интересов и индивидуальных возможност
ей.


3 этап



проектирование и реализации инд
ивидуальных образовательных программ в соответствии с выбранной профессиональной
направленностью.


Это период уточнения социально
-
профессионального статуса. С учащимися этих классов на основе предшествующих этапов
обучения осуществляется
профориентационная деятельность на базе углубленного изучения учебных предметов, к которым у них проявился
устойчивый интерес и способности, сосредоточивается внимание на формировании профессионально важных качеств в избранном виде
труда, контроле и коррек
ции профессиональных планов, способах оценки результатов, достижений в избранной деятельности,
самоподготовке к ней и саморазвитии; целенаправленно осуществляется социально
-
профессиональная адаптация старшеклассников
(формирование не только профессиональ
ных знаний, умений, но и освоение норм, ценностей конкретного трудового коллектива).

Результатом
третьего этапа является способность обучающихся основной школы в соответствии с собственными замыслами
проектировать индивидуально или совместно со сверстникам
и при сопровождении тьюторов (специально подготовленных педагогов)
индивидуальные образовательные программы, а затем реализовывать их, отслеживать собственные результаты освоения программы, пр
и
необходимости корректировать их.

Проектирование индивидуальных

образовательных программ должно стать самостоятельным видом деятельности, в процессе которого
учащиеся, с одной стороны, осваивают способ построения индивидуальных познавательных траекторий и способы отслеживания
эффективности реализации индивидуальной об
разовательной программы, а с другой стороны, реализуют собственные образовательные
предпочтения в связи с выбранным профессиональным (или предпрофессиональным) ориентиром.

Переход от этапа к этапу реализации программы происходит
индивидуально.

Необходимос
ть и своевременность перехода школьника от
одного этапа к другому этапу программы профессиональной ориентации определяется рекомендациями тьюторов, классных
руководителей, учителей
-
предметников и специалистов психологической службы.

Условных ориентиры

п
родолжительности каждого этапа реализации программы профессиональной ориентации:1 этап


1
-
3 года (5
-
7
классы); 2 этап
-

3
-
4 года (6
-
9 классы); 3 этап


2
-
3 года (9
-
11 классы).


7



Содержание профориентационной работы в соответствии с этапами

На этапе началь
ной школы

происходит формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в
жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно
-
познавательной деятельности, основанной на посильной практической
включенности в различные ее

виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5
-
7 классы
: формирование позитивного отношения к труду, интереса, основанного на включенности учащихся в различные виды
общественно полезной деятельности; развитие у школьников личностног
о смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к
профессиональной деятельности; формирование представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);
приобретение первоначального опыта в различных сферах социально
-
профессио
нальной практики: технике, искусстве, медицине, сельском
хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести с
вои
индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессионал
ьной деятельностью к человеку.

8
-
9 классы
: формирование профессиональной направленности, осознание своих интересов, мотивов выбора профессии; уточнение
образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуал
ьное консультирование с
целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса,

соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

Основными механизмами реализации прогр
аммы являются:



организационное обеспечение возможности учащимся выстраивать образовательные коммуникации в рамках учебных занятий и вне
их со своими сверстниками и в разновозрастных группах;



системное выстраивание рефлексии учащимися собственной
деятельности в ретраспекции учебного занятия и (или) цикла учебных
занятий;



выстраивание взаимосвязи академических знаний с технологиями их использования;



интеграция ресурсов информационных сетей (в том числе сети Интернет), а также технологий работы с инф
ормацией в
информационных сетях в структуру и содержание учебных занятий;



отслеживание собственных успехов и неудач, корректировка в связи с этим собственных индивидуальных образовательных
программ;



создание текстов для самопрезентации;



анализ и отбор инф
ормации на открытых информационных ресурсах (в том числе в сети Интернет) в соответствии с задачами
индивидуальной образовательной программы.

Основные формы работы (определяются в соответствии с возрастными особенностями):



в рамках учебных занятий (програм
ма учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина
-

материалом, на котором
реализуется программа профессиональной ориентации школьников);



работа с учебными материалами вне учебных занятий


исследовательские и социальные проекты, эксперим
енты, практики и
практикумы, стажировки, экскурсии и др.;



работа в метапредметной или надпредметной области


исследовательские и социальные проекты, кружки, занятия в студиях;


8



работа в разновозрастных группах в рамках детских объединений школы, муниципал
итета, региона;



работа в пространстве расширенного социального действия


познавательные интернет
-
ресурсы, социальные познавательные сети,
дистанционные образовательные программы и курсы;



индивидуальная работа с тьюторами по проектированию индивидуальных
образовательных программ, отслеживанию успешности
реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование,
участие в тренингах.


Групповые формы
:

игра, тренинг, беседа, рассказ, анкетирование,
тестирование, экскурсия, видеолекторий, сообщение, диспут,
проект, олимпиада, конкурс и др.


Индивидуальные

формы:

консультирование, беседа, анкетирование, тестирование, профессиональная проба, работа со СМИ, работа
с Интернетом и др.


Ожидаемые результаты

освоения программы профориентации



Реализация данной программы позволит:



расширить представления обучающихся о мире профессий,



повысить мотивацию молодых людей к труду;



оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей
профессии;



обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;



сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Выпускник основной школы сможет:



устанавлив
ать образовательную коммуникацию со сверстниками и взрослыми носителями необходимой информации;



работать с открытыми источниками информации (находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую
информацию) о рынке труда, перспективах его р
азвития и потребностях экономики региона проживания учащегося и страны в целом
в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута;



совместно с педагогами составить индивидуальную образовательную
программу в соответствии с требованиями, определяемыми
выбором будущей профессии; проектировать с помощью тьютора или подготовленного педагога собственную индивидуальную
образовательную траекторию (маршрут).



9

Содержание Программы по профориентации школьников «Выбор профессии»


Этапы и их
характеристики


Содержание работы

по направлениям деятельности

способность умение знание

Виды и формы
деятельности

1
-
4 классы















5
-
7 классы


Этап формирования
профессионально
ориентированных
знаний и умений




Профпросвещение:

-

расширение знаний о
профессиях;

-

освоение познавательного опыта
к профессиональной деятельности;

-

формирование
представления о
собственных интересах и
возможностях.







Профпросвещение:

-

расширение знаний о
профессиях;

-

освоение познавательного опыта
к профессиональной деятельности;

-

формирование представления о
собственных интересах и
возможностях.

Диагностика и
консультирование:

-

изучение индивидуальных
возможностей и соотнесение их с
требованиями, предъявляемыми
профессиональной деятельностью
Учебная деятельность

В рамках образовательных курсов

формирование у младших школьников
ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в
обществе; развитие интереса к учебно
-
познавательной деятельности,
основанной на посильной практической включенности в различные ее виды.

Внеклассная
деятельность

Классные часы:

1 класс.

Вот такая профессия. (Знакомство с профессиями, которые нас
окружают).

2 класс. Расскажи о профессии родителей.

3

класс. Исследовательская деятельность. Участие в групповых проектах.

4
класс.

Исследовательская деятельность.
Создание
индивидуальных

проект
ов
.



Учебная деятельность

В рамках образовательных курсов занятия, связанные с профессиональной
ориентацией, в соответствии с планом учителей
-
предметников.

Создание картотеки «Профессии с
которыми знакомит предмет»

Внеклассная деятельность

Классные часы:

I. Самооценка и уровень притязаний.

5 класс. Кто я? (Образ «Я» и самооценка)

6 класс. Какой я? (Самооценка и уровень притязаний)

7 класс. Успех и уровень притязаний


10

к человеку.

Взаимодействие с социальными
партнерами:

-

обретение первоначального
опыта в различных сферах
социально
-
профессиональной
практики: технике, искусстве,
медицине, сельском хозяйстве,
экономике и культуре.




II
. Направленность личности.

5 класс. Что такое хорошо и что такое плохо

6 класс. Мои недостатки и достоинства

7 класс. Свобода и ответственность

III
. Эмоционально
-
волевая сфера.

5 класс.
Я чувствую, значит, существую

6 класс. Укрощение эмоций.

Тест
эмоций

(тест Басса
-
Дарки в модификации Г.В. Резапкиной)


7 класс. Поведение в конфликтах

IV
. Мыслительные способности.

5 класс. Внимание и память

6 класс. Тип мышления.
«Опросник типа мышления» (Г. В. Резапкина)

7 класс. Интеллектуальный потенциал.
Тест интеллектуального потенциала
(методика П. Ржичан)

V
. Профессиональные интересы и склонности.

5 класс. Интерес к профессии

6 класс. Профессиональные склонности. Опросник профессиональных
склонностей (методика Л. А. Йовайши в модификации Г.В.
Резапкиной)

7 класс. Определение типа будущей профессии.
«
Определение типа будущей
профессии» (методика Е. А. Климова в модификации Г. В. Резапкиной)

VI. Способности и профессиональная пригодность.

5 класс. Задатки и склонности. Как развивать способности

6 класс. Мыслитель или художник?
Материалы: опросник «Мыслитель или
художник».

7 класс. Технические способности

VII
. Профессия и карьера.

5 класс. Что я знаю о профессиях

6 класс. Формула профессии

7 класс. Признаки профессии

VIII
. Стратегия выбора профессии.


11

5 класс. Азы правильного выбора

6 класс. Ошибки в выборе профессии

7 урок. Планирование профессионального будущего.


Экскурсии на предприятия района..


5
-
6 классы. Ролевая игра «Мир профессий»

Темы классных часов:

«Всякий труд надо уважать»

«Встречи с интересными людьми (профессионалами)»

7 класс. Конкурс газет «Выбор профессии»

7 класс. «Карта интересов».

7 класс. Беседа


дискуссия «Профессии важные и нужные».

Конкурсы рисунков и сочинений «Моя будущая профессия».


В школьной библиотеке:

Выставки книг, посвященных профессиям, востребованным в республике,
районе.

Беседы для учащихся «Кем быть», «В мире профессий».

Подборки газетных и журнальных статей, посвященных профессиональной
ориентации обучающихся.

Библиотечный урок «В мире профессий», о новых профессиях.


Внешкольная деятельность

Диагностическая программа

(диагностика психофизических качеств личности) в
центре психологического развития.

Занятие «Мир профессий: На страже закона». Встреча с сотрудника
ми милиции.

Проектные работы в группах «Профессии моих родителей»

Работа с родителями

Классные собрания по теме: «Роль семьи в профессиональном самоопределении
школьника»


Результат:
сформированность профессионально ориентированных знаний и умений


8
-
9 классы


Этап формирования
Профпросвещение:


расширение знаний о профессиях
(классификация, подтипы,
Учебная деятельность

Элек
тивные курсы, способствующие уточнению профессионального запроса.

Интегративный учебный курс “Человек

труд

профессия.


12

личностного смысла

выбора профессии









профпригодность и пр.), о рынке
руда.

Диагностика и
консультирование:


-

изучение направленности
личности;

-

уточнение образовательного
запроса в ходе факультативных
занятий и других курсов по
выбору.


Взаимодействие с социальными
партнерами

-

обретение опыта в различных
сферах социально
-
профессиональной
(профессиональные «пробы»)



Внеклассная деятельность

1. Самооценка и уровень притязаний.

8 класс. Формула успеха.
«Оценка мотивации достижений» (тест Т. Элерса в
модификации Г. В. Резапкиной)

9 класс. «Я


реальный, я


идеальный»

II
. Направленность личности.

8 класс. Бизнес и мораль

9 класс. Мотивы выбора профессии. «Я
-
Другой, Карьера
-
Дело» (методика

Г. В. Резапкиной)

III
. Эмоционально
-
волевая сфера.

8 класс.
Социальный интеллект

9 класс. Стиль общения.
«Диагностика стиля общения» (методика

Г. В. Резапкиной по мотивам тест коммуникативных умений Михельсона)

IV
. Мыслительные способности.

8 класс. Интеллектуальная подвижность.
Тест интеллектуальной лабильност
и
(модификация Г. В. Резапкиной)

9 класс. Учимся сдавать экзамены

V
. Профессиональные интересы и склонности.

8 класс. Определение профессиональных интересов.

«Профиль» (Карта интересов А. Е. Голомштока в модификации

Г. В. Резапкиной)

9 класс. Профессиональный тип личности.
«Одно из двух» (методика Г. В.
Резапкиной на базе теста Дж.Холланда «Определение профессионального типа
личности»)

VI. Способности и профессиональная пригодность.

8 класс. Человеческий фактор

9 класс. Профессия и зд
оровье

VII
. Профессия и карьера.

8 класс. «Идеальная профессия»

9 класс. Современный рынок труда

VIII
. Стратегия выбора профессии.

8 класс. Слагаемые профессионального успеха

9 класс. Пути получения профессии. Экскурсия на предприятие


13


Компьютерное тести
рование по желанию обучающихся с целью определения
области профессиональных предпочтений.

Диагностика «Мой характер и выбор профессии».

Экскурсии на различные предприятия района

Групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и
формирования а
декватного принятия решения о выборе профиля обучения;

Анкетирование учащихся по проблемам предпрофильной подготовки.

Психолого
-
педагогический консилиум «На пороге взрослой жизни»

Ролевая игра «В мире профессий» (6
-
9 кл.)


Деловая игра «Мой выбор» (9 класс)

Диагностика профессиональных качеств. (Центр профориентации).


Профессиональные пробы:
на базе пресс


центра обучающиеся в процессе
издания школьной газеты осваивают профессии журналиста, редактора,
издателя,
фотокорреспондента, видеоинженера (с использованием ИКТ); в
процессе работы над индивидуальными учебными исследованиями
обучающиеся знакомятся и попробуют себя в профессиях психолога, социолога,
экономиста, видеооператора; обучающиеся, занятые в театральн
ой и вокальной
студиях, знакомятся с соответствующими профессиями.

Заочное путешествие «В гости к …».

Стенд «Куда пойти учиться».


Проведение профориентационной недели «Дороги, которые мы выбираем»


9
-
10 кл «Профориентация»
-

факультативные занятия. Группо
вое тестирование
,
затем индивидуальные консультации. Результат


рекомендации по выбору
дальнейшего образовательного маршрута. Тестирование проводится

по
программе Городского центра профориентации Санкт
-
Петербурга (
Сбор
первичной информации об учащемся и
его интересах




«Анкета оптанта».


Первоначальное исследование склонностей и профессиональных интересов
учащихся


опросник «Ориентация».

Диагностика лабильности н.с. на уровне 2
-
й с.с.


методика Козловой.

Выявление структуры

темперамента


опросник Г
. Айзенка.

Определение типа мышления


многофакторный тест ВЕТ.


14

Определение типа личности на основе характеристик темперамента


тест
Кейрси.


Определение профессиональных склонностей и готовности к выполнению
различного вида работ


ОПГ
-
6.


Определение предпочитаемых профессиональных ролей


тест Голланда.
)






Внешкольная деятельность

Проект «Человек и профессия» (9 класс). .

Деловая игра «Мой выбор» (9 класс

Исследовательская деятельность по изучению склонностей и возможностей с
целью
профориентации.

Праздник «Мир профессий».

Работа с родителями

Анкетирование родителей по проблемам предпрофильной подготовки.

Проведение родительских собраний о проблемах выбора профессии («Куда
пойти учиться», «Как выбрать профессию» и др.)

Проведение инд
ивидуальных бесед с родителями, совместных бесед с
родителями и детьми.

Проведение консультаций по профориентационной работе с родителями.

Родительское собрание на тему предпрофильной подготовки учащихся.
Информация родителей учеников о выборе учащимися
элективных курсов.
Ознакомление родителей с элективными курсами.

Ознакомление родителей с результатами прохождения элективных курсов и с
результатами диагностических исследований.

Результат:



сформированность достаточного уровня самоопределения (адекватная самооценка в соответствии с профессиональным выбором);



сформированность образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям;



сформированность умения а
декватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией



15

Оценка эффективност
и реализации программы и мониторинг качества
профориентационной работы.

Исполнители программы принимают меры
по своевременному выполнению
запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.

Объекты мониторинга:

1.

Условия для формирования у обучающихся готовности к
осознанному выбору профессии.

2.

Готовность обучающихся к осознанному выбору профессии (9,1
1
классы)


Группа критериев, определяющих создание условий для формирования у
обучающихся готовности к осознанному выбору профессии.



пп

Наименование показателя

Индикаторы



Индикаторы



Целевой

ориентир

Базовый

уровень

1.


Удовлетворение потребности

школьников


в


организации профориентационной работы
(информированность, возможности выбора
профиля, профессиональные пробы и пр.)



2.


Удовлетворение потребности родителей в


организации профориентационной работы



3.


Процент соответствия профнамерений
учащихся и
их участия в кружках, секциях, факультативах,
курсах по выбору



4.


Доля

школьников,


принимающих участие в
реализации проектов профориентационной
направленности, к общему количеству





Группа критериев, определяющих готовность школьников к профессиональному
самоопределению


Индивидуальная стратегия профессионального самоопределения включает три
основных блока: образование и самообразование; самопознание; самореализация
школьника как су
бъекта процесса
1
.


Готовность школьника

к выбору конкретной профессии


сложное целостное
состояние личности, характеризуемое совокупностью нравственно
-
психологических
качеств человека, позволяющих ему осознать свои возможности, способности и свое
отношен
ие к определенной профессиональной деятельности (Л. Ю. Ювенская).


Проявлениями критериев сформированное профессионального самоопределения
подростков являются:

Когнитивный


сформированность профессионально важных ка
честв личности; знание о
личном професс
иональном плане как показатель способности подростка к выбору
профессии.

Мотивационно
-
потребностный


осознание необходимости труда как показателя
трудового образа жизни; сформированность познавательных интересов, их глубина,
устойчивость.

Деятельностно
-
пр
актический



владение ориентировочными основами деятельности в
учении и занятиях по интересу.




1

Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению:
методическое пособие.
-

М.: Филология. Институт общего среднего образования РАН, 1997.




16


Критерии и показатели готовности школьников

к профессиональному самоопределению


Блоки стратегии
профессиональ
-
ного
самоопределения

Критерии

Показатели результ
ативности

Образование и
самообразование

Когнитивный

-

Знания о профессиях.

-

Знание о привлекающей профессии(содержание,
требования к человеку, потребность в ней рынка
труда).

-

Знание о своих профессионально важных качествах
(самооценка способностей,
индивидуальных
качеств, умений: обще трудовых, специальных,
коммуникативных, организаторских, творческих).

-

Знание о вариативных путях профессионального
самоопределения (первоначальное решение,
наличие ориентировочной программы действий,
запасной вариант ре
шения, самостоятельность
мониторинга и коррекции).

Самопознание.

Мотивационно
-

ценностный

-

Положительно окрашенное отношение к
профессиональной карьере (социальная значимость,
престиж, материальная и личностная ценность).

-

Адекватное, отношение к себе как
субъекту
профессионального самоопределения
(самостоятельность, уверенность в себе,
положительная “Я концепция”, стремление к
преодолению трудностей).

-

Творческое отношение
к

деятельности,
способствующей профессиональному
самоопределению.

-

Оценочные суждении
своих действий на разных
этапах деятельности, оценка оригинальных
вариантов решений, их достоинств и недостатков.

Самореализация

Деятельностно
-

практический

-

Способность к самореализации, пробе сил.

-

Ориентация на творчество (креативность),
творческое самов
ыражение, оригинальность,
стремление к освоению новых технологий, способов
деятельности.

-

Способность найти профессионалов
-
консультантов,
помощников (среди педагогов, психологов,
родителей, знакомых, друзей и др.).

-

Способность к самосовершенствованию
(самоанализу, самообразованию, саморегуляции).


Характеристика проявлений критериев сформированности у подростов

готовности к профессиональному самоопределению


Критерии

Показатели

1
-
4 классы

5 класс

6 класс

7 класс

Когнитивный

Знание
Знание правил
Знание своих
Знание об уровне

17

правил
поведения

в

учении и
совместной

деятельности

работы и
поведения в
учении, труде и
отношениях с
окружающими.

интересов,
качеств личности,
влияющих на
поведение
человека и
учебной и
трудовой
деятельности,
помогающих в
жизни и труде
(трудолю
бие,
дисциплинирован
ность,
самостоятельност
ь,
добросовестность,
коммуникабельно
сть).

сформированност
и у себя
самостоятельност
и, творческих
способностей,

настойчивости в
преодолении
трудностей как
ПВК;
представления
учащегося о
наличии у н
его
отклонений в
состоянии
здоровья.

Мотивационно
-
потребностный

Наличие
познаватель
-
ного
интереса.

Наличие
интересов,
проявление
познавательног
о интереса.
Осознание
необходимости
труда для
жизни
человека, его
здоровья, для
развития
общества.

Мотивы, цели,
ценности труда и
профессионально
й деятельности.
Осознание
необходимости
труда как основы
здорового образа
жизни.
Н
аличие
представлений о
ЛПП

Мотивы выбора
сферы
профессионально
й деятельности.
Выраженность
мотива
значимости
здоровья в
системе
ценностных
ориентации
профессионально
й деятельности.
Осознание
необходимости
ЛПП как средства
программировани
я своего
будущего.

Деятельностно
-
практический

Формирова
-
ние навыков

а
нализа
результатов
своей

деятельности

Овладение
ориентировочн
ыми основами
трудовой
деятельности
на уровне
целеполагания
и
комментирован
ия своих
действий как
средство
контроля,
самоконтроля.
Умение
Овладение
ориентировочным
и основами
деятельности в
люби
мом
предмете.
Проявление
коммуникативных
способностей.

Владение
ориентировочным
и основами
деятельности в
учении.
Способность
применять их во
внеучебных
занятиях.
Проявление П
BK

в учебной и
внеучебной
деятельности.


18

работать
сообща;
адекватность
самооценки.


Критерии

Показатели

8 класс

9

-
10

класс

Когнитивный

Степень осознанности
подростками значения и
необходимости учебы и труда.
Полнота знаний о содержании
труда в профессии. Ориентировка
в знаниях своих интересов и
возможностей.

Степень осознанности состояния
своего здоровья и требовании
профессии к человеку на основе
самооценки, осознания своей
деятельности (рефлексия).
Полнота знаний о факторах
воздействия избранной
профессии на состояние здоровья.

Мотивационно
-
потребностный

Наличие интереса к процессу
труда, материальному
вознаграждени
ю за труд.
Осознание необходимости
участия в труде для своей жизни
и общества как здорового образа
жизни.

Мотивы выбора сферы
профессиональной деятельности
на основе соотнесения
возможностей (состояния
здоровья) с желаниями,
востребованностью этой
професси
и, труда в обществе.
Осознание необходимости иметь
личный профессиональный план
-
осознанность профессиональной
карьеры (мотивация на
достижение),

Деятельностно
-
практический

Проявление самостоятельности:
целеполагание, исполнение,
контроль и оценка хода ра
боты,
оценка результатов труда;
Активность в овладении
профессионально значимыми
знаниями и умениями.

Проявления самостоятельности и
своего творческою потенциала.
Степень самостоятельности и
программирования выполнения
своего профессионального плана
Степен
ь его выполнения


(Средства измерения уровня сформированности готовности к профессиональному
самоопределению подростков по обозначенным критериям см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Условия реализации программы

Кадровые условия.
Для реализации программы имеется социально
-
психологическая
служба, включающая следующих специалистов: психолог, социальные педагог, педагоги
дополнительного образования.

Программно
-
методические условия.
Для реализации программы профессиональной
ориентации

школьников на ступени основного общего образования планируется ежегодно
проектировать школьные пространства для профориентации. Для этого составляются:



общий план внешкольной и внеклассной деятельности по
профориентации;



план методической работы с учите
лями
-
предметниками по
реализации программы профориентации на уроках;



план профориентационной работы психолого
-
педагогической службы
школы;



план курсовой подготовки по программам повышения квалификации
учителей
-
предметников, психологов, социальных педагогов
, тьюторов,

19

реализующих программу профориентации школьников на ступени основного
общего образования.

Материально
-
технические условия:
свободно конструируемые
многофункциональные пространства, оснащенные трансформерной мебелью и
необходимой цифровой техник
ой (компьютеры, мультимедийный проектор и др.);

оборудованных партнерских площадок, позволяющих вводить учащихся в
специфическую среду профессиональной деятельности (на базе учреждений культуры и
спорта, производственных предприятий, научных и образователь
ных организаций и др.)

Информационные условия.
Для реализации программы в школе имеются:



оснащенная школьная библиотека, имеющая комплект
литературы из области специальных и профессионально ориентированных
знаний;



свободный доступ к ресурсам сети Интернет,

обеспечен
доступ в сеть Интернет из любой точки школьного здания в любое время.

Методическое обеспечение работы по профессиональной ориентации школьников:



анализ профессионального самоопределения выпускников 9, 11 классов.



разработка плана работы по
организации предпрофильной и профильной
подготовки.



семинары для классных руководителей по формам и методам профориентационной
работы в классе.



разработка рабочих программ элективных курсов



систематическое отслеживание уровня достижений обучающихся по
избранному
профилю с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса и
оказания необходимой помощи школьникам.



индивидуальные консультации со специалистами центра занятости населения



мониторинг сдачи ЕГЭ и выбора профиля обучения в сравнении
с
профессиональными качествами личности

Литература

1.
Анисимова Н.П., Кузнецова И.В
. Профессиональная ориентация, профотбор и
профессиональная адаптация молодежи, Ярославль, ЯЦПО, 2000.

2.
Климов Е.А
. Как выбирать профессию, М., Просвещение, 1991.

3.
Климов Е.А
. П
сихолого
-
педагогические проблемы профессиональной консультации.
М., Знание. Серия «Педагогика и психология», 1983.

4.

Кривцова С.В.

Подросток на перекрестке эпох, М., Генезис, 1997.

5.
Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С.

Профориентация. М., Академия, 2005.

6.
Прощицкая Е.Н. Дж. Голланд

о выборе профессии, журнал «Школа и производство»,
№ 4, 1993.

7.
Резапкина Г.В.

Психология и выбор профессии, М., Генезис, 2006.

8.
Резапкина Г.В.

Скорая помощь в выборе профессии, М., Генезис, 2010.

9.
Резапкина Г.В.

Комплексная диагнос
тика в условиях профильного обучения, журнал
«Школьный психолог» ИД «Первое сентября», №11
-
13, 2008.

10.

Резапкина Г.В.

Я и моя профессия, М., Генезис, 2000.

11.

Резапкина

Г
.
В
.

Классные

часы
.
Беседы

о

самоопределении
:
книга

для

классных

руководителей

5
-
9

классов
:
методическое пособие.
-

М.: Образовательно
-
издательский центр «Академия»; ОАО «Московские учебники, 2011.

12.

Романова Е.С.

99 популярных профессий. Спб., Питер, 2006.

13.

Фопель К
.
На пороге взрослой жизни
, М., Генезис, 2008.

14.

Шмидт В.Р.

Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников,
М., Сфера, 2007.



Приложенные файлы

  • pdf 7764645
    Размер файла: 436 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий