Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс., Контрольно – диагностические работы АСТ . Астрель Москва.2015.


Пояснительная записка
Документы, на основе которых разработана рабочая программа:
1.Закон об образовании № 273 – ФЗ от 29.12.2012
2. «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.
3.Приказ по школе № 130 – О от 29.08.16 «Об утверждении учебного плана на 2016-2017 учебный год»

Цель и задачи обучения предмета «Окружающий мир»:
Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребенка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.




Общая характеристика предмета
Особое значение предмета «Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено). Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа человек общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира. Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности. Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею. Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны. При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир»рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение основного минимума содержания образования и вариативной части. Основная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования. Основная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений. Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом. Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работ

Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 4 класса рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) предусмотренная в учебном плане образовательного учреждения.

Результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 4 класса

ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. образование государства у восточных славян; 988 г. крещение Руси; 1380 г. Куликовская битва; 1613 г. изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. основание Санкт-Петербурга; XVIII в. создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. открытие Московского университета;1812 г. изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. отмена крепостного права; февраль 1917 г. падение династии Романовых; октябрь 1917 г. революция; 1922 г. образование СССР; 1941–1945 гг. Великая Отечественная война; апрель 1961 г. полёт в космос Гагарина; 1991 г. распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
могут быть сформированы:
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.


Содержание программы 4 класс (68 ч)
Наш край (22 ч)
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.
Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины (34ч)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIIIXVII вв.
Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIVXVII вв.
Российское государство в XVIIIXIX вв.
Пётр I царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.
Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.
Россия в XX в.
Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 2030-е годы.
Великая Отечественная война (19411945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России.


Тематическое планирование


Раздел
Характеристика учебной деятельности учащихся
Количество часов

1.
Наш край
Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице.
Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра; предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.
Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт.
Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши.
Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.
Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв.
Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.
Правильно вести себя во время грозы, метели, гололёда, жары, сильных морозов.
Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото- и видеосъёмку.
Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности.
Участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов.
Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина.
Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв.
Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ.
Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.
Объяснять отличие искусственных сообществ от природных.
Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов.
Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ.
Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества.
Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания.
Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи.
Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и при реализации проектной деятельности.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Изучай природу своего края».
Исследовать зависимость погоды от ветра. Представлять результаты своей деятельности.
22

2.
Наша Родина на планете Земля
Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.
Объяснять причины смены дня и ночи, времён года.
Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.).
Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды. Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначить их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России.
Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране.
Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий.
Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности.
Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать что люди планеты земля в ответе за её будущее.
Доказывать опытным путем, что земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях.
Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать её в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видео- фильмах и др.
Проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности.
Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах. Выбирать форму участия а проектной деятельности по теме «Охрана природы родного края».
Исследовать способы очищения загрязнённой воды.
Представлять результаты проектной деятельности.
12

3
История нашей Родины

34


Древняя Русь
Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь).
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимость их охраны.
Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.
Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка ( рабочая тетрадь).
Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры.
Работать со словарём в конце учебника. Исследовать информацию в дополнительных источниках, готовить на её основе сообщения.
7

4.
Московское царство
Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий ( рабочая тетрадь).
Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.
Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.
Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.
Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Составлять вопросы по теме. Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия).
Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности. Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать своё участие, представлять результаты своей деятельности.
5

5.
Российская империя
Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.
Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.
Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными.
Знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать своё отношение к истории края.
Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями.
Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать своё участие, представлять результаты своей деятельности.
Оценивать результаты своей деятельности.
Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов.
10

6.
Российское государство
Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.
Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы.
Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать своё отношение к вопросу.
Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.
Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течении XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах).
Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией.
Описывать города России по аналогии с описание в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую, так и географическую.
Собирать краеведческий материал в родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий.
Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти). Предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать своё участие, представлять результаты своей деятельности.
12


Итого

68


Планируемые результаты изучения учебного предмета
Человек и природа
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон идр.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формы контроля образовательных достижений учащихся
Программой предусмотрено проведение
Четверть

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Учебный год

Формы контроля
количество

Проверочная работа
1
1
1
1
4

Тестирование
2
1
2
2
7

Практическая работа
2
2
4

8

Экскурсии
2








Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
курс обеспечен
Учебно-методическим комплектом:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4класс. Учебник в 2 частях, 2014
3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4класс. Рабочие тетради № 1, № 2, 2015
4.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие, 2014
5.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс., Контрольно – диагностические работы АСТ . Астрель Москва.2015

2. Материально-техническое оснащение
ноутбук  Asus;
мультимедийный проектор;

Интернет-ресурсы
Интернет-сайты. Цифровые образовательные ресурсы .
1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: 
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. Социальная сеть работников образования: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. Сетевое сообщество педагогов: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
7. Учительский портал: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8. Видеоуроки по основным предметам школьной программы: 
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
9. Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
14. Федеральный портал «Российское образование»  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
15. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
16. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Литература для учителя:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

2.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2 частях, 2014
3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4класс. Рабочие тетради № 1, № 2, 2015
4.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие, 2014
5.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс., Контрольно – диагностические работы АСТ . Астрель Москва.2015

Литература для учащихся:
1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в двух частях. АСТ . Астрель Москва.2012
2.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, №2 . Астрель Москва.2015
3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс., Контрольно – диагностические работы АСТ . Астрель Москва.2015











Тема урока
Дата
Кол-во часов
Тип
урока
Планируемые результаты
Форма
органи
зации
познава
тельной
деятель
ности
Фор-мы конт-роля
Органи
зация
самос-
тоятель
ной
деятель-
ности
Наг-ляд-ность,
ИКТ
Дом. зад.















План
Факт















Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные






1 ЧЕТВЕРТЬ ( 17ЧАСОВ) Наш край (22ч.)

1.
Что такое погода?


1
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Cоставлять характеристику дневного состояния погоды.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблю
дения и записи в дневнике
Р. Т. 1 С.3
Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа.
С.6-9. Ответить на вопросы

2.
Как погода зависит от ветра? Грозные явления природы.


1

Объяснить , как погода зависит от ветра; Различать явления природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Планшет
С.9-14, ответить на вопросы

3.
Предсказания погоды.


1
Ком-бинированный
Пользоваться народными приметами при составлении прогноза погоды; значение прогноза погоды в жизни человека
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе
Задания по группам
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Планшет
С.14-17читать, работа в р/т

4.
Наша местность на плане и на карте.


1
Ком-бинированный
Знать отличия плана от карты.
Составлять план участка. Отличать план от карты.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе.
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
Задания по группам
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Презента
ция
Таб
лицы
Компас
С.18 -24 чит., задание в р/т

5.
Географическая карта.
Тест по теме «Предсказания
погоды.


1
Ком-бинированный
Ориентироваться на карте. Отличать план от карты. Показывать границы России
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Критично относиться к своему мнению. Взглянуть на ситуацию с иной позиции
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе
Задания по группам
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Таб
лицы
С.25-29 читать

6,7
Равнины, горы.


1
Ком-бинированный
.
Показывать на карте равнины и горы, расположенные на территории нашей страны.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Задания по группам
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Таб
лицы
С.30-36
Читать, ответить на вопросы

8.
Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши.


1
Ком-бинированный
Замечать изменения, давать им объяснения, называть о влиянии солнца и ветра на окружающий мир.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Задания по группам
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Таб
лицы
С.36-41 читать, работа в рабочей тетради

9.
Как деятельность человека изменяет поверхность суши.


1
Ком-бинированный
Сравнивать, давать объяснения происходящим событиям; называть взаимо-связи деятель-ности человека и окружающего мира.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Распределять обязанности при работе в группе

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Задания по группам
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Таб
лицы
С.41-45

10.
Экскурсия в смешанный лес. Проверочная работа по теме «Географическая карта».


1
Ком-бинированный
Различать деревья по коре, по листьям, признаки смешанного леса.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение
Чувство ответст-венности за выпол-нение своей части работы при работе в группе Способность к самооценке.
Знание основных правил поведения в природе и общест-ве и ориентация на их выполнение
Задания по группам
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Ком
пас

С.44 читать, ответить на вопросы

11.
Богатства недр.


1
Ком-бинированный
Сравнивать, обобщать, делать выводы. Выделять полезные ископаемые родного края.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность дей-ствий, осуществлять взаимопро-верку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Схе
мы – опо
ры, карточки со слова-ми, мультимедиа.
С.45-49,
ответить на вопросы

12.
Экскурсия к водоему.


1
Ком-бинированный
Объяснять осенние явления в живой и неживой природе. называть водоемы, имеющиеся на территории города, их обитателей.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение
Задания по группам
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Планшет
Работа в рабочей тетради

13.
Разнообразие почв


1
Ком-бинированный
Отличать природные и искусственные сообщества
Различать почвы. отличия почв, состав почв, какие почвы преобладают в Ульяновской области
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Планшет
С.50-52читать, задание 8,9

14.
Природные и искусственные сообщества


1
Ком-бинированный
Отличать природные и искусственные сообщества

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Схемы -опо-ры, карточки со слова-ми, мультимедиа.
С.53-56, задание 4

15.
Какие растения растут на лугу.


1
Ком-бинированный
Составлять цепи питания, видеть взаимосвязь неживой и живой природы. Различать растения луга. Их значение для природного сообщества
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа.
С.57-59,
Ответить на вопросы

16.
Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека.



1
Ком-бинированный
Выделять обитателей луга, их приспособленность к условиям жизни на лугу. объяснять необходимость бережного отношения к обитателям луга.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Проводить сравнение классификацию объектов природы по заданным признакам.
Критично относиться к своему мнению. Взглянуть на ситуацию с иной позиции
Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Тест.
С.59-64
Ответить на вопросы

17.
Какие растения растут в лесу.


1
Ком-бинированный
Объяснять особенности растений леса, различать эти растения, приспособленность растений леса к совместной жизни.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано обосновывать своё решение
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, всамо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.
С.6 Ответить на вопросы 4-68

18.
Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека.


1
Ком-бинированный
Выделять животных смешанного леса, их приспосо-бленность к условиям жизни в смешанном лесу. Объяснять связи между обитателями смешанного леса.
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.
С.68-73
Ответить на вопросы

19.
Водоем. Обитатели водоема.


1
Ком-бинированный
Различать водоемы и их обитателей, объяснить взаимосвязь между обитателями водоемов.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.
С.74-80
Ответить на вопросы

20.
Искусственные сообщества. Поле.


1
Ком-бинированный
Объяснить представление об искусственном сообществе.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.
С.81-84
Ответить на вопросы

21.
Животные-обитатели полей.


1
Ком-бинированный
Объяснить представление об искусственном сообществе.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.85-87
Ответить на вопросы

22.
Сад.
Проверочная работа по теме «Природ-ные и искусственнее сообщества».



1
Ком-бинированный
Различать культурные растения сада. наиболее распространенные в данной местности плодовые деревья и кустарники.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана.
Критично относиться к своему мнению. Взглянуть на ситуацию с иной позиции
Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.
С.88-91
Ответить на вопросы

Наша Родина на планете Земля (12ч.)

23.
Какую форму имеет Земля.


1
Ком-бинированный
Называть планеты солнечной системы. Показать земные полюса, экватор, параллели и меридианы.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение
Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль,
Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.
С.98-100
Ответить на вопросы

24.
Карта полушарий.


1
Ком-бинированный
На карте полушарий показать материки и океаны. Называть сведения о глобусе как модели Земли
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассни-ками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Карта.
С.100-105
Ответить на вопросы

25.
Движение Земли.


1
Ком-бинированный
Характеризовать разнообразие жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир. о суточном и годовом движении Земли.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Глобус.
С.106-109
Ответить на вопросы

26.
В пустынях Африки.


1
Ком-бинированный
Различать природные условия Сахары ее растительным и животным миром. показать на карте природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Таблицы.
С.110-114
Ответить на вопросы

27.
Экваториальные леса Южной Америки.


1
Ком-бинированный
Выделять особенности природы в разных природных зонах. Оценивать влияние человека на природу, характеризовать меры по охране природных зон.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассни-ками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альныйопрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Тпблицы.
С.114-117
Ответить на вопросы

28.
Антарктида. Австралия. Евразия.


1
Ком-бинированный
Составлять общую характеристику Евразии. особенности природы.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Распределять обязанности при работе в группе

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Таб
ли
цы
С.117-122
Ответить на вопросы

29.
Карта России.



1
Ком-бинированный
Показывать на карте границы России, некоторые объекты на территории России.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Критично относиться к своему мнению. Взглянуть на ситуацию с иной позиции
Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, самоконтроль
Наблюдения и записи в дневнике
Кар
та
С.123-128
Ответить на вопросы

30.
Зона арктических пустынь.


1
Ком-бинированный
Показать на карте арктические пустыни, называть признаки зоны арктически пустынь находить дополнительную информацию о зоне арктических пустынь.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассни-ками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Таблицы
С.129-134
Ответить на вопросы

31.
Тундра.


1
Ком-бинированный
Выявлять связи между обитателями тундры показать их связь с природными условиями.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Таблицы
С.134-139
Ответить на вопросы

32.
Зона лесов.


1
Ком-бинированный
Различать природные зоны, растения и животных леса. Объяснить связи между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Таблицы
С.139-145
Ответить на вопросы

33.
Степи. Степи и человек.
Проверочная работа по теме «Природа нашей Родины».


1
Ком-бинированный
Различать растительный и животный мир степей , объяснять взаимосвязи живой и неживой природы.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Критично относиться к своему мнению.
Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Таблицы
с.145-150
Ответить на вопросы

34.
Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.


1
Ком-бинированный
Объяснить некоторые экологические проблемы России; видеть проблемы и пытаться применить свои силы для решения посильных проблем.
Участвовать в мероприятиях по охране природы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.
Распределять обязанности при работе в группе
Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.
С.150-152
Ответить на вопросы


Наши верные помощники (2ч.)







35.
История на карте.


1
Ком-бинированный
Рассказывать историю своей страны.
Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их планировать свои действия в соответствии с поставленной целью правильность.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку


Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Карта
С.6
Ответить на вопросы

36.
Исторические источники.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о ключевых событиях истории своей страны,
пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Сравнивать исторические и литературные источники.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение
Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.
С.7-11
Ответить на вопросы

Древняя Русь (5ч.)

37.
Первые русские князья.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о ключевых событиях истории своей страны.
Пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина Рос сии, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, взаимо-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.14-16
Ответить на вопросы

38.
Князь Владимир. Крещение Руси.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о ключевых событиях истории своей страны Пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.17-21
Ответить на вопросы

39
Культура Древней Руси.


1
Ком-бинированный
Сформировать представления о культуре Древней Руси.
Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.21-24
Ответить на вопросы


40.
Борьба с иноземными захватчиками.
Александр Невский.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о значении памятников и необходимость их охраны, пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.25-29
Ответить на вопросы

41.
Куликовская битва.
Дмитрий Донской.
Тест по теме «Александр Невский».


1
Ком-бинированный
Рассказывать о ключевых событиях истории своей страны Сравнивать литературные и исторические источники; объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Критично относиться к своему мнению. Взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.30-33
Ответить на вопросы

Московское царство (26ч.)

42.
Первый русский царь. Преобразования в государстве.


1
Ком-бинированный
Описывать о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками.
Находить исторические сведения в литературных произведениях.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.36-40
Ответить на вопросы

43.
Как жили люди на Руси в 14-16 веках.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о ключевых событиях истории своей страны Находить исторические сведения в дополнительных источниках информации.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.40-44
Ответить на вопросы

44.
Смутное время.
К.Минин и
Д. Пожарский.


1
Ком-бинированный
Объяснить , что обозначает выражение «Смутное время».
Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.44-47
Ответить на вопросы

45.
Русское государство при первых Романовых.


1
Ком-бинированный
Объяснить , что обозначает выражение «Смутное время».
Устанавливать причинно-следственные связи между событиями.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.47-50
Ответить на вопросы

46.
Расширение границ России в 17 веке.
Проверочная работа по теме «Московское царство».


1
Ком-бинированный
Называть имена первых землепроходцев. Показать процесс освоения земель Сибири и Дальнего Востока.
Выражать свои чувства и мысли по поводу исторических событий
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Критично относиться к своему мнению. Взглянуть на ситуацию с иной позиции
Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.51-53
Ответить на вопросы

47

Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о царе Петре 1 как реформаторе , проводнике передовых идей.
Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.


С.60-65
Ответить на вопросы

49.
Изменения в Россий-ском государ-стве. Императрица Екатерина 2 (Великая).


1
Ком-бинированный
Называть те изменения, которые произошли в государстве при Екатерине Великой. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между исто-рическими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.66 – 69
Ответить на вопросы

50.
Образование и наука в 18 веке.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о развитии образования и науки в 18 веке.
Устанавливать связь развития науки и образования с именами М.В.Ломоносова, изобретателя И.П.Кулибина.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновы-вать своё решение

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.69-73
Ответить на вопросы

51.
Война 1812 года.


1
Ком-бинированный
Рассказывать б Отечественной войне 1812г.
Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.73-77
Ответить на вопросы



52
Отмена крепостно
го права.


1
Ком-бинированный
Рассказывать об основных событиях 19 века.
Выбирать форму проектной деятельности, Предлагать свои проекты, самостоятель-но распреде-лять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.77-79
Ответить на вопросы

53.
Наука и техника.


1
Ком-бинированный
Рассказывать об основных достижениях науки и тех-ники в 19 веке.
Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознанное положительное отношение к культурным ценностям
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.80-83
Ответить на вопросы

54.
Город и горожане.
Мода 19 века.


1
Ком-бинированный
Рассказывать об основных изменениях , произошедших в облике рус-ских городов в 19 веке
Давать харак-теристику определенному времени,отрез-ку историчес-кого времени, видеть отличия.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Распределять обязанности при работе в группе

Осознанное положительное отношение к культурным ценностям
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.83-88
Ответить на вопросы



55,56.
Культура 19 века.
Проверочная работа по теме «Российская империя».


2
Ком-бинированный
Называть основные достижения науки и техни-ки в 19 веке.
Давать харак-теристику определенному времени отрезку исторического времени, видеть отличия.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Сравнивать исторические события, делать обобщения.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Критично относиться к своему мнению. Взглянуть на ситуацию с иной позиции
Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
с.88-93
Ответить на вопросы

Российское государство (12ч.)

57.
Революция в России.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о ключевых событиях истории своей страны. Пользоваться исторической картой, использовать дополнительную информацию.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.100-103
Ответить на вопросы

58.
Россия в годы Советской власти.


1
Ком-бинированный
Рассказывать об основных событиях развития России в 20-30 годы 20 века.
Описывать исторические события на основе текста учебника и доп. информации.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.103-107
Ответить на вопросы

59.
Великая Отечественная война.


1
Ком-бинированный
Рассказывать об основных событиях Великой Отечественной войны.
Оценивать исторические события, личности.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина России, чувства патрио-тизма, гордости за историю и куль-туру Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью своей страны, ответствен-ности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.107-113
Ответить на вопросы

60.
Тыл в годы войны.
Победа над фашизмом.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о работе тыла в годы войны.
Рассказать о самоотверженном труде всех людей, поль-зуясь дополни-тельной информацией.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение
Осознание себя как гражданина России, чувства патрио-тизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.113-118
Ответить на вопросы

61.
Восстановление народного хозяйства.
Научные достижения 20 века.
Тест по теме «Великая Отечественная война».


1
Ком-бинированный
Описывать процесс последова-тельного вос-становления народного хозяйства; с главными научными достижениями.
Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Сравнивать исторические события, делать обобщения.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Критично относиться к своему мнению.
Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.118-123
Ответить на вопросы

62.
По северным городам России.


1
Ком-бинированный
Называть северные города России, показать их своеобразие и особенности.
Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.124-126
Ответить на вопросы

63.
По городам Центральной России.


1
Ком-бинированный
Называть крупные промышленные центры Центральной России
Показывать своеобразие и особенности крупных городов Центральной России.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.126-130
Ответить на вопросы

64.
Города Урала и Сибири.


1
Ком-бинированный
Называть крупные промышленные центры Урала и Сибири, показывать их особенности и своеобразие.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.130-136
Ответить на вопросы

65.
Дальний Восток. Южные города России.


1
Ком-бинированный
Называть круп-ные промыш-ленные центры и города Черноморского побережья.
По иллюстра-циям узнавать город, его своеобразие и особенности.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за исто-рию и культуру своей страны, от-ветственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.136-141
Ответить на вопросы

66.
Обобщающий урок по теме "Города России". Проверочная работа по теме «Российское государство».


1
Ком-бинированный
Называть крупные промышленные центры Центральной России, Урала и Сибири, Черноморского побережья, показывать их особенности и своеобразие, по иллюстра-циям узнавать город, его своеобразие и особенности
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Критично относиться к своему мнению. Взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.


67.
Россия в мировом сообществе.


1
Ком-бинированный
Называть дружественные России страны, с которыми заключены договоры о взаимодейст-вии.
Показывать на карте страны СНГ и страны Европы.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, планы, карты.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновы-вать своё решение.
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культу-ру своей страны, ответственности за общее благополучие
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.
С.141-145
Ответить на вопросы

68.
Жизнь современного человека.


1
Ком-бинированный
Рассказывать о жизни людей в современном обществе
Ориентироваться в понятиях учебника и информации из разных источников
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение
Целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира
Фронтальный и индивиду альный опрос
Теку-щий
конт-роль, само-конт-роль
Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа.

С.145-147
Ответить на вопросы


Резерв 2 часа












































Контрольно – измерительные материалы по окружающему миру.

Самостоятельная работа по теме
«Наша местность на плане и карте».
Что такое горизонт?
Что называют ориентированием?
Закончи предложение.
План местности – это
Что такое масштаб?
Как называется наука, которая изучает земную поверхность?
Что называют картой?
Какие бывают карты?


Проверочная работа №1 по теме «Наш край»
Какие признаки изменения погоды ты знаешь? Приведи 2 примера.
Допиши предложение.
Сильно уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости условными знаками называют
Чем холм отличается от горы?
Петя загадал полезное ископаемое. Оно имеет такие свойства: твёрдое, чёрного цвета, блестит, в воде тонет и не растворяется, хорошо горит. Какое полезное ископаемое загадал Петя?
Как в результате деятельности человека изменяется поверхность суши? Приведи 2 примера.
Объясни, почему чернозёмы – самые плодородные почвы.
Приведи примеры четырёх растений пресного водоёма.
Что помогает кузнечику спасаться от врагов на лугу?

Проверочная работа №2 по теме «Наша Родина на планете Земля»
Самая северная точка на земном шаре называется, а самая южная.
Что происходит в результате вращения земли вокруг своей оси?
Как растения зоны арктических пустынь приспособились к недостатку тепла?
Чем природные условия лесной зоны отличаются от природных условий тундры?
Какое из животных ( тигр, барсук, сайгак, куница) не обитает в лесной зоне?
Как животные степей приспособились к условиям жизни?
Какие экологические проблемы вызвало хозяйственное освоение тундры и браконьерство?

Проверочная работа №3 по теме «Древняя Русь»
Почему Куликовскую битву называют «Мамаевым побоищем»?
Назови символы царской власти Ивана Грозного.
С кем из исторических деятелей связаны следующие события?
Ходил за данью к древлянам


Построил крепости на южных границах своего государства


Перед битвой он благословил князя


Где установлен памятник первопечатнику Ивану Фёдорову?
Как одевались горожане в 17 веке?
Проверочная работа № 4 по теме «Российская империя»
За выход, к какому морю велась Северная война со Швецией?
Назовите основные положения книги А.В.Суворова «Наука побеждать»
Кого А.С.Пушкин назвал «первым нашим университетом»?
Какие изменения произошли в образовании при Екатерине II?
Что нового появилось в мужском костюме в 19 веке?
Вспомни и напиши изобретения П.Н.Яблочкова.


Проверочная работа № 5 по теме « Российское государство»
Назови годы Великой Отечественной войны.
В каком году человек полетел в космос?
Какой город севера России славится своим чернением по серебру?
В каком озере сохранились самые большие запасы пресной воды?
Назови крупные города юга России.
Если ученику 4 класса сейчас 10 лет, в каком году он родился, в каком веке?
Какие изобретения связаны с именем этих людей?
С.В.Лебедев
Н.В.Никитин
С.П.Королёв






















я Аp
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·p
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я Аp
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·љ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·E
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·r
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ц
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·y
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·У
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·н
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ї
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·@
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·З
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ґ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·ї
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·њ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·И
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·I
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·P
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·E
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·®
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·’
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·/
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·7
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·x
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·К
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·@
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·s
·
·
·
· Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515

Приложенные файлы

  • doc 11159386
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий