народный характер произведения. Выражение авторской позиции в образе Бекбав акая. Главная героиня Аслыхан – символ чистоты и стойкости духа.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
система образов, композиция, изобразительно
-
выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод изученн
ого произведения, объяснять его
связь с проблематикой произведения;



соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно
-
историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквоз
ные» темы и ключевые проблемы
крымскотатарской литературы; соотносить произведение с литературным направлением;



определять род и жанр литературного произведения;



сопоставлять литературные произведения;



выявлять авторскую позицию;



выражать свое отношение к
прочитанному;



выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;



владеть различными видами пересказа;



аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному;



писать рецензии на

самостоятельно прочитанных произведениях, и сочинения на
литературные темы (сочинения


только для выпускников школ с русским (родным)
языком обучения).


Учебно

-

тематический план по предмету

«Крымскотатарская литература » 10 класс



п/п


Разделы программы


Количество часов


1

Введение

2

2

Литература конца
XIX

-

начала
XX

века

Обзор литературы конца
XIX

-

начала
XX

века

19ч

1 ч

3

Литер
атура советского периода

Обзор литературы советского периода

34 ч

4

Литература крымскотатарского

зарубежья

14 ч


5

Всего

70


Учебно

-

тематический план по пр
едм
ету «Крымскотатарская литература 11 класс



п/п


Разделы программы


Количество часов

1

Введение

1

2

Литература периода депортации

I
. Обзор литературы 40
-
60
-
х годов XX века (2 ч.)

2

3

Поэзия 40
-
60
-
х годов XX века (16ч.)

16

4

Проза в 40
-
60
-
х годов ХХ века. (15 ч.)


15

5

II
. Литература 70
-
80
-
х годов ХХ века (16 ч.).

16

6

Литература периода возвращения

кры
мскотатарского народа на родину

Литература 90
-

годов XX века (18 ч.

18

7

Всего

68



Своеобразная эпическая трилогия о депортации. Изображение акта депортации,
невыносимых страданий людей в вагонах и бедственное положение народа в

условиях
комендантского режима.


Ибраим Паши.

Беседа с отцом
.


Жизненный и творческий путь.


Воспоминания о трудном детстве. Мысленная беседа автора с отцом, которого
давно нет в живых. Раздумья о перипетиях жизни.


Айдер Осман.

Пьеса

Аедин
», повесть «
Саба ола, хайыр ола!»


Жизненный и творческий путь.


Трагическая судьба матери и сына. Стойкость главного героя в сложных жизненных
обстоятельствах. Сила любви, готовность жертвовать ради детей.


Шакир Селим.

Поэтический сборник

Сказание о Крыме
,
стихо
творение

Исчезнувшие названия
.
Тема возрождения крымскотатарской культуры и литературы.
Возвращение к истокам. Бережное отношение к прошлому. Призыв к изучению истории
родного края.

Для заучивания наизусть.

Эшреф Шемьи
-
заде. «Стена слез» (отрывок).

Стихо
творения 4
-
5 авторов


ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО
-
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ В ОСНОВНОЙ
ООБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ



Художественная литература как искусство слова.



Художественный образ.



Содержание и форма.




Историко
-
литературный процесс. Литературные направления. Основные факты
жизни и творчества выдающихся крымскотатарских писателей.



Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, повесть,
рассказ, очерк, притча, поэма, баллада, лиричес
кое стихотворение, комедия, трагедия,
драма.



Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Конфликт. Автор
-
повествователь.
Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Ли
рический герой. Система образов.

-

Психологизм, народность, историзм.

-

Язык художественного произведения. Изобразительные средства в художественном
произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

-

Стиль.

-
Проза и поэзия.
Системы стихосложения. Ритм. Рифма. Строфа.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения литературы обучающийся должен

знать/понимать:



образную природу словесного искусства;



содержание изученных литературных произведений;



основные
факты жизни и творчества писателей;



основные закономерности историко
-
литературного процесса и черты литературных
направлений;



изученные теоретико
-
литературные понятия;

уметь:



воспроизводить содержание литературного произведения;



анализировать и интерпретир
овать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,

Жизненный и творческий путь.


Документальная основа повести. Отношения между представителями различных
социальных слоев. Реализм в изображении известных деятелей крымскотатарской
литературы И. Гаспринского, А. Медиева, У. Ш. Тохтаргазы. Взгляды Гаспринского и
Медиева на роль просвещен
Тохтаргазы. Взгляды Гаспринского и Медиева на роль
просвещения и литературы в общественном развитии народа. Трагическая судьба
Тохтаргазы. Особенности композиции.

Теория литературы.
Прототип.

II
. Литература
70
-
80
-
х годов ХХ века (16

ч.).


Общая характеристика литературы данного периода.


Тема войны и мотивы исторической памяти. Активизация литературного процесса.
Творчество Ю.Темиркая, С. Эмина, Дж. Меджитовой, Б. Мамбета, Ш. Алиева, И.
Абдурамана, Н. Умерова, Р. Мурада, Э. Селямета, И. А
санина, Черкеза Али, Р. Фазыла, З.
Куртнезира, Ш. Селима, Э. Фазыла и других авторов.


Разнообразие тематики. Акцент на публицистическую направленность и
актуальность поэзии данного периода.


Тематическое богатство и жанровое разнообразие прозы данного пер
иода.
Нравственные и философские проблемы. Очерки о героях Великой Отечественной войны,
видных деятелях культуры и героях труда.


Поиск нового литературного героя. Нравственно
-
этические проблемы в
произведениях И.Паши, Э.Умерова, М.Алиева, А.Мефаева, Дж
. Аметова, Р. Алиева, Э.
Амита, А.Османа, У.Эдемовой, С.Нагаева и других авторов.


Ослабление партийной цензуры в период перестройки. Возможность отражения в
художественной литературе , трагических событий прошлого.в том числе и темы
депортации. Осуждения

насилия и несправедливости против народа в творчестве
С.Эмина, И.Асанина, А.Османа, Э. Умерова и произведениях других авторов.


Обращение к истории. Изображение трагических событий Великой Отечественной
войны (Р.Фазыл, Б.Мамбет).


Возрождение жанров вос
точной лирики (Ш.Селим, Ш. Алиев). Тема родины,
народных традиций.


Сейтумер Эмин.

Где тот мост
,
Орешник
,
Если не прольются дожди
,
Вместе
со всеми
.


Жизненный и творческий путь.

Мечта о воссоединении с родиной. Философский символ в стихотворении.
Воспоминания
о счастливом детстве. Тема депортации. Трагедия личности, лишенной родины. Гармония
мира природы и души человека. Стойкость перед жизненными невзгодами. Основная идея
стихотворения
-

единство народа.

Литература периода возвращения

крымскотат
арского народа на родину.

Литература 90
-

годов XX века (18

ч.)


Особенности литературного процесса данного периода. Возвращение крымских
татар на родину. Сложная общественно
-
политическая и социальная ситуация в обществе.
Трудности обустройства. Новизна те
матики.


Черкез Али.

Избранная лирика, поэма

Бедствие
,
Проснись, Чатырдаг, проснись!



Жизненный и творческий путь. Осуждение преступления против
крымскотатарского народа. Призыв к активной жизненной позиции. Чатырдаг


символ
народной стойкости и посто
янству.


Эрвин Умеров.

Рассказы
«Одиночество», «Черные поезда», «Разрешение».

Жизненный и творческий путь.


Поэзи
я
40
-
60
-
х годов XX века (16
ч.)


Общая характеристика поэзии данного периода. Тема войны и самоотверженного
труда в поэзии Э.Шемьи
-
заде, З. Джавтобели, Р.Халида, Ю.Темиркая, Р.Бурнаша, и других
авторов. Народный характер их произведений.


Эшреф Шемьи
-
заде.

Козьяш дивар
(
Стена слез
),

«Омюр эзгилери»
критические статьи (одна по выбору).


Жизненный и творческий путь.

Крымскотатарский

эпос о противоборстве добра и зла. Поэма
-

предостережение
будущему поколению. Глубокий философский смысл поэмы. Фольклорная основа и
народный характер произведения. Выражение авторской позиции в образе Бекбав акая.
Главная героиня Аслыхан


символ чист
оты и стойкости духа. Аслыхан


жертва зла и
несправедливости. Сила любви матери. Метафорическое изображение трагедии народа.
Идейное содержание и художественные особенности поэмы. Богатство и выразительность.


Теория литературы.

Идейное содержание произв
едения и личность


Зиядин Джавтобели.

Ана тилеги
(
Мольба матери
),
Тензиленинъ дестаны

(
Рассказ Тензиле
),
Омюр огюти
(
Уроки жизни
).

Жизненный и творческий путь.



Ана тилеги
(
Мольба матери
),
Тензиленинъ дестаны
(
Рассказ Тензиле
),

Омюр о
гюти
(
Уроки жизни
).
Размышления о тяжелом детстве. Вера в изменяющуюся
жизнь и будущее. Верность традициям народной поэзии.



Юнус Темиркая.


Дагъ чокърагъы
(
Горный источник
),
Мавы кокнинъ кенъ
къулачлы этегинден…
(
Под небом голубым…
).


Жизненный и творческий путь.


Дагъ чокърагъы
(
Горный источник
),
Мавы кокнинъ кенъ къулачлы
этегинден…
(
Под небом голубым…
»). Поэтическое воприятие окружающего мира
природы. Выражение л
юбви к родной природе. Поэтическое настроение лирического
героя.



Идрис Асанин.

Фырсат тапты
(
Нашлась возможность
),
Савлыкъман къал,
севимли Къырым
(
Прощай, любимый Крым!
),
Меним антым
(
Моя клятва
),
(
Акъикъатны сѐйлейим
).


Жизненный и творческий путь.

Поэт


борец за возвращение крымских татар на родину. Трагедия
личности.Осуждение депортации народа и бессмысленного разрушения ценностей
культуры. Картина всенародного горя. Прощание юного поэта с родиной. Раздумья поэта о
будущем своего народа. Клятва
до конца жизни бороться за возвращение на историческую
родину. Призыв к борьбе за возвращение. О бедственном положении народа в ссылке.


Пр
оза в 40
-
60
-
х годов ХХ века. (15

ч.)

Общая характеристика прозы данного периода.

Новое осмысление военной темы в лит
ературе. Изображение самоотверженного
труда, сплоченности людей в послевоенные годы.


Обращение крымскотатарских писателей к историческим темам. Отображение в
произведениях наиболее значительных периодов в истории крымскотатарского народа.
Изображение обра
зов личностей, оставивших след в истории народа.


Юсуф Болат.

Алим
.


Жизненный и творческий путь.


Историческая основа романа. Образ народного героя. Картина народной жизни.
Бесправное и угнетенное положение простого народа. История трагической любви Алим
а
и Сары.


Теория литературы.

Об историческом романе.


Шамиль Алядин.

Приглашение на пир к дьяволу
.

любви, красоте возлюбленной. Умение чувствовать красоту природы, радоваться жизни.

А. Ильмий.

«Ачлыкъ хатирелери»
Жизнь и творчество (обзор). Последствия г
олода
в крымской деревне. Изображение судьбы детей
-
сирот. Внимание к судьбам осиротевших
детей. Проблема сохранение гуманности и милосердия.

А. Озенбашлы.
«Къырым фаджиасы».

Жизнь и творчество (обзор). Изображение исторических событий связанных с
эмиграци
ей крымских татар из Крыма.

А.Озенбашлы.

«Амди Гирайбайнынъ сонъ шиири мунасебети иле» (критическая
статья)

Дж. Гъафар.

«Ошекчи Айше».

Жизнь и творчество (обзор). Нравственная проблематика произведения.
Столкновение добра, честности, открытости со злом и ненавистью. Зависти, коварства и
зла. Образ Нефизе как женщины нового типа и борца за свои права и достоинство.
Сложные взаимоотношения
в семье Мустафы и Нефизе. Размышления о жизни
крымскотатарской

деревни 30
-
х годов.

Дж. Сейдамет.

«Уфукъкъа догъру».

Жизнь и творчество (обзор). Тема голода и гражданской войны в прозе писателя.
Трагизм изображенных событий. Мастерство писателя в глубоком п
сихологическом
изображении характеров.

Литератур
а крымскотатарского зарубежья (14

ч.)

Мемет Ниязий.

«»Ойлав», «Ешиль джурткъа», «Джурт севгиси».

Очерк жизни и творчества.

Исмаил Зиядин.

«Той».

Джынгъыз Дагджи.

«Олар да инсан эдилер», «Анама мектюплер»,


ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.

Одно
-
два стихотворения Ш.Бекторе.

Одно
-
два стихотворения Б. Чобан
-
заде.

Одно
-
два стихотворения А.Гирайбая.

Отрывок из повести А. Ильмия «Ачлыкъ хатирелери»

Содержание, рекомендуемое к усвоению в 11 классе (68 ч.)

1.

На изучение
ху
дожественных произведений


6
4 ч.

2.

Уроки развития речи


4

ч.

Введение (1 ч.)


Влияние

литературы на формирование личностных качеств человека.
Воспитательное значение художественной литературы. Современный литературный
процесс: главные этапы и особенности. Основные темы и проблемы крымскотатарской
литературы.

Литература периода депортации

I
. Обзор лит
ературы 40
-
60
-
х годов XX века (2

ч.)


Состояние литературы после депортации крымскотатарского народа 18 мая 1944
года. Ликвидация Союза крымскотатарских писателей, крымскотатарских школ,
библиотек. Запрет публиковать на родном языке. Цензура и
запрет на темы, связанные с
Крымом, депортацией, историей крымских татар. Гонения на писателей, пишущих о
страданиях, и бедственном положении народа, о народном протесте, стремлении
вернуться на родину.


Возрождение крымскотатарской литературы во второй по
ловине 50
-
х годов.
Издание литературного сборника в 1957 году

Весенние напевы
(
Баарь эзгилери
).
Публикация стихов, рассказов, очерков на страницах газеты

Ленинское знамя
(
Ленин
байрагъы
).
Строгая партийная цензура за литературным процессом.

Новаторство Гаспринского
-
романиста. Социальные и философские взгляды
Гаспринск
ого, поднимаемые в романе. Жанровая и стилистическая особенности
произведения. Основная идея. Система образов. Молла Аббас


выразитель идей
Гаспринского.

Сеид Абдулла Озенбашлы.

Пьеса «Оладжагъа чаре олмаз».

Изображение
традиций и обычаев крымских татар. Осуждение предрассудков и фанатизма.

Теория литературы
. О драматических произведениях.

А. С.Айвазов
. «Неден бу ала къалдыкъ».

Жизнь и творчество (обзор).

С
охранение и защитародного языка, национальной
кул
ьтуры и традиций. Традиционное для крымских татар влияние старшего поколения на
молодежь. Идейное значение образа Абульветана.

У.Ш.Тохтаргъазы.

«Эй, койлю!», «Окумакъ истер!», «Кунеш», «Кель курешке!»
Ж
изнь и творчество (обзор). Изображение тягостной ж
изни крестьян. Прославление
науки и просвещения. Призыв к молодежи о стремлении к знаниям.

Дж. Сейдамет.

«Унутылмайджакъ козьяшлар», «Миллий дуйгъу».

Жизнь и творчество (обзор). Тема любви и верности. Драматическая судьба
тетушки Эмине
. Душевная чистота, стойкость терпеливость героини. Осуждение пьянства
и жестокости. Изображение уклада жизни и традиции крымских татар. Литературный
портрет как средство характеристики героя.

М. Нузет.

Стихотворения «Ички къурбаны», «Тиленджи къарт»
, «Шаирнинъ
уйкъусы», «Тиленджи къарт», «Талийсиз къоранта».

Жизнь и творчество (обзор).
Сатирическая направленность произведений. Близость творчества к народу. Разоблачение
бездуховности, пьянства. Трагическое и комическое в произведениях. Авторское
отно
шение к героям и событиям. Осмеивание негативных человеческих качеств. Влияние
социальных условий на традиционный уклад жизни крымских татар.


Л
итература советского периода (34

ч.)

Обзор литературы
советского периода (1

ч.)

Общая характеристика периода. Тр
агические события первой половины
XX

века и
их отражение в крымскотатарской литературе. Репрессии против деятелей культуры и
литературы. Поэзия, проза и драматургия 20
-
30 годов Ш.Юнусов «Из истории
крымскотатарской прозы и поэзии»).

Литературные направления. Поиски новых форм.
Основные темы и герои. Развитие литературного языка на новом этапе. 17 апреля 1937
года в культурной жизни народа.

Б.Чобан
-
заде.

«Дунай таша», Ой сувукъ шу гъурбет», «Тынч татар чѐл.нде»,
«Джаныкъ къавал», «Бир

сарай къураджакъман».

Жизнь и творчество. Ученый, поэт, педагог. Тема народа в лирике Б. Чобан
-
заде.
Взгляд на историю крымских татар. Особенности лирического героя Чобан
-
заде. Тема
возрождения Крыма. Прошлое и будущее Крыма


предмет глубоких переживаний

лирического героя.

Б. Чобан
-
заде

«Къырымтатар эдебиятынынъ сонъ девири» (критическая статья).

А. Гирайбай.

«Джигитке», «Къарасув», «Татар ичюн», «Бахчисарай».

Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы в творчестве Гирайбая. Тема родины
и основной пафос п
атриотических стихотворений. Уверенность в возрождении былого
величия Крыма и ее народа. Тема человека и природы. Связь поэта с родным уголком.

А. Гирайбай

«Къырымтатар эдебиятынынъ тарихина бир назар» (критическая
статья).

К. Джаманакълы.

Стихотворения
«Ильнинъ денъизи», «Йигитлик нишаны»,
«Омюр къызы».
Жизнь творчество (обзор).

Отражение красоты природы родного края.
Вера в мудрость и силу человека


главные мотивы лирики поэта. Живописные картины
моря и Южного берега Крыма. Символ несокрушимой силы на
рода и бесконечности
жизни
-

море. Прославление мужества и благородства.
Лирическое стихотворение о
-

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-

владение монологический и диалогической

речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-

составление плана, тезиса, конспекта;

-

подбор аргумент
ов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;

-

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет
-
ресурсы и др. ба
з
данных;

-

самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения.

Результаты изучения учебного предмета «Крымскотатарская литература»
приведены в разделе «Требования к уровню под
готовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практико
-
ориентированного и личностно ориентированного подходов:
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладени
е
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для

сохранению окружающей среды и
собственного здоровья.

Рубрика
«Знать/понимать»
включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика
«Уметь»
включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой; воспроизводить содержание текста, анализировать
и интерпретировать произведение, используя сведения по
истории и теории литературы;
соотносить художественную литературу с собственной жизнью и культурой; выявлять
ключевые проблемы крымскотатарской литературы; соотносить произведения с
литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выяв
лять
авторскую позицию, оценивать и сопоставление, выделять и формулировать,
характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами
пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать
чужую точку зре
ния и аргументировать свою, писать рецензии на прочитанные
произведения и сочинения разных жанров на литературные.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Содержание, рекомендуе
мое к усвоению в 10 классе (70

ч.)

На изучение художественных произведений


54 ч.

Уроки развития речи


8 ч.

Резерв


6 ч.

Литература конца
XIX

-

начала
XX

века (19

ч.)

Обзор литературы конца
XIX

-

начала
XX

века (1 ч.)

Общая характеристика крымскотатарской литературы данного периода, ее
основные направления. Жанровое многообрази
е и содержательность. А.Крымский
«Литература крымских татар». Влияние идей Гаспринского на творчество
крымскотатарских писателей.

Исмаил Гаспринский.

«Дар
-
уль
-
Рахат мусульманлары»
как часть романа
-
эпопеи
«Молла Аббас».

И. Гаспринский
-

выдающийся просвети
тель, педагог, издатель и общественный
деятель. Очерк жизни и творчества (обзор). Литературное наследие Гаспринского.
Публицистика Гаспринского (статья «Русское мусульманство»)

нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и
литера
турные способности учащихся. Воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в
школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность у
ченика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, а также культурно
-
исторические традиции. Учебный предмет
опирается на следующие виды деятельности по освоению содержанию художественных
произведений и теоретико
-
литературных понятий:

-

ос
ознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-

выразительное чтение художественного текста;

-

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим задание);

-

определение принадлежности
художественного текста к тому или иному роду или
жанр;

-

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-

анализ текста, выявляющий замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

-

выявление языковых средств художественной образности и определении их роли
в раскрытии идейно
-
тематического содержания произведения;

-

и на основе жизненных впечатлений;

-

участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнени
я оппонента;

-

подготовка рефератов, докладов; написание сочинение на основе и по мотивам
прочитанных произведений.

Цели.

Изучение литературы на этапе среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:



воспитание

духовно развитой личност
и, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире,
формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к родной литературе и культуре;



развити
е
представлений о специфике

литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и
аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей обучающихся,
читательских интересов, художественного вкуса; развитие устной и письменной речи
обучающихся;



совершенствование
умений анализа и литературного пр
оизведения как
художественного целого в его историко
-
литера
турной обусловленности с использованием
теоретико
-
литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Раб
очая

программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений, навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Крымскотатарская литература» на
этапе основного общег
о образования являются:

-

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинно
-
следственных связей;

-

сравнение, сопоставление и классификация;

-

самостоятельное выполнение различных творческих
работ;

-

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по учебному курсу «Крымскотатарская литература» составлена
на

основе федерального компонен
та государственного стандарта общего образования и
программы по крымскотатарской литературе для 10
-
11

классов (под редакцией
Аблятипова А.С.,Али
диновой М.И.). Учебник
« Крымскотатарская литература 10 класс» (
Кокиева А.)Из
дательство «Крымучпедгиз», 2010. Учебник

Крымскотатарская литература
11 класс» ( Велиулаева А.)Издательство «Крымучпедгиз», 2011. Прог
рамма составлена для
учащихся 10
-
11

класса.

Структура документа.

Рабочая

программа включает три раздела:
пояснительную зап
иску
;
основное
содержание

с примерным распределением учебных часов по разделам предмета и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов;
требования
к уровню
подготовки обучающихся.

Содержание рабочей

программы разбито на разделы согласно этапам
развития
литературы, что соответствует принципу построения курса на историко
-
литературной
основе. Примерная программа включает в себя перечень произведений художественной
литературы с аннотацией к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум
сод
ержания литературного образования: указываются направления творчества писателя,
важнейшие аспекты анализа конкретного произведения; включаются историко
-
литературные сведения и теоретико
-
литературные понятия, помогающие освоению
литературного материала.

Р
абочая

программа структурирована следующим образом:

-

Литература конца
XIX

-

начала
XX

века.

-

Литература советского периода.

-

Литература крымскотатарского зарубежья.

-

Литература периода депортации.

-

Литература периода возвращения.

Теоретико
-
литературные понятия предложены в программе, как и в
образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они
включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в
процессе изучения конкретны
х литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Литература



базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическ
ом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие народа. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно
-
эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне
сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представление учащихся об историческом развитии литературы,
позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной литературы. Предмет строится с опорой на текстуа
льное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая

программа среднего общего образования сохраняет преемственность с
Примерной программой основной школы, опирается

на традицию изучения
художественного произведения. Приобщение старшеклассников к богатствам
крымскотатарской художественной литературы позволяет формировать духовный облик и

Приложенные файлы

  • pdf 11142344
    Размер файла: 910 kB Загрузок: 7

Добавить комментарий