Сорок пять. Людовик XIV и его век. Людовик XV Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Cредняя общеобразовательная школа №7»


Утверждено
Директор
МБОУ г. Магадана «СОШ №7»
_____________ М.Л.Пулико

Согласовано
Зам. директора по УВР МБОУ г.Магадана
« СОШ №7»

_____________ О.Е.Ковалева

Рассмотрено: на заседании МО учителей гуманитарных дисциплин МБОУ г.Магадана «СОШ №7»
Протокол №1 от __________
Руководитель кафедры УГД_______________________
А.П.Пилипонюк

Утверждено
Руководитель
МБОУ «СОШ №7»
_____________

Приказ № _______
От«___»______________2016г







Рабочая программа
по истории
5 класс

Количество часов в неделю – 2, в год – 68
Учебник – А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира» – Просвещение-2015
План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение


учитель истории и обществознания
Каменькова Любовь Сергеевна





2017-2018 учебный год




Рабочая программа
КУРСА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»
Пояснительная записка
Класс – 5
Количество часов в неделю – 2, в год – 68
Учебник – А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира» – Просвещение-2015
План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Задачи курса: формировать историческое мышление, терпимость, широту мировоззрения, гуманизма.

Цели курса:
Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);
Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Основные умения:
связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
сравнивать исторические явления и события в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
спорить и отстаивать свои взгляды;
самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так вещественные и изобразительные;
работать с исторической картой;
оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Учебно-методическое обеспечение:
Учебник «История Древнего мира», 5 класс, авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая, Москва «Просвещение», 2015год.
Поурочные разработки по истории древнего мира к вышеназванному учебнику, автор О.В Арасланова, К.А. Соловьёв, Москва, издательство «ВАКО», 2015 г.
Поурочные планы к вышеназванному учебнику 1 часть, автор О.А. Северина, Волгоград, 2015г., издательство «Учитель-АСТ».
Тесты по истории древнего мира из поурочных планов, автор О.А. Северина, Волгоград, 2015г., издательство «Учитель-АСТ».
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, выпуск в 2-х частях, автор Г.И. Годер, Москва, 2015г., «Просвещение».
Олимпиады по истории древнего мира, автор А.В. Дричак, Волгоград, 2015г., издательство «Учитель-АСТ».
Учебные карты по истории древнего мира, иллюстративные картины.
Учебное электронное издание по истории древнего мира «Всеобщая история» -5,6 класс, ООО «Кордис & Медиа», 2015г.


Система контроля:
Тестирование по темам;
Проверочные работы по темам, тестовая итоговая работа, словарные и хронологические диктанты.
Игровые викторины по большим темам;
Самостоятельный ответ по заготовленным карточкам.

Примечание: в связи с тем, что учащиеся 5-х классов изучали летоисчисление в 4-м классе, а эта тема есть так же в программе 5-го класса, то целесообразнее было поставить её в начале года.
Учебно-тематическиий план

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала:



Учебная тема
Количество часов



всего
теоретические
Повторительно-
обобщающие уроки


История древнего мира
68



1
Введение в историю древнего мира.
2
2
-

2
Жизнь первобытных людей.
6
5
1

3
Древний Восток
20
18
2

4
Древняя Греция
21
20
1

5
Древний Рим
19
16
3


Всего
68
61
7




Дата
проведения
Тема урока
Кол-во часов
Цели и задачи урока
Основные факты, понятия, проблемы
Домашнее задание

Введение (2 ч)




Источники знаний по истории Древнего мира

1

Заинтересовать учащихся учебным предметом.

История, вещественные источники, археология, этнография.
Введение, привести примеры письменных и вещественных источников



Счёт лет в истории
1
Подготовить учащихся к пониманию счёта лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории.
Наша эра, до нашей эры.
Решить задачи о счёте лет.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 ч)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3 ч.)



Древнейшие люди
1
Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.
Человеческое стадо, собирательство
§1, вопросы устно.



Первобытные охотники и собиратели
1
Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.
Родовая община
§2, нарисовать основные орудия труда древних людей.



Возникновение искусства и религии
1
Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.
Религия, духи, душа, молитвы.
§3

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3 ч)



Первобытные земледельцы и скотоводы
1
Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.
Ремесло, род, племя, скотоводство, земледелие.
§4, определения



Возникновение неравенства между людьми
1
Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.
Знать, вождь, неравенство, соседская община.
§5; вопросы



Повторение
1
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения главы.



Раздел 2. Древний Восток (20 ч)
Тема 1 Древний Египет (8 ч)



Местоположение и природные условия Древнего Египта
1
Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.
Дельта, дамбы, каналы.
§6



Быт земледельцев и ремесленников
1
Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников
Фараон, крестьяне, ремесленники
§7



Жизнь египетского вельможи
1
Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.
Вельможи
§8, составить и записать рассказ от имени вельможи, которого пригласили во дворец фараона



Военные походы фараонов
1
Определить одну из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.
Колесница, пехотинцы
§9, вопросы, выводы к таблице



Религия древних египтян
1
Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.
Храмы, жрецы
§10, заполнить до конца таблицу, подготовить пересказ одного из мифов и рисунок на тему мифа.



Искусство Древнего Египта
1
Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта
Пирамиды, архитектура, скульптура
§11



В Древнеегипетской школе
1
Сформировать представление о том, что древнеегипетская школа была полностью подчинена общегосударственной задаче подготовке писцов-чиновников, что знание грамоты открывало путь к государственной службе и обеспеченной жизни, но образование стоило дорого и было доступно только детям из знатных семей.
Иероглифы, папирус
§12



Повторение
1
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.



Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)



Древнее Двуречье
1
Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация
Клинопись
§13



Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
1
Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.
Аренда, ростовщик.
§14; вопрос для устного ответа: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?».



Финикийские мореплаватели
1
Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.
Колонии
§15



Древние евреи
1
Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой
Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет.
§16, вопросы к тексту, выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф и сделать к нему рисунок.



Древнееврейское царство и его правители
1
Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.
Иерихон, храм Соломона
§19, вопросы



Ассирийская держава
1
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии.
Железо, держава.
§18, вопросы



Образование Персидской державы
1
Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.
Сатрапии
§19, разобрать схему.

Тема 3. Индия и Китай в древности (5 ч)



Местоположение и природа Древней Индии
1
Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.
Индия, Ганг, Инд, Гималаи
§21, прочесть легенды о Раме и Будде.



Индийские касты
1
Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.
Касты, брахманы, буддизм
§21, повторить термины из словаря



Местоположение и природа Древнего Китая
1
Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.
конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы.
§22, вопросы



Объединение Китая
1
Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.
Гунны, Великая Китайская стена.
§23, вопросы



Повторение
1
Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.



Раздел 3. Древняя Греция (21 ч)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)



Природа и население Древней Греции
1
Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.
Греция
§24, миф о Тесе и Минотавре, рисунок к мифу.



Микены и Троя
1
Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.
Ахейцы, дорийцы, Троя.
§25, прочитать миф о причинах Троянской войны и сравнить действительную причину войны с той, которую описали в греческих мифах. В чём различия между ними?



Поэма Гомера «Илиада»
1
Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

§26, выучить наизусть сцену прощания Гектора с Андромахой.



Поэма Гомера «Одиссея»
1
Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

§27, рисунок на один из мифов о возвращении Одиссея в Итаку.



Религия древних греков
1
Обобщить представления учащихся о религии древних греков, сосредоточить внимание на общих закономерностях возникновения религиозных верований.
Пантеон
§28, пересказ одного из мифов о богах.

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч.)



Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
1
Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.
Полис, демос, аристократ
§29, термины учить.



Зарождение демократии в Афинах
1
Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.
Реформы
§30, письменный ответ на вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других?



Древняя Спарта
1
Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью
Илоты
§31



Основание греческих колоний
1
Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами.
Колонии
§32, подготовить пересказ о царе Скиле



Олимпийские игры
1
Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.
Олимпия, «Священный мир», олимпионик
§33



Греко-персидские войны
1
Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.
Марафон, экспансия, стратег.
§34, нарисовать план Марафонского сражения.



Нашествие персидских войск на Элладу
1
Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков.
триера
§35

Тема 3. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии. (5 ч.)



В гаванях афинского порта Пирей
1
Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой – демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.
Граждане, метеки, пошлина
§36



В городе богини Афины
1
Сформировать представление о том, что 5-6 вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры.

§37



В афинских школах и гимнасиях
1
Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных
Стиль, палестра, педагог
§38.



В театре Диониса
1
Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства – быть школой воспитания высоких гражданских чувств.
Орхестра, скене, трагедия, комедия.
§39, подготовить пересказ трагедии Софокла «Антигона»и комедии Аристофана «Птицы»



Афинская демократия при Перикле
1
Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.
Демократия
§40

Тема 4. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (4 ч)



Города Эллады подчиняются Македонии
1
Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.
Македония, монархия, Филиппики, сариссы.
§42, самостоятельно прочитать о приходе к власти Александра и подготовить для пересказа легенду, связанную с Александром Македонским



Поход Александра Македонского на Восток
1
Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.

§42, контурная карта.



В Древней Александрии Египетской
1
Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.
Обсерватория, музы
§43, сопоставить муз с видами искусств.



Повторение
1
Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции

Таблица

Раздел 4. Древний Рим (19 ч)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)



Древнейший Рим
1
Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии.
Патриции, плебеи.
§44



Завоевание Римом Италии
1
Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.
Республика
§45



Устройство Римской республики
1
Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер
Консулы, легионы
§46, сделать рисунок римского легионера

Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)



Вторая война Рима с Карфагеном
1
Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны.
Пентеры «ворон»
§47, план «Битва при Каннах»



Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 в до н.э.
1
Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.
Триумф, империя
§48, «Разделяй и властвуй» объяснить высказывание.



Рабство в Древнем Риме
1
Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.
Гладиаторы
§49, рисунок гладиатора.

Тема 3. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)



Земельный закон братьев Гракхов
1
Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия.
Аграрный закон
§50



Восстание Спартака
1
Сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире, которое, несмотря на поражение, имело огромное значение.

§51



Единовластие Цезаря в Риме
1
Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру и носила антинародный характер.
Военная диктатура
§52



Установление империи в Риме
1
Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством.

§53

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)



В Риме при императоре Нероне
1
На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.
Диктатор
§54



Первые христиане и их учения
1
Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.

§55



Расцвет Римской империи во 2 веке
1
Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.
Колоны, рабы с хижинами
§56



«Вечный город» во времена империи и его жители
1
Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.
Термы, Колизей, Пантеон
§57, вопрос 4 письменно

п

Повторение
1
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.



Тема 5. Падение Западной Римской империи. (2 ч.)



Римская империя при Константине
1
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи
Варвары, епископ.
§58



Взятие Рима готами
1
Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами

§59, подготовка к проверочной работе

Итоговое повторение (2 ч.)



Особенности цивилизации Греции и Рима.
1
Проверка и закрепление изученного материала.

Работа над ошибками.



Вклад народов в мировую культуру
1
Систематизировать и закрепить информацию, полученную в ходе изучения курса «История Древнего мира»





Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Cредняя общеобразовательная школа №7»

Утверждено
Директор
МБОУ г. Магадана «СОШ №7»
_____________ М.Л.Пулико

Согласовано
Зам. директора по УВР МБОУ г.Магадана
« СОШ №7»

_____________ О.Е.Ковалева

Рассмотрено: на заседании МО учителей гуманитарных дисциплин МБОУ г.Магадана «СОШ №7»
Протокол №1 от __
Руководитель кафедры УГД_______________________
А.П.Пилипонюк

Утверждено
Руководитель
МБОУ «СОШ №7»
_____________

Приказ № _______
От«___»______________2016г








Рабочая программа
по истории
6 класс

История Средних веков:
учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2016;
История России:
учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение, 2016год;






учитель истории и обществознания
Каменькова Любовь Сергеевна







2017– 2018 учебный год
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
1.Закона РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7. 2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2014 г. № 1089. 3. Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"
Положения «О структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов по ФГОС второго поколения». Приказ № 32 з от 01.09.14 г.
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2014 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
6.примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений,
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»,
авторской программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С.,
Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.

        Программа ориентирована на использование УМК:
История Средних веков:
учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2016;
История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю. - Волгоград: Учитель, 2015;
рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2016;

История России:
учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение, 2016год;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Древняя и средневековая Русь.

Актуальность.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Цели:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,  
 -формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
 -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ,  работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

2. Общая характеристика учебного курса.
Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества

3.Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
4. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
Учащиеся должны знать:
хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  
Уметь:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - 
работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Метапредметные результаты 
способность сознательно организовывать свою деятельность учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками,

Личностные результаты
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:
способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - 
чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.


5. Содержание тем учебного курса

Раздел 1.Введение (1 час)
Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации.

Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VI-XIвв) (5 часов)
Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.
Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.
Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.
Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.
Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.
Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.
Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.
Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.
Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.

Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)
Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.

Раздел 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.

Раздел 5. Средневековый город и его обитатели (2 часа)
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.

Раздел 6. Католическая церковь. (2 часа)
Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.
Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.
Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.

Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)
Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.
Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.


Раздел 8. Германия и Италия в XII-XV веках. (2 часа)
Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.

Раздел 9. Славянские государства и Византия. (2 часа)
Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.
Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.

Раздел 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв.(2 часа)
Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.

Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (1 час)
Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.
Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.
Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города-государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.

Раздел 12. Итоговое повторение. (1 час)
Итоговое повторение курса История Средних веков.


ИСТОРИЯ РОССИИ

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фак-
тор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи балты, финно-угры, кочевые племена.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.
Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских
общин.

Образование государства Русь
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.
Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (сло-
во, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Ор-
ганы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII начале XIII в.
Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория
и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-госу-
дарственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.
Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.
Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Ка-
занское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Мо-
скве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского госу-
дарства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Мо-
сковский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.


Внутрипредметный образовательный модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения».

Общая характеристика образовательных модулей. С целью индивидуализации образовательного процесса рабочая программа по истории включает внутрипредметный образовательный модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения». Актуальность разработки обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между условиями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одной из основных задач современного образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности в проектах.

Место учебного модуля в рамках курса. Модуль изучается на ступени основного общего образования в 6 классе в рамках курса «История России». Он рассчитан на 9 часов и направлен на формирование универсальных умений проектно-исследовательской деятельности. Модуль включен в программу в соответствии с содержанием изучаемого материала, расширяет и дополняет его.

Цель:
Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.
Задачи:
Обогащение исследовательского опыта учащихся – поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
Формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
Развитие общеисследовательских умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного модуля.

Универсальные учебные действия, которые формируются в процессе работы:
Регулятивные УУД:
выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи
выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы)
обоснованный выбор способа или метода пути в деятельности
планирование своей деятельности, самоанализа и рефлексии

Познавательные УУД:
находить информацию по каталогам, контекстный поиск в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов
структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление различных формах, упорядочение, хранение и поиск
построение устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.

Личностные УУД:
организация рабочего места, подбор необходимого оборудования,
подбор и приготовление необходимых материалов,
проведение собственно эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента,
измерение параметров, осмысление полученных результатов.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других,
выражать себя, находить компромисс,
взаимодействовать внутри группы
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно- технологическая , коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:

понимать значение ключевых слов модуля: культура, материальная культура, духовная культура, наследие, культурные достижения, общечеловеческие ценности.
приводить примеры исторических и культурных достижений;
анализировать источники различного вида и типа для получения первоначальных историко-обществоведческих знаний;
на основе анализа источников делать умозаключения, выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
5.представлять результаты своей деятельности



Содержание учебного модуля


№ урока
Тема урока
Основное содержание работы

1
36
История заселения территории родного края в древности.
1.Используя дополнительные материалы, ученики изучают историю заселения Воронежского края.

2
43
Общественный строй и церковная организация на Руси.
Работа над проектом «Храмы и монастыри Воронежского края»

3
44
Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.
Выполнение проекта «Национальный костюм»

4
45
Повседневная жизнь населения
Выполнение проекта «Один день из жизни крестьянина (горожанина, боярина, князя)»

5
46
Место и роль Руси в Европе.
Подведение итогов изучения истории края в начальный период его заселения (защита проектов).

6
47
Урок истории и культуры родного края в древности.
Подведение итогов изучения истории края в начальный период его заселения (защита проектов).

7
61
Родной край в истории и культуре Руси.
Выполнение проекта «Упоминания о Воронежском крае в XII-XIII вв»

8
69
Формирование культурного пространства единого Российского государства
Выполнение проекта «Воронежский край в период монгольского ига»

9
70
Урок истории и культуры родного края.
Подведение итогов изучения истории края в период феодальной раздробленности (защита проектов).




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ
Раздел I. Древняя и средневековая Русь
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Древняя и средневековая Русь последовательно отражено в учебнике «История России с древнейших времен до конца XVI в.» для 6 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети.
УМК по истории Древняя и средневековая Русь составляют:
учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение, 2016год;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Древняя и средневековая Русь.

Раздел II. Россия в Новое время
Учебно-методический комплект
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети.
УМК по истории Россия в новое время составляют:
учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 7 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение, 2016год;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Россия в новое время.

Раздел III. Россия в Новейшее время (XX начало XXI в.)
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Россия в Новейшее время последовательно отражено в учебнике «История России XX в..» для 9 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети.
УМК по истории Россия в Новейшее время составляют:
Учебник «История России XX в.» для 9 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.- М., «Просвещение», 2016.
А.А. Данилов, А.Г. Косулина. Рабочая тетрадь «История России XX в.»- М., «Просвещение», 2015.
А.А. Данилов, А.Г. Косулина «История России XX в. Поурочные разработки. - М., «Просвещение», 2015.
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Россия в Новейшее время.

БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.
УМ К по истории Древнего мира составляют:
Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. М: Просвещение, 2015.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. М.: Просвещение, 2016.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. М.: Просвещение, 2016.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. М., 2016.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. М., 2008».
Настенные исторические карты
Древние государства мира.
Рост территории государств в древности.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. III в. н. э.).
Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).
Древняя Греция (Ув. до н. э.).
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Древняя Италия.
Рост Римского государства в период республики и империи.
Рост Римского государства в III в. до н. э. II в. н. э.
Римская республика в IIII вв. до н. э.
Римская империя в IIII вв. н. э.
Римская империя в IVУвв. Падение Западной Римской империи.
Список образовательных цифровых и интернет-ресурсов
по истории Древнего мира
Интернет - ресурсы
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http: // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http: // school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
История Древнего Египта:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http://www.earth-history.com/
Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
пир: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. М.: Новый ДИСК.
Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. М.: Новый ДИСК.

Список литературы для учителя
Основная литература
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь/ М. В. Агбунов. М., 1994.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. СПб., 2014.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. М., 2015.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стра-тановский. М., 2015.
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. М., 2015.
История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. М., 2016.
Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. Ленинград, 2016.
Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. М., 2015. Ч. 12.
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ. /X. Мерри. М, 2015.
10. Целар К. Архитектура страны фараонов/К. Целар; пер.с венг. М., 2015.
Тематическая литература
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. М., 2016.
Геродот. История / Геродот. М., 2015.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. М., 2015.
Знаменитые греки и римляне. СПб., 2016.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых/ Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. СПб., 2015.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. СПб., 2016.
Колобова К. М. Как жили древние греки/ К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. М., 2016.
Микель П. Древняя Греция/ П. Микель. М, 2015.
Мифы Древней Греции. М., 2016.
РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Учебно-методический комплект
Содержание Программы по истории средних веков последовательно детализируется в учебнике «История Средних веков» авторов Агибаловой Е. В., Донского Г. М.
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети. УМК по истории Средневековья составляют:
Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Средних веков»;
Агибалова Е. В. История Средних веков: учебник для 6 кл. / Е. В. Агибалова., Г. М. Донской / под ред. А. А. Сванидзе. М.: Просвещение, 20115;
Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой, Г.М.Донского «История Средних Веков»: 6 класс. М.: Просвещение, 2015.
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Средневековья.
Список образовательных интернет-ресурсов по истории Средневековья
Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm
Манускрипты и рукописи на латыни:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] apologeticum/ manuscripts apologeticum.htm
3. Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В.Ломоносова:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]






Список литературы для учителя
Основная литература
Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилёв. М., 2014.
Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. - М., 2015.
Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом/Ж. Дюби. М., 2014.
Егер О. История Средних веков/О. Егер. М., 2016.
Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. Екатеринбург, 2015.
Право в средневековом мире/под ред. О. И. Варьяш. СПб., 2016.
Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справочник/ Н. И. Шевченко М.: Новый Диск, 2015.
Тематическая литература
Алаев Л. Б. Средневековая Индия /Л. Б. Алаев. СПб., 2016.
Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Артамонов. М., 1016.
Вихнович В. Л. Иудаизм / В. Л. Вихнович. СПб., 2016.
Город в средневековой цивилизации Западной Европы. В 4 т. / под ред. А. А. Сванидзе. М., 2015.
Ермакова Т. В. Введение в буддизм / Т. В. Ермакова, Е. П. Островская и др. СПб., 2015.
Успенский Ф. И. История Византийской империи XI XV вв. / Ф. И. Успенский. М., 2016.
Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. Ростов-н/Д, 2015.

РАЗДЕЛЫ III-IV. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Учебно-методический комплект
Раздел рабочей программы по всеобщей истории «История Нового времени» для 78 классов.
Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 15001800: учеб. для 7 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015.
Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 15001800: рабочая тетрадь для 7 кл./А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015.
Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 15001800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015.
Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 15001800: пособие для 7 кл. /А. Я. Юдовская, Л. М. Ва-нюшкина. М.: Просвещение, 2015.
Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 18001913: учеб. для 8 кл./А. Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л. М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015.
Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 18001913: рабочая тетрадь для 8 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015.
Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 18001913: Пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015.
Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 18001913: пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015.
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Нового времени, электронные и интернет-ресурсы.
Электронные издания
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 15001800 гг. 7 класс.
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 18001913 гг. 8 класс.

Перечень рекомендуемой литературы для учащихся
Великие географические открытия:
Берн Ж. История великих путешествий: Открытие Земли / Ж. Берн.-Л., 2015.
Гуляев В. И. Идолы прячутся в джунглях/В. И. Гуляев. - М., 2015.
Киплинг Р. Отважные мореплаватели. Индийские рассказы / Р. Киплинг. СПб., 1995.
Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго/С. Цвейг. М., 2015.
Хаггард Р. Дочь Монтесумы / Р. Хаггард. Минск, 2016.
Возрождение:
Любимов Л. Д. Небо не слишком высоко. Золотой век итальянской живописи / Л. Д. Любимов. М., 2015.
Любимов Л. Д. Искусство Западной Европы: книга для чтения /Л. Д. Любимов. М.: Просвещение, 2016.
Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама / С. Маркиш. М., 2015.
Сервантес М. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанч-ский / М. Сервантес. М., 2015.
Шекспир У. Ромео и Джульетта/У. Шекспир. СПб., 2015.
6. Стам С. М. Корифеи Возрождения. Искусство и идеи гуманистического свободомыслия. В 2 кн. / С. М. Стам. Саратов, 2015.
Политическое развитие Европы в XVIXVIIвв.:
Дюма А. Собрание сочинений. В 20 т. Королева Марго. Графиня Монсоро. Сорок пять. Людовик XIV и его век. Людовик XV Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя /А. Дюма. М., 2015.
Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV/Г. Манн. М., 2016.
Цвейг С. Мария Стюарт/С. Цвейг. М., 2015.
Первые революции Нового времени. Международные отношения:
Павлова Т. А. Кромвель/Т. А. Павлова. М., 2015.
Шедивы Я. Меттерних против Наполеона / Я. Шедивы; пер. с чешек. М., 2015.

РАЗДЕЛ V. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Учебно-методический комплект по Новейшей истории
Раздел рабочей программы по всеобщей истории «Новейшая история».
Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран, XX начало XXI в.: учеб. для 9 кл./О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. М.: Просвещение, 2016.
Сороко-Цюпа А. О. Новейшая история зарубежных стран, XX начало XXI в.: метод, рекомендации для 9кл./ А. О. Сороко-Цюпа, О. Ю. Стрелова. М.: Просвещение, 2016.
Сороко-Цюпа А. О. Рабочая тетрадь к учебнику «Новейшая история зарубежных стран, XX начало XXI в.»: 9 кл. / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. М.: Просвещение, 2015.
Перечень рекомендуемой литературы для учителя
Ватлин А. Ю. Германия в XX веке /А. Ю. Ватлин. М., 2015.
Волков Ф. Д. Сталин и советская дипломатия накануне Второй мировой войны / Волков Ф. Д. // Взлёт и падение Сталина. - М., 2014.
Вторая мировая война в воспоминаниях У. Черчилля, Ш. де Голля, К. Хэлла, У. Леги, Д. Эйзенхауэра / Сост. Е. Я. Трояновская. М., 2014.
ИстягинЛ. Г. Политический портрет Г. Коля /Л. Г. Истягин. М., 2014.
Кузьмин И. Н. Крушение ГДР: История. Последствия / И. Н. Кузьмин. - М., 2014.
Куманёв Г. А. Подвиг и подлог. Страницы Великой Отечественной войны 1941 1945 гг. / Г. А. Куманёв. М., 2014.
Латинская Америка в XX веке. М., 2014.
Мельников Д. Е. Империя смерти. Аппарат насилия в нацистской Германии /Д. Е. Мельников, Л. Б. Чёрная. М., 2014.
Мировые войны XX века. В 4 кн. Кн. 3. Вторая мировая война: Исторический очерк. М.: Наука, 2014.
10. Наринский М. М. Советская внешняя политика и Коминтерн. 19391941 гг.//Война и политика 19391941 гг.: Сборник статей военных историков под ред. А. О. Чубарьяна.-М.,
2014. № п/п
Тема урока
Тип
урока
К-во часов
Дата
Планируемые результаты на уровне УУД
Методы и приемы
Оборудование и наглядность
Домашнее задание





По плану
факт





1
Что изучает история Средних веков
Урок усвоения новых знаний
1


Предметные:
Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Проблемный, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради
Введение

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов)

2
Древние германцы и Римская империя
Урок освоения новых знаний
1


Предметные:
Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы
Метапредпетные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.1, р.т

3
Королевство франков и христианская церковь
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.
Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.2 (кроме п.4); р.т.

4
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.
Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.3(кроме п.4); р.т

5
Западная Европа в IX-XI вв.
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.
Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.4;р.т

6
Культура Западной Европы в эпоху Раннего Средневековья
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры
Метапредметные УУД:
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля
Учебник, рабочие тетради, презентация
П.2, п.4 П.3 п.4; р.т

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

7
Византия- государственное устройство и культура
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи
Метапредметные УУД:
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.6, 7(2,3); р.т

8
Образование славянских государств
Урок освоения новых знаний
1


Предметные:
Научатся определять термины: вече
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.8; р.т

Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (2 часа)

9
Арабский халифат и его распад
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.
Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов
Метапредметные УУД:
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.9; р.т

10
Культура стран халифата
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески
Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля
Учебник, рабочие тетради, презентация
П. 10; р.т

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

11
В рыцарском замке
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов
Учебник, рабочие тетради, презентация, иллюстрации
П.12; р.т

12
Средневековая деревня и ее обитатели
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.
Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов
Учебник, рабочие тетради, схема «Натуральное хозяйство»
П. 11; р.т

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)

13
Средневековый город
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.
Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради
П. 13, 14; р.т

14
Горожане и их образ жизни
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради
П. 15; р.т

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)

15
Католическая церковь в Средние века
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена
Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентация
П. 16; р.т

16
Крестовые походы
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.
Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.17; р.т

Глава VI. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

17
Объединение Франции
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.
Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 18; р.т

18
Что англичане считают началом своих свобод
Комбинированный урок
1


Предметные:Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентация
П.19; р.т

19
Столетняя война
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: партизанская война
Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта,презентация
П.20; р.т

20
Крестьянские восстания во Франции и Англии
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: жакерия
Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 20; р.т

21
Усиление королевской власти во Франции и Англии
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.
Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 21; р.т

22
Реконкиста
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе
Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 22; р.т

Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа)

23
Усиление власти князей Германии
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: булла
Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 23; р.т

24
Расцвет итальянских городов
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания
Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 23; р.т

Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

25
Гуситское движение в Чехии
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм
Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им


Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 24; р.т

26
Завоевание турками-османами Балканского полуострова
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: турки-османы
Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 25; р.т

Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)

27
Образование и философия, литература, искусство
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика
Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентация, видеосюжет
П. 26, 27;р.т

28
Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.
Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, видеосюжет
П. 29(П.3, 4) п.30; Р.Т

29
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны
Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 31, 32; р.т

30
Итоговое повторение по курсу «Средние века»
Применение знаний и умений,урок-турнир
1


Предметные:
Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».
Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый
Тесты, индивид. задания
Подготовка к контрольному тестированию

История России

Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII-ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов)

31
Наша Родина - Россия
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.
Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
введение

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

32
Древние люди и их стоянки на территории современной России
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.
Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 1

33
Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: государство, народ, народность
Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им


Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, развитие критического мышления (фишбоун)
Учебник, рабочие тетради, карта, схема
с. 15-19

34
Образование первых государств
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: дань, плуг
Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.2

35
Восточные славяне и их соседи
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян. Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 3

36
История заселения родного края. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы
Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
Записи в тетради, проект

Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв (11 часов)

37
Первые известия о Руси
Урок усвоения новых знаний
1


Предметные:
Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства
Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентация
П.4

38-39
Становление Древнерусского государства
Урок усвоения новых знаний /Комбинированный урок
2


Предметные:
Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»
Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.


Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 5

40
Правление князя Владимира. Крещение Руси
Применение знаний и умений
1


Предметные:
Научатся определять термины: христианство, единобожие
Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Тесты, рабочие тетради
П.6

41
Русское государство при Ярославе Мудром
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица
Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную информацию из исторических источников
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 7

42
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей
Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 8

43
Общественный строй и церковная организация на Руси. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения».
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.
Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 9

44
Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска
Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 10

45
Повседневная жизнь населения. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи
Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 11

46
Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»
Урок систематизации и обобщения
1


Предметные:
Научатся определять термины, изученные в теме
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

контроля
Контрольные задания
Повт.

47
Урок истории и культуры родного края в древности. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»
Урок актуализации знаний и умений
1


Предметные:
Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о развитии родного края в древности
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проектов, объяснительно-иллюстративный
рабочие тетради
проекты

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)

48
Политическая раздробленность в Европе и на Руси
Урок усвоения новых знаний
1


Предметные:
Научатся определять термины: раздробленность, кочевники
Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.


Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, видеосюжет
П. 12

49
Владимиро-Суздальское княжество
Урок усвоения новых знаний
1


Предметные:
Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль
Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, видеосюжет
П.13

50
Новгородская республика
Урок изучения нового материала
1


Предметные:
Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный.
Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 14;

51
Южные и юго-западные русские княжества
Комбинированный урок
1


Предметные:
Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории Черниговского, Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
С.123-128

52
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в сер. XII- сер. XIII века»
Обобщающее повторение
1


Предметные:
Научатся определять термины, изученные в теме.
Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе


контроля
тесты
Повт.

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

53
Монгольская империя и изменение политической картины мира
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи.
Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 15

54
Батыево нашествие на Русь
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань
Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П.16

55
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: ополчение, засадный полк.
Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентация
П. 17

56
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.
Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта, опорный конспект
П. 18

57
Литовское государство и Русь
Комбинированный
1


Предметные:
Научатся определять термины: диалект, уния.
Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 19

58
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: слобода
Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.


Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, карта
П. 20

59
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: стан
Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради
П. 21

60
Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.
Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради
П. 22

61
Родной край в истории и культуре Руси. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»
Комбинированный урок
1


Предметные:
Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня
Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
Консп.

62
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»
Урок применения знаний и умений
1


Предметные:
Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Контроля
Контрольные задания
Повт.


Тема 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

63
Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.
Урок усвоения новых знаний
1


Предметные :
Научатся определять термины: централизация
Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.
Метапредметные УУД:
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.
Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
П. 23

64
Московское княжество в первой половине XV в.
Комбинированный
1


Предметные :
Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,
Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
П.24

65
Распад Золотой Орды и его поседствия
Комбинированный
1


Предметные:
Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.
Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
-П. 25

66
Московское государство и его соседи во второй половине XV в.
Комбинированный
1


Предметные :
Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.
Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
П. 26

67
Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв.
Урок усвоения новых знаний
1


Предметные :
Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит.
Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
С.96-101 (2 часть)

68
Человек в Российском государстве второй пол. XV в.
Комбинированный
1


Предметные:
Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин.
Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
С. 101-106

69
Формирование культурного пространства единого Российского государства. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»
Комбинированный
1


Предметные:
Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.
Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
П.27

70
Урок истории и культуры родного края. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»
Урок комплексного применения знаний и умений
1


Предметные:
Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.
Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Учебник, рабочие тетради, презентации
-

ИТОГО 70 часов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Cредняя общеобразовательная школа №7»
Утверждено
Директор
МБОУ г. Магадана «СОШ №7»
_____________ М.Л.Пулико

Согласовано
Зам. директора по УВР МБОУ г.Магадана
« СОШ №7»

_____________ О.Е.Ковалева

Рассмотрено: на заседании МО учителей гуманитарных дисциплин МБОУ г.Магадана «СОШ №7»
Протокол №1 от __________
Руководитель кафедры УГД
_______________________
А.П.Пилипонюк



Рабочая программа по истории
8 класс
Учебники«Всеобщая история. История нового времени.1800-1913» Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М., М., «Просвещение», 2014 г: «История России. XIX век» Данилов А.А., Косулина Л.Г., М., «Просвещение», 2014 г (Рекомендовано МО и Н РФ)
История нового времени. (24 ч)


учитель истории и обществознания
Каменькова Любовь Сергеевна


2017-2018 учебный год
I.Пояснительная записка 8 класс

Цель изучения предмета «История».
- формирование у учащихся целостного представления об историческом развитии России и мира в раннее Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом; - содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности., самопознанию, самореализации.

Задачи изучения предмета «История».
- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира , показать общие черты и различия;
- охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре;
- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали);
- сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни:
- формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- способствовать формированию зрелого исторического мышления; умения анализировать общественные процессы.

Общая характеристика предмета «История».

XIX век – захватывающий по своему значению этап в истории человечества. Именно в этом столетии в Старом и Новом свете оформляется и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества, уклад которого складывался тысячелетиями, в общество индустриальное происходит в процессе модернизации. Процесс модернизации охватывает буквально все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь.
История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). Это время в истории нашей родины ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода в изучении истории.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала на ступени 8 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История России». Данная программа предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей. Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную роль в развитии личности и социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям, развитии в исторически сложившееся сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте, историческом пути человечества важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.
Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения:
– передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
– проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
– составлять план, тезисы конспекта;
– уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи;
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

На основании какой программы составлена рабочая программа.

Рабочая программа по истории Нового времени. 1800-1900гг. (авторы: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов) и истории России ( авторы: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина) составлена на основе Федерального государственного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования»; Примерной программы основного общего образования по истории (базовый уровень), утвержденный приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года №1312; федерального перечня учебников по истории, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год; БУП-2004 года, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 года «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; авторской программы по истории Нового времени (Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. М.: Просвещение.2011); авторской программы по истории России: (История. 6-11 классы. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. : программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010г.); учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2015-2016 учебный год.

1.5. Изменения, внесенные учителем в рабочую программу. В пояснительной записке ФБУП рекомендовано на курс «История Нового времени. 1800-1900гг.» предусмотреть не менее 24 ч, чем и воспользовался учитель в пользу увеличения часов на изучение истории России. За счет учебного времени из регионально-национального компонента (не менее 35 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной школы. Согласно учебного плана МБОУ «СОШ №7», составленного на основе рекомендаций Министерства образования РМ «История и культура родного края» изучается в качестве краеведческого модуля в количестве 17 часов, поэтому часы, предусмотренные авторской программой на изучение истории родного края, учитель использовал на изучение объемных параграфов и для уроков систематизации и повторения. Основные содержательные линии предмета «История» в 8 классе реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история. История Нового времени». Предполагается их последовательное изучение.

Общий объем часов, предусмотренных учебным планом школы на изучение дисциплины.
Примерная программа была использована для создания рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Сроком реализации программы считать 1 год. Согласно учебному плану МБОУ «СОШ 7» рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю.

Место предмета «История» в базисном учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 340 часов – 2 часа в неделю, 68 часов в год. Основные содержательные линии предмета «История» в 8 классе реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история. История Средних веков». Предполагается их последовательное изучение.

Классы
Объем учебного времени
Разделы учебной программы



История России
Всеобщая история

5
68ч
44ч
24ч

6
68ч
44ч
24ч

7
68ч
44ч
24ч

8
68ч
44ч
24ч

9
68ч
44ч
24ч



Уровень и направленность рабочей программы: основная общеобразовательная программа, базовый уровень. Организация учебного процесса: классно-урочная Формы контроля: словарные диктанты, тестовые задания, фронтальный и индивидуальный опрос, повторительно-обобщающие уроки.
1.8. Требования к уровню подготовки и результаты освоения курса.
В результате изучения истории ученик должен овладеть следующими знаниями и умениями:
- знать основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1800=-1900 годов и истории России конца XIXвека; - знать изученные виды исторических источников;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- знать даты важнейщих исторических событий;
- знать периодизацию исторических событий.
- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики; - уметь связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России; анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;
- уметь читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий - уметь полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; применения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
- группировать исторические события по заданному признаку.

II. Тематическое планирование по дисциплине «История».
№п/п
Наименование разделов и тем

.
Максимальная нагрузка уч-ся, ч
Из них




Теорет. обуч.
Лабор. и практ. работы,ч
Контр. работа,ч
Экскурсии,ч
Самост. работа,ч

I
Становление индустриального общества.
5
5





II.
Строительство новой Европы
8
7

1



III.
Страны Западной Европы на рубеже XIXXX веков. Успехи и проблемы индустриального общества.
4
4





IV.
Две Америки
2
2





V.
Традиционные общества в XIX веке.
3
3





VI
Международные отношения в конце XIX - начале XX веков.
2
1

1



VII.
Россия в первой половине XIX века.
20
19

1



VIII..
Россия во второй половине XIX века.
23
22

1




Итоговое повторение
1
1






Итого:
68
64

4




Планирование контроля. Плановые контрольные работы (количество часов): 4
1.Тема: «Европа и мир в первой половине XIX ». 2. Тема: «Европа и мир во второй половине XIX века ». 3. Тема: «Россия в первой половине XIX». 4. Тема: «Россия во второй половине XIX века » .


III..Содержание предмета «Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900гг». 8 класс.

Глава I. Становление индустриального общества (5ч)
Индустриальные революции: достижения и проблемы. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм или империализм и его черты.
Индустриальное общество.Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.Новые условия быта. Изменения моды, новые развлечения.
Наука в XIX в.Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе человека.
Искусство в поисках новой картины мира. Развитие живописи, музыки, архитектуры.
Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма Э. Бернщтейн. I Интернационал .
Глава II. Строительство новой Европы (8ч)
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонарпата. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение Наполеоновской империи.
Разгром империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в.Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступление лионских ткачей.
Французская революция 1848 г. и Вторая империя.
Германия на пути к единству. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое советское государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движение протеста Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения германии и провозглашение германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Глава III. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества (4ч)
Германская империя.Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II – «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мирной политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Конец Викторианской эпохи.Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии Д.Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.Италия: время реформ и колониальных захватов.Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия.«Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознание народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Особенности политического устройства. Национальный вопрос.. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Глава IV. Две Америки (2).
США в XIX в. модернизация, отмена рабства и сохранение республики.Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение рабов-негров. Движение протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн - президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
США: империализм и вступление в мировую политику.Особенности экономического развития страны после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.
Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Глава V. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3ч)
Япония.Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Особенности политического устройства. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай.Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. ИНК: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка.Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства. Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстание гереро и готтентотов.
Глава VI. Международные отношения в конце XIX – начале XX веков (2ч) Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны – пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.



Содержание предмета «История России» 8 класс

Глава I. Россия в первой половине XIX в. (20ч)
Внутренняя политика в 18011806 гг.Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Мерыпоразвитиюсистемыобразования. Аграрная реформа в Прибалтике.
Внешняя политика в 18011812 гг.Международное положение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.
Реформаторская деятельность М. М. Сперанского. Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.
Отечественная война 1812 г.Причины и начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем в русском обществе. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Героивойны. ПричиныпобедыРоссииввойне.
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813 1825 гг.Начало Заграничных походов, его цели. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка.
Внутренняя политика в 18151825гг.Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Экономический кризис 18121815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.
Общественное движение при Александре I.Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества. Конституционные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и тайные общества.
Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства. Попытки решения крестьянского вопроса, реформауправлениягосударственнымикрестьянамиП. Д. Киселева. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями, основные способы и методы борьбы.
Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг.Противоречия хозяйственного развития. Началопромышленногопереворота, егоэкономическиеисоциальные последствия. Первые железные дороги и пароходства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.
Внешняя политика Николая I в 18261849 гг. Россия и революционное движение в Европе. Польский вопрос. Русско-иранская война 18261828 гг. Русско-турецкая война 18281829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия и Центральная Азия.
Общественное движение в годы правления Николая I.Особенности общественного движения 18301850-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники и славянофилы о прошлом, настоящем и будущем России. Революционное движение. Кружки 1820-1830-х гг. Петрашевцы. Теория «общинного социализма» А. И. Герцена.
Крымская война 18531856 гг.Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.
Образование и наука. Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.
Художественная культура. Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Национальныекорниотечественнойкультурыизападныевлияния. Золотойвекрусскойлитературы: писателииихпроизведения. Театр. Становлениенациональноймузыкальнойшколы. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчиеиихпроизведения. Вклад российскойкультурыпервойполовины XIXв. Вмировуюкультуру.
Быт и обычаи. Особенности жилища, одежды, питания разных слоев населения. Досуг. Семья и семейные обряды.
Повторительно-обобщающий урок по теме « Россия в первой половине XIX века».
Контрольно-обобщающий урок по теме « Россия в первой половине XIX века».
Понятия раздела: Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, масоны, декабристы. Военные поселения, рынок рабочей силы, теория официальной народности, обязанные крестьяне, славянофильство, западничество, крестьянская община, романтизм, классицизм, реализм, русско-византийский стиль.

Глава II. Россия во второй половине XIX в. – (23 ч)

Начало царствования Александра II.Личность Александра II и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы, консерваторы: планыипроектыпереустройстваРоссии.
Крестьянская реформа 1861 г.Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич и Я. И. Ростовцев. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 18601870-х гг.Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере просвещения. Претворение реформ в жизнь. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.
Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменениявсоциальной структуреобщества: формирование буржуазии, рост пролетариата.
Общественное движение: либералы и консерваторы.Особенности российского либерализма середины 1850-х начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.
Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х – начала 1860-х гг. Н. Г. Чернышевский. Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.
Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг. Народнические организации второй половины 1860-х начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Террор. Убийство Александра П.
Внешняя политика Александра II.Основные направления внешней политики России в 18601870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.
Русско-турецкая война 18771878 гг. Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс. Причины победы России в войне. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
Внутренняя политика Александра III.Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Экономическое развитие в годы правления Александра III.Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев общества.Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.
Общественное движение в 8090-х гг. XIX в.Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии.
Внешняя политика Александра III.Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Просвещение и наука.Развитие образования: достижения и проблемы. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Важнейшие достиженияроссийскихученых, ихвкладвмировуюнаукуитехнику. Развитие географических знаний и гуманитарных наук. С. М. Соловьев и В. О. Ключевский.
Литература и изобразительное искусство. Критический реализм в литературе. Живопись: академизм и реализм. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. Скульптура.
Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Художественные промыслы, их хозяйственное и культурное значение.
Быт: новые черты в жизни города и деревни.Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Понятия раздела: промышленный переворот, экономический кризис, индустриализация, монополизация, социальная структура, либерализм, консерватизм, анархизм, народничество, марксизм, террор, земство, суд присяжных, буржуазия, пролетариат, рабочее законодательство, черта оседлости, меценатство, урбанизация, «Могучая кучка», Тройственный союз, Антанта.
Итоговый урок. (1ч)

IV. Календарно-тематическое планирование по курсу «История Нового времени. 1800-1900 гг» - 8 класс (24 ч.)

№ п/п
Название разделов и тем
Количество часов

Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки

Вид контроля
Дата проведения








План
Факт

1
2
3
4
5
6
7
8



Глава 1.Становление индустриального общества (5ч)


1.1
1. Индустриальная революция: достижения и проблемы

1
Урок изучения нового материала
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Империализм – идеология и политика.


Знать и уметь объяснять термины индустриализация, монополия, синдикат, концерн, трест, картель.
Уметь использовать ранее изученный материал, анализировать источники, высказывать оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому вопросу.
Беседа , составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке



1.2
2. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности
1
Комбинированный
Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Возникновение рабочего движения.
Знать и объяснять значение термина эмансипация.
Уметь составлять рассказ о причинах и процессе иммиграции, делать выводы о влиянии развития индустриального общества на структуру населения.
Устный опрос, работа с картой, с письменными источниками, извлекая из них новую информацию



1.3
3. Наука: создание научной картины мира.
1
Комбинированный
Быстрое развитие физики и других наук. Майкл Фарадей – «повелитель молний», невидимые лучи В. Рентгена, Л.Пастер подарил миру новую науку – микробиологию.
Знать о технических изобретениях, способствовавших росту городов Уметь анализировать исторические источники, делать несложные выводы.
Фронтальный опрос, схема, тезисный план



1.4
4. Художественная культура XIX века.
1
Комбинированный
Крах просветительских иллюзий, Романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионисты, постимпрессионисты.
Знать деятелей культуры данного периода.
Уметь составлять сообщение . используя энциклопедии, Интернет, художественную литературу.
Исторический диктант, правильный показ по карте ход событий, устные сообщения, таблица.



1.5
5. Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство
1
Комбинированный
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм.
Знать значение термина утопия
Уметь называть пути преобразований общества для различных общественных течений.
Фронтальный опрос ,устные сообщения, таблица, работа с картой



Глава II. Строительство новой Европы (8ч)


2.1.
6. Консульство и образование наполеоновской империи.
1
Комбинированный
Плебисцит, амнистия, авторитарный режим. Рекрутский набор.
Знать даты, термины, имена.
Уметь указывать причины создания империи наполеона Бонапарта, составлять таблицу «Внешняя политика консульства и империи».
Индивидуальный опрос, составление кластера на тему урока.



2.2
7. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
1
Комбинированный
Венский конгресс, Священный союз.
Знать новые термины. даты, называть причины вступления наполеона I в войну с Россией
Уметь составлять рассказ, делать несложные выводы, давать оценку событиям.
Фронтальный опрос, таблица по теме урока.



2.3
8. Англия: сложный путь к величию и процветанию
1
Комбинированный
Чартистское движение в Англии
Знатьтермины промышленный переворот, хартия,
Уметь устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником.
Индивидуальный опрос, составление развернутого плана ответа.



2.4
9. Франция Бурбонов и Орлеанов
1
Комбинированный
Финансовая аристократия, дублон.
Знать факты, подтверждающие развитие во Франции промышленного переворота.
Уметь сравнивать политическое устройство Франции в разные периоды, анализировать документальные и исторические источники.
Исторический диктант, фронтальный опрос



2.5
10. Франция: революция 1848 года и Вторая империя
1
Комбинированный
Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Знать даты, причины революции 1848 года во Франции.
Уметь составлять рассказ, давать собственную оценку событиям.
Составление схемы по теме параграфа, игра «Чистая доска».



2.6
11. Германия: на пути к единству
1
Комбинированный
Национальные идеи в странах Европы. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Образование Германской империи.
Знать даты, новые термины: канцлер, ландтаг, юнкер, кронпринц.
Уметь делать несложные выводы, устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником, работать с картой

Составление развернутого плана по параграфу, работа с письменными источниками, извлечение из них новой информации



2.7
12Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
1
Комбинированный
Франко-прусская война 1870-1871 гг.
Знать и объяснять термины мобилизация, парижская коммуна, реванш.
Уметь находить в учебнике главное. Составлять рассказ, давать оценку событиям
Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке



2.8
13. Контрольно-обобщающий урок по теме «Европа и мир в первой половине XIX»
1
Контрольная работа.
Термины, даты, важные события по теме «Европа и мир в первой половине XIX»
Уметь систематизировать и обобщатьисторический материалпо изученному периоду,
характеризоватьобщие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в.,
высказыватьсуждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества.
выполнять тестовые контрольные задания по истории первой половины XIX в.по образцу ГИА.
Работа с тестовым материалом.



Глава III. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества (4ч)


3.1
14. Германская империя в конце XIX –начале ХХ в.: борьба за место под солнцем
1
Урок изучения нового материала.
Образование Германской империи
Знать термины милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм.
Уметь рассказать о политическом устройстве Германской империи, сравнивать его с другими странами данного периода, показывать на карте исторические объекты и события.
Фронтальный опрос, правильный показ на карте исторических объектов и событий.





3.2
15. Великобритания: конец викторианской эпохи
1
Комбинированный
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж.

Знать термины и уметь их правильно использовать.
Уметь делать выводы, показывать на карте исторические объекты, сравнивать экономическое развитие Англии с другой страной.
Индивидуальный опрос, сообщения, дифференцированная работа по карточкам.



3.3
16. Франция: Третья республика
1
Комбинированный
Образование I и II Интернационалов. Ж. Клемансо.
Знать даты. термины атташе, радикал.
Уметь сравнивать экономическое развитие Франции с другой страной, составлять развернутый план ответа «Демократические реформы во Франции».
Индивидуальная работа по карточкам, схема



3.4
17. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиск выхода из кризиса
1
Комбинированный
Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Знать термины, даты. важные события.
Уметь анализировать источники, составлять рассказ, делать несложные выводы.
Индивидуальный опрос,
сообщения, кроссворд



Глава IV. Две Америки (2).


4.1
18. США: империализм и вступление в мировую политику
1
Комбинированный
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.
Знать даты, термины.
Уметь показывать на карте территории, присоединенные к США в первой половине XIX века, составлять рассказ, высказывать свои суждения, делать выводы.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос. Работа по карточкам.



4.2
19. США: империализм и вступление в мировую политику
1
Комбинированный
Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. Т. Рузвельт. В. Вильсон.

Знать даты, термины.
Уметь выделять главное в тексте; работать с документами.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос. Работа по карточкам.



Глава V. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3ч)


5.1
20. Япония на пути модернизации
1
Комбинированный
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии.

Знать термины: сегун, Мейдзи, . важные события, даты.
Уметь составлять рассказ, план ответа на вопрос «В чем заключалась суть реформ Мейдзи?».
Беседа, игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам



5.2
21. Индия и Китай в XIX в.
1
Комбинированный
Страны Азии в XIX – начале ХХ вв. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Революция Китае.

Знать даты, важные события, термины.
Уметь указывать причину открытия Китая европейцами, давать оценку происходящим событиям, раскрывать содержание иллюстраций.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам



5.3
22. Африка: континент в эпоху перемен
1
Комбинированный
Страны Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. Создание колониальных империй. Колониальные захваты в Африке.

Знать важные события, происходящие на Черном континенте.
Уметь анализировать различные источники, находить из них ответ , делать выводы, составлять развернутый план ответа.
Фронтальный опрос
Исторический диктант



Глава VI. Международные отношения в конце XIX – начале XX веков (2ч)

6.1
23.Международные отношения: дипломатия или войны
1
Комбинированный
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.
Знать терминыАнтанта, Тройственный союз, пацифизм, национализм.
Уметь называть военно-политические блоки XIX века, аргументировать свою точку зрения, делать несложные выводы.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам



6.2
24. Контрольно-обобщающий урок по теме «Европа и мир во второй половине XIX века
1
Урок контроля и коррекции знаний.
Термины, определения, даты важные события изучаемого периода.
Уметь систематизировать и обобщатьисторический материалпо изученному периоду,
характеризоватьобщие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в.,
высказыватьсуждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества.
выполнять тестовые контрольные задания по истории второй половины XIX в.по образцу ГИА.
Работа по тестовым заданиям.




Итого:
24ч









Календарно-тематическое планирование по курсу «История России» - 8 класс (44 ч.)

№ п/п
Название разделов и тем
Количество часов

Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки

Вид контроля
Дата проведения








План
Факт

1
2
3
4
5
6
7
8



Раздел 1: Россия в первой половине XIX века – 20ч


1.1
1. Внутренняя политика
Александра I в 1801-1812гг.
1
Урок изучения нового материала
Внутренняя политика в 18011806 гг.Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Мерыпоразвитиюсистемыобразования. Аграрная реформа в Прибалтике.
Знатьхарактерные, существенныечертывнутреннейполитикиАлександраIвначалеXIXв.; значениепонятийНегласныйкомитет, министерство, принципразделениявластей, вольныехлебопашцы
Уметь давать характеристику личностиидеятельностиАлександра I.
Беседа , составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке



1.2
2.Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.
1
Комбинированный
Внешняя политика в 18011812 гг.Международное положение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.
Знать основныецеливнешнейполитикиРоссии вначалеXIXв.,
рольРоссиивевропейскойполитикевначалеXIXв.
Уметь объяснятьпричиныучастияРоссиивантифранцузскихкоалициях,
показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн с Швецией, Турцией, Ираном.
Устный опрос, работа с картой, с письменными источниками, извлекая из них новую информацию



1.3
3. Реформаторская деятельность М.М. Сперанского.
1
Комбинированный
Реформаторская деятельность М. М. Сперанского. Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.
ЗнатьзначениепонятийГосударственныйсовет, либеральныепроекты.
УметьобосновыватьоценкудеятельностиМ.М. Сперанского.
Составлять характеристику личностиидеятельностиАлександра I.
Фронтальный опрос, схема, тезисный план



1.4
4. Отечественная война 1812 года.

1
Комбинированный
Отечественная война 1812 г. Причины и начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем в русском обществе. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Герои войны. Причины победы России в войне.
Знать в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества. Уметь рассказывать,используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.
Подготовитьсообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.
Исторический диктант, правильный показ по карте ход событий, устные сообщения, таблица.



1.5
5. Внешняя политика России в 1813-1825 гг.
1
Комбинированный
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813 1825 гг.Начало Заграничных походов, его цели. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка.
Знать о роли России в европейской политике в 1815-1825 гг.
Уметь показать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского конгресса, характеризовать деятельность Священного союза и роль России в этой организации.
Фронтальный опрос ,устные сообщения, таблица, работа с картой



1.6
6. Внутренняя политика Александра I в 1813-1825 гг.
1
Комбинированный
Внутренняя политика в 18151825гг.Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Знать либеральные и консервативные меры Александра I, возможныепричины изменения внутриполитического курса.
Уметь объяснятьзначение терминов военные поселения, аракчеевщина.

Индивидуальный опрос, составление кластера на тему урока.



1.7
7. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

1
Комбинированный
Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Экономический кризис 18121815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.
Знать социально-экономическое развитие России в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).
Уметьиспользовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России.
Фронтальный опрос, таблица по теме урока.



1.8
8. Общественное движение при Александре 1.
1
Комбинированный
Общественное движение при Александре I.Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества. Конституционные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и тайные общества.
Знатьпредпосылки и цели движения декабристов,
анализироватьпрограммные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.
Уметь составлятьбиографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.
Индивидуальный опрос, составление развернутого плана ответа.



1.9
9. Восстание декабристов
1
Комбинированный
Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Знатьцели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу»,
причины неудачи выступления декабристов.
Уметь излагатьоценки движения декабристов, определятьи аргументироватьсвое отношение к декабристам и оценку их деятельности.
Исторический диктант, фронтальный опрос



1.10
10. Внутренняя политика Николая I.

1
Комбинированный
Внутренняя политика Николая I.Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства. Попытки решения крестьянского вопроса, реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями, основные способы и методы борьбы.
Знать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX в. Уметьоцениватьих последствия,
объяснятьсмысл понятий и терминов кодификация законов, жандармерия,
составить исторический портрет Николая I,
давать оценкудеятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселева, А. Х. Бенкендорфа.
Составление схемы по теме параграфа, игра «Чистая доска».



1.11
11. Социально-экономическое развитие в 20-50 гг. XIX века.

1
Комбинированный
Социально-экономическоеразвитие в 1820-1850-е гг. Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги и пароходства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.
Знать социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).
Уметь рассказыватьо начале промышленного переворота, используя историческую карту.
давать оценкудеятельности Е. Ф. Канкрина.
Составление развернутого плана по параграфу, работа с письменными источниками, извлечение из них новой информации



1.12
12. Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг..
1
Комбинированный
Внешняя политика Николая I в 18261849 гг. Россия и революционное движение в Европе. Польский вопрос. Русско-иранская война 18261828 гг. Русско-турецкая война 18281829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия и Центральная Азия.
Знатьосновные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.
Уметь рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне,
объяснять смысл понятий и терминов мюридизм, имамат.
Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке



1.13
13. Общественное движение в годы правления Николая I.
1
Комбинированный
Общественное движение в годы правления Николая I. Особенности общественного движения 18301850-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники и славянофилы о прошлом, настоящем и будущем России. Революционное движение. Кружки 1820-1830-х гг. Петрашевцы. Теория «общинного социализма» А. И. Герцена.
Знатьсмысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм,
основные положения теории официальной народности.
Уметь сопоставлятьвзгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлятьразличия и общие черты.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам



1.14
14. Крымская война 1853 – 1856 гг. Оборона Севастополя
1
Комбинированный
Крымская война 18531856 гг.Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.
Уметь рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать ее итоги.
составлятьхарактеристику защитников Севастополя,
объяснять причины поражения России в Крымской войне.
Фронтальный опрос, правильный показ на карте исторических объектов и событий.





1.15
15. Образование и наука .
1
Комбинированный
Образование и наука.Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.
Знатьдостижения отечественной науки рассматриваемого периода.
Подготовитьсообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет. Уметь составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника на основе простого плана, читать исторические источники, извлекая из них новые знания
Индивидуальный опрос, сообщения, дифференцированная работа по карточкам.



1.16
16. Русские первооткрыватели и путешественники.
1
Комбинированный
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции.
Знатьо русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода.
Уметь подготовитьсообщение о русском первооткрывателе и путешественнике (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.
Индивидуальная работа по карточкам, схема



1.17
17. Художественная культура.
1
Комбинированный
Художественная культура. Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Театр. Становление национальной музыкальной школы. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Знать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода.
Уметь составлятьописание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.
Подготовитьсообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет,
проводитьпоиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлятьее в устном сообщении и т. д.
Индивидуальный опрос,
сообщения, кроссворд



1.18
18. Быт и обычаи
1
Комбинированный
Быт и жилище основной части населения в первой половине XIX века.
Знать термины шорничество, о жизни и быте простого народа
Уметь сравнивать условия жизни различных слоев населения. Составлять рассказ, анализировать различные источники, раскрывать содержание иллюстрации.
Сообщения по карточкам. Фронтальный опрос, составление интнллект-карты по теме параграфа.



1.19
19. Повторительно-обобщающий урок по теме
«Россия в первой половине XIX века».
1
Урок повторения и систематизации
Называют основные даты, имена, события, достижения по теме «Россия в первой половине XIX века».
Уметь систематизировать и обобщатьисторический материалпо изученному периоду,
характеризоватьобщие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в.,
высказыватьсуждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества.
выполнять тестовые контрольные задания по истории России первой половины XIX в.по образцу ГИА.
Самостоятельная работа по карточкам. Фронтальный опрос. Исторический диктант.



1.20
20. Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX века».
1
Урок контроля и коррекции.
Основные даты, имена, события, достижения по теме «Россия в первой половине XIX века».
Уметь систематизировать и обобщатьисторический материалпо изученному периоду,
характеризоватьобщие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в.,
высказыватьсуждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества.
выполнять тестовые контрольные задания по истории России первой половины XIX в.по образцу ГИА.

Работа с тестовым материалом



Раздел 2: Россия во 2-й половине XIX века – 23ч


2.1
21. Накануне отмены крепостного права.
1
Урок изучения нового материала
Начало царствования Александра II.Личность Александра II и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты переустройства России.
Знатьсоциально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права.
Уметьсоставлять исторический портрет Александра II.
Беседа, игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам



2.2
22. Крестьянская реформа 1861 г.

1
Комбинированный
Крестьянская реформа 1861 г.Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич и Я. И. Ростовцев. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Знать основные положения крестьянской реформы., значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.
Уметьдавать оценкухарактера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам



2.3
23. Либеральные реформы 1860-70-х гг.
1
Комбинированный
Либеральные реформы 18601870-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере просвещения.
Знатьосновные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения,
значение понятий земства, городские управы, мировой суд, адвокатура.
Уметь давать оценкухарактера и значения реформ 1860-1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку., характеризовать политическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова.
Фронтальный опрос
Исторический диктант



2.4
24. Претворение реформ в жизнь.

Комбинированный
Претворение реформ в жизнь. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.
Знатьосновные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения,
значение понятий земства, городские управы, мировой суд, адвокатура.
Уметь давать оценкухарактера и значения реформ 1860-1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку., характеризовать политическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам



2.5
25. Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права.
1
Комбинированный
Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества: формирование буржуазии, рост пролетариата.
Знатьэкономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.
Уметь объяснятьпричины промышленного подъема и трудностей в развитии сельского хозяйства.
Индивидуальный опрос,



2.6
26. Общественное движение: либералы и консерваторы

1
Комбинированный
Общественное движение: либералы и консерваторы.Особенности российского либерализма середины 1850-х начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.
Знатьсущественные черты идеологии консерватизма и либерализма (с привлечением материала из всеобщей истории);
особенности российского либерализма и консерватизма. Уметь отвечать на вопросы развернутыми ответами, делать выводы, высказывать свою точку зрения по событию или факту
Индивидуальный опрос



2.7
27. Зарождение революционного народничества и его идеология.
1
Комбинированный
Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х – начала 1860-х гг. Н. Г. Чернышевский. Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.
Знать существенные черты идеологии народничества.
объяснять,в чем заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х - 1860-е гг.
Уметь характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве, находить новые знания в письменном источнике
Фронтальный опрос



2.8
28. Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг.
1
Комбинированный
Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг. Народнические организации второй половины 1860-х начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Террор. Убийство Александра II.
Знатьучастников народнического движения, используя материалы учебника, дополнительную литературу и ресурсы Интернет.
Уметь высказывать свое отношение к нему,
систематизировать информацию о революционных организациях (в форме таблицы).
Сообщения
Беседа





2.9
29. Внешняя политика Александра II.
1
Комбинированный
Внешняя политика Александра II.Основные направления внешней политики России в 18601870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.
Знатьосновные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.
Уметь, используя историческую карту, рассказать о наиболее значительных военных кампаниях. показыватьна карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.
Фронтальный опрос



2.10
30. Русско-турецкая война
1877 – 1878 гг.
1
Комбинированный
Русско-турецкая война 18771878 гг. Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс. Причины победы России в войне. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
Знатьотношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.
Уметь рассказывать, используя историческую карту, о русско-турецкой войне 1877-1878 гг., характеризовать ее итоги,
объяснять причины победы России в войне, читать письменные исторические источники, извлекать из них новые знания, находить на исторической карте нужные объекты
Индивидуальный опрос, правильно показать на карте исторические объекты, места военных действий, объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора.



2.11
31. Внутренняя политика
Александра III.
1
Комбинированный
Внутренняя политика Александра III.Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Знатьвнутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие.
Уметь излагать различныеоценки деятельности императора Александра III, высказыватьи аргументироватьсвою оценку,
сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам, анализ исторических источников.



2.12
32. Внутренняя политика
Александра III.
1
Комбинированный
Внутренняя политика Александра III.Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Знатьвнутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие.
Уметь излагать различныеоценки деятельности императора Александра III, высказыватьи аргументироватьсвою оценку,
сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III.
Игра «Чистая доска», фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам, анализ исторических источников.



2.13
33. Экономическое развитие России в годы правления Александра III.

1
Комбинированный
Экономическое развитие в годы правления Александра III. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Знатьцели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.
Уметь даватьобщую характеристику экономической политики Александра III.,
сравнивать экономические программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, внутреннюю политику Александра II и Александра III, деятельность правительства Александра III в области экономики и внутренней политики.
Устный опрос,
работа с документами, составление развернутого плана параграфа.





2.14
34. Положение основных слоев общества.
1
Комбинированный
Положение основных слоев общества.Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.
Знатьв чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.,
о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).
Уметь давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы, составлять короткие рассказы по иллюстрациям
Беседа , схема «Основные слои общества». историческая азбука



2.15
35. Общественное движение в 80-90-х гг.XIX века.
1
Комбинированный
Общественное движение в 8090-х гг. XIX в. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии.

Знать причины распространения марксизма в России.
Уметь проводить сравнительную линиюнародничество и марксизм, выявлять общие черты и различия, давать характеристику(составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова.
Беседа, фронтальный опрос, тестовые задания, дифференцированная работа по карточкам



2.16
36. Внешняя политика Александра III.
1
Комбинированный
Внешняя политика Александра III.Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Знать основные направления внешней политики Александра III
Уметь сравниватьвнешнюю политику Александра II и Александра III,
раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза.
Индивидуальный опрос, правильно показать на карте исторические объекты, синквейн с понятием «миротворец»



2.17
37. Достижения российской науки и образования во второй половине XIX века.
1
Комбинированный
Просвещение и наука.Развитие образования: достижения и проблемы. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Важнейшие достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие географических знаний и гуманитарных наук. С. М. Соловьев и В. О. Ключевский.
Знать о направленияхразвития образования в первой и во второй половине XIX в. , о
достижениях отечественной науки рассматриваемого периода.
Уметь высказыватьоценку вклада российских ученых XIX в. в мировую науку.
Фронтальный опрос, устное сообщение по карточке, составление интеллект-карты.



2.18
38 Литература и изобразительное искусство.

1
Комбинированный
Литература и изобразительное искусство. Критический реализм в литературе. Живопись: академизм и реализм. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. Скульптура.

Знатьдостижения российских писателей и художников второй половины XIX в.
Уметь подготовитьсообщение о творчестве известного писателя, художника или скульптора второй половины XIX в. (по выбору),
высказыватьоценку вклада российских писателей и художников XIX в. в мировую культуру.
Письменный опрос, составление таблицы по теме урока.






2.19
39. Архитектура, музыка.
1
Комбинированный
Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования.
Знатьдостижения российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей второй половины XIX в.
Подготовитьсообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актера второй половины XIX в. (по выбору)
Уметь ^bdf~
·
·
·А
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ц объяснять причины возрождения народных промыслов, рассказывать о каком-либо промысле (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет,
высказыватьоценку вклада российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей XIX в. в мировую культуру.
Индивидуальный опрос, составление описания картины, схема



2.20
40. Театр, народное творчество.
1
Комбинированный
Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Художественные промыслы, их хозяйственное и культурное значение.
Знать театральных деятелей второй половины XIX в.
Подготовитьсообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актера второй половины XIX в. (по выбору)
Уметь объяснять причины возрождения народных промыслов, рассказывать о каком-либо промысле (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет,

Опрос, составление развернутого ответа по простому плану



2.21
41. Быт и образ жизни в городе и деревне во второй половине XIX века.
1
Комбинированный
Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Знатьоб условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.
Уметь сравнивать условия жизни различных слоев населения.
Опрос, составление развернутого ответа по простому плану



2.22
42. Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XIX века».
1
Урок закрепления и систематизации.
Повторение изученного материала
Знать исторический материалпо изученному периоду.
Уметь характеризоватьобщие черты и особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине XIX в., высказыватьсуждения о значении наследия второй половины XIX в. для современного общества.
Тест, фронтальный опрос, составление кластера, синквейна



2.23















43. Контрольно--обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XIX века».
1
Урок контроля и коррекции..
Контроль знаний по пройденной главе.
Уметь
выполнять тестовые контрольные задания по истории России второй половины XIX в.по образцу ГИА (в упрощенном варианте).
Тестовые задания



2.24
44. Итоговое повторение по теме: «Россия в XIX веке».














1
Урок повторения и систематизации.
Термины, изученные по теме «Россия в XIX веке».

Уметь систематизировать и обобщать исторический материалпо истории России XIX в.
Высказывать и аргументироватьсуждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей.
Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIX в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте). Уметь выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIX в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте).
Тест, фронтальный опрос, составление кластера, синквейна




Итого
44ч









V. Учебно – методическое обеспечение предмета.
Учебно-методическая литература для учителя:
Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2013.
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2014.
История Нового времени.1500-1800 годы. 8 класс: поурочные планы по учебнику В.А. Ведюшкина, С.Н. Бурина / авт.-сост. Н.Ю. Бухарева. – Волгоград: Учитель, 2007. 4) История России , XIX век: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 8 класс / авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко. – Волгоград: Учитель, 2007 г.
5)Колганова. Е.В. Поурочные разработки по истории России. XIX век. 8 класс / Е.В. Колганова, Н.В. Сумарокова. – М.: ВАКО, 2012.
6) Соловьев, К.А. Поурочные разработки по Всеобщей истории. 1800-1900 годы. 8 класс : универсальн. Изд. / К.А. Соловьев. – м. : ВАКО, 2011.

Дополнительная учебно-методическая литература и источники ( нормативные документы, периодические издания. интернет-сайты)

Нормативные документы:
Конституция РФ; 2) Закон РФ «Об образовании» в последней редакции от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании» ; 3) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011;
4) Примерная программа основного общего образования по истории (базовый уровень), утвержденный приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года №1312; 5) Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011;
6) Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – Н.Шевченко, А.Вигасин, Г. Годер - М.: Просвещение, 2011;
7) История. Рабочая программа по учебникам « Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800годы А.Я. Юдовской » , «История России» А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт.-сост. М.Б. Новожилова. – Волгоград,: Учитель, 2013.

Интернет-ресурсы:

Учебно-методические материалы
Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков

13 http://www.shpl.ru" 14http://www.shpl.ru15http://www.history.ru
http://www.hist.msu.ru
http://www.lesson-history/narod.ru/ob1011.htm
http://www.his.1september.ru/index.php
http:// predania.ru
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http://www.museum.ru/museum/1812/
http://www/russiankulture.



Исторические фотодокументы, репродукции
13 "http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/" 14http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/15http://www.sovr.ru
http://www.moskowkremlin.ru
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. 1812 panorama.ru


Карты

http://www.osti.ru/personal/nikolaev/index.html
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - maps.ru


Презентации



http://www.historu.lact.ru
http://www.ucoz.ru
http://www. proshkolu.

http://www.ppt-presentation.ru


Справочные и дополнительные материалы по истории
Исторические понятия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.pxp?dictionaru=bes&word=ilanskiy-
http://www/rusarxives.ru
Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Всемирная история в интернете [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]hrono.ru
Мифы народов мира.http://www.edic.ru/myth


VI. Материально-техническое обеспечение.
Библиотечный фонд
Литература для учителя.
Парецкова, С.В., Варакина И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах/ авт.-сост. С.В. Парецкова , И.И Варакина. – Волгоград: Учитель, 2007.
Агафонов, С.В. Схемы по всеобщей истории. 8 класс / С.В. Агафонов. – М.: Русское слово, 2005.
Кулагина. Г.А. Сто игр по истории. / Г.А. Кулагина. – М.: Просвещение, 1983.
Проверочные материалы по всеобщей истории за 8 класс: история Нового времени. 1500-1800/ А.А. Алебастрова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010 г.
Тесты по истории России: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной «История России, XIX век. 8 класс». – М.: Экзамен, 2008 г.
Кишенкова, О. Сборник тематических тестов по истории России для учащихся 8 классов / О.Кишенкова. – м.: Интеллект – Центр, 2011.
Агафонов. С.В. История России в таблицах: 6-11 классы. – М.: АСТ : Астрель, 2008.
Литература для учащихся.
Скороспелов, А.И. Кроссворды для школьников. История. Ярославль, 2000.
Я познаю мир: энциклопедия: история. М.. 2004. 3) 1000 вопросов и ответов по истории школьникам и абитуриентам /под ред. А.Н. Алексашкиной. – М.: АСТ, 1996. 4) 50 великих правителей России. Иллюстрированная энциклопедия, М. : Белый город, 2010.
5) Балязин, В. Романовы. Николай I, его сын Александр II, его внук Александр III. М. : ОЛМА Медиа Групп, 2008. 6) .Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.; 7) .Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;
2. Печатные издания:
Исторические карты:
Отечественная война 1812 года.
Политическая карта мира.
Россия в первой половине XIX века..
Крымская война 1853-1856 годов. 5)Оборона Севастополя в 1854-1855гг. Крестовые походы. 6)Русско-турецкая война 1877-1878 гг..
3.Компьютер и информационно-коммуникативные средства.
Экранно-звуковые пособия:
1) История.5-11 классы./ авт.-сост.Н.Б. Крючкина. – Волгоград: Учитель, 2011. (СD - ROM)
2) Данилов, А.А. История. Россия в XIX веке. 8 класс 6 электрон. Прилож. / А. А. Данилов. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электр. Опт. Диск (СD – ROM)
3) История. 7-8 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников»/ сост. Т.В. Ковригина, Л.В. Селянина. – Волгоград : Учитель, 2012. (СД – ROM)
4) Электронное приложение к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени », 7-8класс. – М, Просвещение.
4. Технические средства обучения:
1) Аудиоколонки .
2) Видеопроектор.
3) Компьютер.
4) Принтер.
5). Экран.
5. Учебно-практическое оборудование:
1) Доска аудиторная.
2) Штатив для карт и таблиц.
3) Шкаф для хранения карт и таблиц.
6. Специализированная учебная мебель.












Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Cредняя общеобразовательная школа №7»
Утверждено
Директор
МБОУ г. Магадана «СОШ №7»
_____________ М.Л.Пулико

Согласовано
Зам. директора по УВР МБОУ г.Магадана
« СОШ №7»

_____________ О.Е.Ковалева

Рассмотрено: на заседании МО учителей гуманитарных дисциплин МБОУ г.Магадана «СОШ №7»
Протокол №1 от __________
Руководитель кафедры УГД_______________________
А.П.Пилипонюк

Рабочая программа
по истории
9 класс
учебно-методического комплекса по всеобщей истории – Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О..; по истории России – Данилов А.А., Косулина Л.Г.,Бранд М.Ю. который соответствует перечню федеральных учебников, допущенных для изучения в общеобразовательных школах на 2017-2018 учебный год
учитель истории и обществознания
Каменькова Л.С.







СОДЕРЖАНИЕ:
стр.

Пояснительная записка : ...............3-8
- обоснование выбора УМК...5
- обоснование разбивки содержания программы5
– национально-региональный компонент6
- межпредметные связи, преемственность....7
- используемые технологии, методы, формы работы..7-8

Содержание программы учебного курса..9-13

Учебно-тематический план....14-17

Календарно-тематическое планирование:18-29
- История России....18-23
- Всеобщая история 24-29

Требования к уровню подготовки учащихся....30

Характеристика КИМов..31-34

Критерии оценивания достижений учащихся..35-37

Учебно-методическое обеспечение программы38

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.......39

Приложение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории в 9 классе составлена на основе стандартов среднего (полного) общего образования по истории 2014г.,примерной программы, напечатанной в сборнике нормативных документов «История» и авторской программы Э.Д.Днепрова, А.Г.Аркадьева. Преподавание дисциплин образовательной области «Истории" в 2017-2018 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
Распоряжение Рправительства РФ от 29.12.2001г №1756-р « Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2014года».
Приказ Министерства образования РФ от05.03.2017г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12. 2008г № 379 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017-2018учебный год»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.11. 2008г № 362 « Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.02. 20017г № 57 « Об утверждении Порядка проведения ЕГЭ»
Письмо Департамента общего и дошкольного образования МО РФ от 13.11.2017г. №14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования»
Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Мои Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Документы МО и Магаданской области по нормативно-правовому обеспечению государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов в 2017-2018учебном году.
Изучение истории на ступенях основного общего образования направлено на достижение следующих целей :
       воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
       освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
       овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
       формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
        применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Задачи обучения:
Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важных событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи с хронологической последовательности.
Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными историческими источниками и исторической информацией.
Овладение способами деятельности : учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.
Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы:
Реализация рабочей программы осуществляется на основе учебно-методического комплекса по всеобщей истории – Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О..; по истории России – Данилов А.А., Косулина Л.Г.,Бранд М.Ю. который соответствует перечню федеральных учебников, допущенных для изучения в общеобразовательных школах на 2017-2018 учебный год.

Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно - тематическим планом:
Данная рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой Э.Д.Днепрова, А.Г.Аркадьева. Основные содержательные линии реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история».Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и распределения учебного материала. При составлении рабочей программы учтены изменения на выделение новых по сравнению с программой 1998 года соотношений –«Новейшая и современная история России – ХХ век (с 1917 г.)» - не менее 36 часов и « Новейшая и современная история– ХХ век (с 1917 г.)» - не менее 24 часов. Согласно действующему в школе учебному плану в 9 классе выделяется 68 часов в год из расчёта 2 ч в неделю.
Класс
Объем учебного времени (федеральный компонент)

Разделы программы
Резерв учебного времени



История России - 43
Всеобщая история- 25ч.



9

70 часов
(из расчета 2 раза в неделю)
Введение 1 ч.
2. Россия в поисках перспектив- 8ч.
Сталинская модернизация России-6ч.
Великая Отечественная война в 1941-1945гг-8ч.
СССР в 1945-1953гг. – 3ч.
СССР в 1953-1960гг. – 3ч.
ССССР в середине 1960-1980г. – 3 ч.
Перестройка в СССР 1985-1991гг. (4ч)
Россия в конце XX – начале XXIв.в. (6ч)
Введение 1 ч.
Первая половина XXв. – 13ч.
Вторая половина XXв. – 11ч.


( 2 ч.)


Национально-Региональный Компонент:
Национально-региональный компонент (НРК) в связи с включением в областной базисный учебный план и разработкой содержания интегрированного учебного предмета «Краеведение» ( 6-9 класс) вынесен за рамки предмета «История».

Межпредметные связи, преемственность:
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагаетширокое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленностисовременных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном,многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсовистории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляетумение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связейистории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциалпроцесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительныеособенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовноготворчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области«Искусство».Межпредметные связи применяются вучебном процессе: вопросы, задания, задачи, кроссворды, сообщения, наглядные пособия, тексты, учебные проблемы межпредметного содержания и др.
Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования.
Для развития Зуновучащихся педагогом используется модульно-редуктивной технология ,техника использование текста в сжатомили развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, информационно-смысловый анализ текста,использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), письменныевысказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости(кратко,выборочно, полно), составление плана, кроссвордов. Техника овладения монологической и диалогической речью( сообщения) умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы, умение использовать различные источники информации, включая энциклопедии,словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуациейобщения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема,аудиовизуальный ряд и др.)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Историческое образование складывается из содержательных компонентов в соответствии с примерной программой по предмету «История» , размещенной в сборнике нормативных документов по предмету «История» стр._____.
ИСТОРИЯ РОССИИ
(НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ – 43ч.)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
(НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ- 25 ч.)



Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии.
Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение
армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской
государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.
Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от
государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной
диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание
Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н.
Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей.
Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в
Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления
экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях
построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с
Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.
Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны.
Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели,
методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть
партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги
экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936
г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания
системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о
ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы
образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе
и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной»
войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской
дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад
Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против
Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке.
Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы
войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте,
Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ.
Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального
периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические
кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на
десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х –
1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы
КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация
системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны,
освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная
космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные
журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение
Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие
топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического
прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение
демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма».
Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.
Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И.
Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования
экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и
продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных
депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и
общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение
межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана.
Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н.
Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г.
Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации.
Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения.
Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую
жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI
веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное
пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные
последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения:
Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый
курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм.
А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в
обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди.
Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика
Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-
политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война».
Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на
СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У.
Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии.
Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская
система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис.
Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка
и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая
революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые».
Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис
индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление
информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития.
Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в
Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор
освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного
порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство.
Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование
современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в
современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая
культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.






УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п.п
Названия разделов, тем
Кол-во часов

Обобщающих, итоговых уроков

ИСТОРИЯ РОССИИ –43Ч

1
Введение
1


2
Раздел I. Россия в поисках перспектив
8
1

3
Раздел II. Сталинская модернизация России (1928-1938гг)
6
1

4
Раздел III. Великая Отечественная война (1941-1945гг)
8
1

5
Раздел IV. СССР в 1945-1953гг
3


6
Раздел V. СССР в 1953-60-хх г.
3


7
Раздел VI. СССР в середине 60-80-х гг.
3


8
Раздел VII. Перестройка в СССР. 1985-1991гг.
4


9
Раздел XVIII. Россия в конце XX- началеXXI вв.
6


10
Итоговое обобщение по курсу
1
1


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ – 25ч.

11
Введение
1


12
Тема 1. Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XXв
13
1

13
Тема 2. Новейшая история : вторая половина XXв.
11


14
Итоговое обобщение по курсу
1
1


Итого:
68
6


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

ИСТОРИЯ РОССИИ –43 ч.
(обобщающих уроков - 4 ч.)


Дата проведения
Тема уроков

Кол-во часов
ФКГОС
Тип
урока
Вид контроля
(Вид деятельности уча-ся)



план
факт









1


Введение. Социально-экономическое и политическое развитие России в начале XX века.
1
Давать определения понятиям геополитика, модернизация, индустриальноеобществою анализировать модернизационные процессы в странах Европы, США и России, объяснять причины отставания отечественной экономики.
Объяснительно-иллюстративная лекция
Извлекать информацию из различных источников


Раздел I. Россия в поисках перспектив. ( 8 ч.)

2-
3


От Февраля к Октябрю.
1
Характеризовать события октября-февраля 1917г. Определить сущность «двоевластия». Анализировать первые декреты советской власти.
Проблемная беседа
Составление тезисов





Становление советской власти.
1

Лекция с элементами проблемной беседы
Групповая, поисковая


4-5


Гражданская война: белые.
2
Называть дату гражданской войны: 1918-1920гг,
Излагать суждения о причинах гражданской войны.
Сущность гражданской войны и её основные этапы, политические и экономические программы белого движения, характер белогвардейской власти, причины поражения белого движения.
Показывать на карте территории России, охваченные гражданской войной.
Пон: гражданская война, иностранная интервенция, белый террор.
Лекция с элементами проблемной беседы
Составление таблицы





Гражданская война: красные.

Эволюция взглядов В.И.Ленина на принципы построения пролетарских вооружённых сил, основные мероприятия и суть «военного коммунизма», сущность «красного террора», причины победы красных над белыми.
Личн: А.В.Колчак, А.И.Деникин.
Пон: «военный коммунизм», продразвёрстка, «красный террор».
Лекция с элементами проблемной беседы
Составление таблицы


6


Новая экономическая политика.
1
Характеризовать причины переходя к НЭПу, сопоставить НЭП и политику «военного коммунизма». Объяснить противоречия НЭПовской модели и перспективы. НЭПа, проводить аналогию с современным рынком.
исследовательская
Индивидуальная. Работа с учебником и историческими источниками


7


Внешняя политика России в 20-е гг.
1
Знать понятия: Коминтерн, международная изоляция, региональные конфликты. Уметь анализировать документы, различать факт, мнения, док-ва.
практикум
индивидуальная


8


Обобщение по Разделу I.
1
Урок обобщения, оценки и коррекции знаний
зачет


Раздел II. Сталинская модернизация России (1928-1938гг) ( 6 ч.)

9


Экономическая система СССР в 30-е гг.
(коллективизация)
1
Давать определения понятиям: индустриализация, коолективизация, «великий перелом», колхоз.Анализоватьпоследстваия индустриализации и коллективизация, давать оценку сталинскому «великому перелому».
исследовательская
Инлдивидуально-групповая.
Работа с текстом учебника


10


Политическая система в 30-е гг.
1
Давать определения понятиям: тоталитаризм, культ личности, репрессии, Конституция. Характеризовать основные элементы тоталитаризма, анализировать причины и последствия утверждения тоталитарного режима в стране.
Лекция с элементами проблемной беседы
репродуктивная


11


Социальная система в 30-е годы.
1
Характеризовать основные соц.группы советского общества. Определять изменения, произошедшие в жизни рабочих и крестьян за годы индустриализации и коллективизации
Проблемная беседа
репродуктивная


12


Внешняя политика СССР в 30-е гг.
1
Крах Версальско-Вашингтонской системы, несостоятельность Лиги Наций, провал идеи коллективной безопасности.указывать основные направления внешней политики СССР. Давать оценку «нового» курса. Советской дипломатии, анализировать советско-германские соглашения. Соглашения 1939г.

Исследовательская
Систематизировать материал, составлять таблицу.
Доклады о деятелях науки и культуры.


13


Культура 20-30-х годов
1
Называть выдающихся деятелей и достижения отечественной науки и культуры начала века.
Защита проектов
Инлдивидуально-групповая.



14


Обобщение по Разделу II.
1
Урок обобщения, оценки и коррекции знаний




зачет


Раздел III. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (8ч.)

15


Начало Великой Отечествен-
ной войны.
1
Излагать причины ВОВ. Знать историческую карту.
Лекция с элементами проблемной беседы
Систематизация материала в таблицу.
Индивидуальная. Репродуктивная, групповая


16-17


Коренной перелом в ходе ВОВ.
Сталинградская битва.


2
Основные этапы войны и Сталинградской битвы.




18-19


Завершающий этап ВОВ. Курская битва
2
Этапы войны. Особенности Курской битвы.




20-21


Окончание ВОВ. Подписание договоров о мире.
2
Особенности подписания пакта о капитуляции между Германией и СССР, СССР и Японией.




23


Обобщение по Разделу III.
1
Урок обобщения, оценки и коррекции знаний
Семинар по теме «ВОВ»
Защита проектной работы


Раздел IV. СССР в 1945-1953гг. (3ч.)

24-25


Восстановление экономики.

2
Характеризовать состояние советской экономики после войны. Находить изменения в послевоенной экономики, политике внутренней и внешней.
Исследовательская работа
Работа с текстом документа. Индивид.-групповая





Политическое развитие






26


Внешняя политика
1

практикум
Составление плана.индивидуальная


Раздел V. СССР в 1953-60-х гг. (3ч.)

27


Политическое и экономическое развитие страны
1
Понятия: ротация, реабилитация, «оттепель», расширенное производство, диссидент, паритет, разоружение, пацифизм. Давать общую оценку экономических реформ Н.Хрущева.
Лекция с элементами проблемной беседы
Индивидуально-групповая







доклады


28


«Оттепель». Политика мирного сосуществования
1





29


Развитие науки и образования
1





Раздел VI. СССР в середине 60-х – 80-х гг. (3ч.)

30


Консервация политического режима
1
Характеризовать политическую и экономическую особенность развития страны. Объяснить причины отставания экономики западных стран. Оценивать характер СССР и с другими станами.

Лекция с элементами проблемной задачи.


Индивидульно-групповая.
Эссе «Почему у многих людей в наши ностальгия по застою?»


31


Экономика развитого социализма
1





32


Политика разрядки : надежды и результаты
1





Раздел VII. Перестройка в СССР . 1985-1991гг. ( 4ч.)

33-34


Реформы политической системы: цели, этапы, итоги.
2
Объяснить понятия: кадровая революция, перестройка, стратегия ускорения, «новое мышление». Определять цели и основные этапы политических и экономических преобразований в стране, давать им оценку. Оценивать результаты политики «нового» мышления.
Лекция с элементами проблемной задачи.

Индивидульно-групповая


35-36


Экономические реформы 1985-1991гг
1

практикум






Диалектика нового мышления
1








Раздел XVIII. Россия в конце XX- начале XXI века. ( 6 ч)

37-38


Российская экономика на пути к рынку
2
Понятия: «шоковая терапия», либерализация цен, инфляция, приватизация, рыночная экономика. Давать экономическую оценку страны в 90-е годы. Выделять положительные результаты и появившиеся проблемы в развитии экономики.
Лекция с элементами проблемной задачи.

Индивидульно-групповая


39


Политическая жизнь России в 90-е годы
1
Понятия: Конституция, референдум, многопартийность, фракция. Характеризовать результаты политического развития страны, определять обозначающиеся проблемы.

Индивидульно-групповая


40


Геополитическое положение России. Внешняя политика.
1
Характеризовать основные направления внешней политики страны. Называть основные социально-экономические и политические преобразования в Российском обществе в 2000-2001гг. определять положительные результаты и нерешенные проблемы Российской внешней политики.

Индивидульно-групповая


42


Россия на пороге XXI века.
1


Индивидульно-групповая


43


Обобщение по курсу ИСТОРИЯ РОССИИ
1
Урок обобщения, оценки и коррекции знаний
Зачет
ЭССЕ «»Какие явления в политике, экономике и культуре говорят о возрождении России?»


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ – 25ч.
(обобщающих уроков - 1 ч )


Дата проведения
Тема уроков

Кол-во часов
ФКГОС
Тип
урока
Вид деятельности уч-ся



план
факт







1


Введение. Новейшая история как историческая эпоха.
1
Новейшая история как историческая эпоха.
Вводная лекция
Извлекать информацию из различных источников


Тема 1. Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XX века. (13ч.)

2


Индустриальное общество в начале XX века.
1
Модернизация. Неравномерность развития различных стран и регионов: аграрные, аграрно-индустриальные, индустриально-аграрные, индустриальные страны.
Новая индустриальная эпоха. Основные черты индустриального общества: начало массового производства промышленных товаров, концентрация производства и капитала, усиление регулирующей роли государства в экономике, расширение социальных функций государства.
Комбини-рованный
Групповая, индивид.


3


Политическое развитие стран в начале XX века.
1
Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XXв. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. (Религиозные и националистические партии и движения). Социалистическое движение в нач.XXв.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти.(Особенности политического развития в Европе и США в начале XXв.). Рабочее движение в новую индустриальную эпоху
Комбини-рованный
Составить сравнительную таблицу.


4-5



Первая мировая война .











Версальско-Вашингтонская система.


1
Главные черты и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в нач.XXв. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политичесиких союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. (Локальные конфликтык.XIX- начала XXвв. Как предвестники «Великой войны»). Рост националистических настроений в европейском обществе.
Повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения. Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений.
Лекция с элементами проблемной беседы
Групповая, индивид.
Составление таблицы







1
Парижская мирная конференция (1919г.): надежды и планы участников. «14 пунктов» В.Вильсона как проект послевоенного мирного урегулирования. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея создания Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. (Устав Лиги Наций). Вашингтонская конференция (1921-1922гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско – Вашингтонской системы послевоенного мирного урегулирования и её противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости.
Лекция с элементами проблемной беседы
Групповая, индивид. Составление таблицы


6


Страны Европы и США в 20-е гг.

1
Особенности экономического развития стран Европы и США после Iмир.войны. Выявить новые тенденции в развитии европейских странах и США, давать им оценку. План Дауэса. «Просперети» по-американски.
Проблемная беседа
Групповая, индивид. Составление плана.



7


Мировой экономический кризис 1930-х гг.
1
Давать определения понятиям: экономический кризис, кейнсианство, рыночная экономика. Характеризовать причины мирового кризиса. Предлагать пути выхода из кризиса.
Исследовательская работа
Составление конспекта


8-9


США, Великобритания, Франция в 30-е годы
2
Знать особенности экономического развития европейских государств и США. Анализировать политику «Нового курса» Рузвельта и программы реформистских движений в США и Великобритании
Лекция с элементами проблемной беседы
Групповая, индивид.
Составление тезисов.


10-11


Тоталитарные режимы в 30-е годы. Фашизм.
2
Методы решения социальных и политических проблем.
Политическая нестабильность в Германии, Италии, Испании.
Проблемная беседа
Групповая, индивид. Работа с историч. справочниками словарями.


12


Восток в первой половине XX века.
1
Особенности экономического и политического развития стран Востока. Проблемы модернизации.
Объяснительно-иллюстративная
Работа с текстом.
Групповая, индивид.


13-
14


Международные отношения в 30-е гг.


Вторая мировая война
1
Крах Версальско-Вашингтонской системы. Политика умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета. Государства-агрессоры, система коллективной безопасности, политика умиротворения
Лекция с элементами проблемной беседы
Участие в дискуссии «Можно ли было избежать Второй мировой войны?»






1
Причины, характер, ход военных действий Второй мировой войны. Периодизация, фронты. Великая Отечественная война во Второй мировой войне. Особенности Второй мировой войны. Итоги, последствия. «Молниеносная война», основные театры действий, Великая Отечественная война, нацистский «новый порядок» в оккупированных странах, движение Сопротивления, геноцид (холокост).

Групповая, индивид. Составление таблицы



Тема 2. Новейшая история: вторая половина XX века. (11ч).

15


«Холодная война». Военно-политические блоки.
1
Предпосылки биполярности. Противостояние общественно-политических систем. На основе анализа документов, объяснить причины и признаки «холодной войны»
практикум
Индивидуально-парная


16


Завершение эпохи индустриального общества. Становление информационного общества.
1
Особенности экономического восстановления. Факторы экономического подъема. Экономическая интеграция. Роль и место НТР. Три этапа социально-экономической политики ведущих капстран (либерально-демократический, социал-реформистский, консервативно-реформистский).
Объяснительно-иллюстративная
Работа с учебником, фронтально-индивидуальная


17-18


США, Великобритания, Франция во второй половине XX века.
2
Послевоенное развитие стран Восточной Европы. Принципы формирования мировой системы социализма. Направления преобразований., давать им оценку.
Проблемная беседа
Групповая, индивид.
Составление таблицы


19-20


Германия: раскол и объединение.
2
Знать причины раскола и объединения Германии. Анализировать основные направления экономического и политического развития современной Германии.
Лекция с элементами проблемной беседы
Групповая, индивид.
Составление тезисов


21-22


Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999гг.
2
Давать определения понятиям: тоталитарный социализм, «шоковая терапия», выделять причины кризиса тоталитарного социализма. Объяснять главные направления реформ и «шоковой терапии» в странах Восточной Европы, давать им оценку.
Работа с тестом документов.
Дискуссия «Реальный социализм и его место в истории»
Фронтально-индивидуальная, исследовательская работа


23


Япония, Индия, Китай в современном мире.
1
Давать определения понятиям: модернизация, реформы, народная революция. Объяснить влияние европейского опыта и традиций на политическое и экономическое развитие Востока.
Исследовательская работа
Работа с текстом, индивидуально-групповая; составление конспекта
.


24


Глобализация в конце XX века.
1
Мировые войны в истории человечества. Складывание международно-правовой системы. Интеграция и дезинтеграция. Глобализм и антиглобализм. Социально-психологические и демографические причины войн. Становление новой структуры миропорядка, современной карты мира. Интеграция, глобализация, ЕС, ЕЭС, СБСЕ (ОБСЕ), ОПЕК.
дискуссия
Групповая, индивидуальная;
Защита презентаций (рефератов)


25


Обобщение по курсу ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ.
1
Урок проверки, коррекции и оценки знаний
тест






5. Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе

Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды исторических источников.

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические со бытия и явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

6. Характеристика КИМов,
используемых при оценивании уровня подготовки учащихся:

Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории:
В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений:
– исторический диктант;
– тестовое задание ( на бумаге и ПК)
– самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно – вариативная; эвристическая; творческая, синквейн, формула ПОПС.)
- зачет (устный, письменный).
– письменная проверочная работа;
– лабораторная работа;
- карточки - задания
- кроссворды
Применяется для оценки и коррекции учебного материала по главам:
Тестовые задания. Здесь обучающимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Чаще используется при выявлении и коррекции знаний у учащихся по разделам и главам программы.. Обучающиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за это же время. Следует, однако, отметить, что тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний и умений обучающихся, оставляя в стороне деятельность по созданию исторических объектов, воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и экологическим явлениям и т.п. По результатам выполнения тестов учитель не может проверить умения обучающихся решать комбинированные задачи, способности построения логически связанного ответа в устной форме. Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.Тестовый контроль не проверяет умение обучающихся строить ответ, грамотно и логично выражать свои мысли на языке науки, рассуждать и обосновывать свои суждения. Тестовый опрос многофункционален. Он позволяет быстрее понять, как дальше работать с данным учеником.
2.Устный зачёт по теме. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений обучающихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность исторического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у каждого ученика: всем даются индивидуальные задания. Зачёт требует большого количества времени.
Качество устной проверки зависит от подбора, последовательности и постановки вопросов, которые предлагаются, во-первых, каждый вопрос должен быть целенаправленным и логически завершённым, а во вторых, должен быть предельно сжатым, лаконичным и точным. Рекомендуется учащимся пояснять устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами. Этот приём заставляет обучающихся точнее выражать мысли, конкретизировать знания и приводить их в определённую систему. Это позволяет избежать ошибок, связанных с неумением школьников отобрать необходимые для ответа сведения, установить соподчинение составных частей ответа, расположить материал в таблице или схеме.
3.Исторический диктант–представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы четко и требуют однозначных, не требующих долгого размышления, ответов..
С помощью исторических диктантов можно проверить ограниченную область знаний обучающихся:
– буквенные обозначения исторических понятий, явлений, ход событий;
– определения исторических явлений, формулировки исторических законов, формулировки научных фактов.
Исторический диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели обучающиесяпри изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения исторического диктанта является одновременно как сто достоинством, так и недостатком, т.к. ограничивает область проверяемых знаний. Однако эта форма контроля знаний и умений обучающихся снимает часть нагрузки с остальных форм, a также может быть с успехом применена в сочетании с другими формами контроля.
4. Кроссворд - применяется в двух формах: в качестве разгадывания и самостоятельного составленияЮ активизирует мыслительные процессы, однако этот метод проверки - является дополнительный к известным методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не дает возможности проверить глубину понимания изученного материала.
Применяется для оценки и коррекции учебного материала по темам:
5. Кратковременная самостоятельная работа. Здесь обучающимся задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенные обучающимися конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить умение обучающихся распознавать исторические явления, задания по моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. При этой форме контроля обучающиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Кратковременная самостоятельная работа требует гораздо больше времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть не более 2-3, а иногда самостоятельная работа состоит из одного задания.
6. Письменная проверочная работа – наиболее распространенная форма в школьной практике. Традиционно проверочные работы по истории проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания. Содержание проверочных работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные. Понятие “проверочная работа” следует расширить и включить в нее различные типы заданий, если она используется учителем как форма контроля знаний и умений обучающихся в конце изучения темы. Творческие задания, составляющие проверочные работы, могут быть разными по сложности: это позволит учителю проверить, насколько полно обучающиеся усвоили изучаемые знания, а если кто-то не справился с заданием целиком, то обладает ли он необходимым минимумом знания по этой теме или на каком уровне он усвоил материал темы.
Задачи могут включать в себя вопросы повышенной сложности, необязательные для выполнения, но за их решение ученики получают дополнительную хорошую отметку, а учитель – возможность выявить знания и умения учеников, не входящие в обязательные требования программы.
7. Лабораторная работа. Лабораторные работы могут быть непродолжительными, но при целенаправленном, методически продуманном их проведении они позволяют обучающимся провести наблюдения, анализ в ходе сравнения, сделать вывод или обобщение.По способу организации лабораторные работы проводятся фронтально и группами.Групповые занятия по выполнению лабораторной работы предполагают деления класса на бригады из 4-6 человек. Каждая группа имеет общее задание, которое записано на доске или изложено в инструктивной карточке. При групповой форме обучающиеся могут меняться заданиями, выполнять общее задание для всей группы. Фронтальные лабораторные занятия предполагают выполнение одинаковых заданий для обучающихся всего класса. С целью экономии времени при проведении лабораторной работы используются по возможности инструктивные карточки. Они включают цель работы, оборудование, перечень материалов для изучения, а также указания о порядке и способах проведения работы, рекомендации для записи результатов наблюдений.
8. Карточки-задания как средство конкретизации и развития понятий, для доказательств и обобщений.Содержание карточек включает:
вопросы, требующие конкретных знаний, фактического материала;
задания, предлагающие применение ранее полученных знаний для усвоения нового материала;
задания, требующие доказательного ответа на основе систематизации и обобщения изученного.
Содержание и построение вопросов и заданий предполагает развитие умений и навыков логического мышления, умений последовательно изучать, выбирать наиболее правильное решение вопроса, осуществлять связь ранее полученных знаний с поставленной проблемой, делать выводы и обобщения.Карточки-задания, включающие отрывки из текста и вопросы по их содержанию, предполагают развитие умений соотносить полученные знания с вновь приобретёнными, использовать их в новой ситуации для обобщений и доказательств




7. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания




8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
9 класс
Для учащихся
Пособия для учителя

Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая историч. Новейшая история. 9 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений, О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сокоро-Цюпа. – 14-е изд. _М.: Просвещение, 2016.

Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая историч. Новейшая история. Рабочая тетрадь для 9 кл.общеобразоват. учреждений,. – 7-е изд. Переработанное. - М.: Просвещение, 2016.
Данилов А.А. История России, XX – начало XXIвека . 9 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю. Бранд. – 8-е изд. Дораб._ М.: Просвещение, 2016. – 382с.
Данилов А.А. , Косулина Л.Г. История России, XX – начало XXIвека.Рабочая тетрадь 9 кл.: для общеобразоват. учреждений в 2-х частях, 7-е изд., переработан идополн. – М : Просвещение, 2016..







1. Данилов А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХХ век» / А. А. Дани лов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2015;
2. О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России. (XX- начало  XXI века) : 9 класс.- М.: «Вако»,2016.
3. С.В.Парецкоа, И.И.Варакина . Новейшая история  зарубежных  стран.XX -началоXXI века. 9класс: поурочные планы по учебнику О.С.Сороко-Цюпы, А.О. Сороко-Цюпы .- М.:Просвещение, 2015.
4. Кимы : Всеобщая история. Новейшая история: 9 класс, сост.К.В.Волкова. –М.:ВАКО, 2016. – 112.
5. Кимы :История РоссиийXX- нач. XIXвв : 9 класс, сост.К.В.Волкова. –М.:ВАКО, 2015. – 116.








9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по истории.Конкретное количество средств и объектов материально- технического обеспечения планируется исходя из среднего расчета наполняемости класса.
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Основная школа
Примечания


Рабочее место учителя (АРМ)
частично


1




2
Переносное авт рабочее место учителя (АРМ)
нет


3
Технические средства обучения (магнитофон/ музыкальный центр и др.
нет


4
Таблицы по истории для 6 классов
да


5
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц
да


6
Портреты выдающихся деятелей истории
да


7
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
да


8
Видео-материалы по темам
да


9
Исторические карты для 6 классов:
да


















Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Cредняя общеобразовательная школа №7»

Утверждено
Директор
МБОУ г. Магадана «СОШ №7»
_____________ М.Л.Пулико

Согласовано
Зам. директора по УВР МБОУ г.Магадана
« СОШ №7»

_____________ О.Е.Ковалева

Рассмотрено: на заседании МО учителей гуманитарных дисциплин МБОУ г.Магадана «СОШ №7»
Протокол №1 от __________
Руководитель кафедры УГД_______________________
А.П.Пилипонюк





Рабочая программа
по обществознанию
10 класс
Данилов, А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. – М. : Просвещение, 2015 г.



учитель истории и обществознания
Каменькова Любовь Сергеевна








2017-2018 учебный год

































Пояснительная записка
Структура рабочей программы
Рабочая программа по курсу истории «Россия и мир» включает следующие разделы:
1. Титульный лист (название программы).
2. Пояснительная записка.
3. Содержание курса.
4. Учебно-тематический план.
5. Учебно-методическое обеспечение.
6. Тематическое (почасовое) планирование.
7. Список литературы и интернет-ресурсы для учителя и учащихся
Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса: изменить количество часов, типы и формы проведения уроков, корректировать контрольно-оценочную деятельность (вид контроля, измерители) с учетом особенностей учащихся, использовать на уроках средства мультимедиа и интернет-ресурсов, дополнять требования к уровню подготовки учащихся. Это позволит увидеть особенности содержания, реализуемого педагогом.

Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования, федеральной Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) 2014 г. и авторской программы А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной.
Рабочая программа ориентирована на использованиеучебно-методического комплекта:
Данилов, А. А. История: программы общеобразовательных учреждений. 6–11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2016 г.
Данилов, А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. – М. : Просвещение, 2015 г.
Данилов, А. А. Россия и мир. 10 класс : метод.рекомендации / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт, П. А. Баранов. – М.: Просвещение, 2015.

Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные базовые знания основных событий, фактов и явлений отечественной и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории создает у учащихся полноценные представления об основных этапах, закономерностях развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории.
Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяется дискуссионным проблемам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование целостных представлений об историческом прошлом человечества. Предлагаемая рабочая программа предоставляет учащимся получить необходимый минимум исторических знаний. Курс «Россия и мир» основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. Предусматривается рассмотрение основных блоков: геополитика, социум, экономика и культура. Происходит ознакомление с источниками и историографией. Первостепенное значение уделяется человеку и его духовному развитию в историческом процессе.
Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у десятиклассников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной и всеобщей истории. Регулярно используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи и другое помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.
Учащиеся должны освоить периодизацию истории человечества с древнейших времен до конца XIX в., иметь представление об основных трактовках ключевых проблем истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии.
Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-исследования, уроки-презентации, зачеты, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей.
Важнейшими задачами интегрированного курса истории являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе Государственного образовательного стандарта.
Место предмета «История» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в 10 и 11 классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. При этом предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 20 учебных часов (или 14,3 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа курса «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» для 10 класса рассчитана на 70 часов (с учетом использования резервного времени). Данная программа, согласно базисного плана МБОУ СОШ №7, рассчитана на 68 часов при двухчасовой учебной нагрузке.

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. Учет межпредметных связей в преподавании истории позволит устранить дублирование между новым и уже знакомым учащимся содержанием. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым предполагается изучение интегрированного курса истории «Россия и мир» учащимися, получившими углублённую подготовку в рамках различных профилей. В рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т. д. Важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;
формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути развития России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, реферата, рецензии, проекта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
критического восприятия получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.















ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 10 класс.
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Концепции исторического развития человечества.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Предцивилизационная стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира. Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.
Складывание индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской цивилизаций. Формирование религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Религиозно-культурные миры Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.
Характер международных отношений в Древнем мире и в эпоху Средневековья.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение политических течений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Формирование в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества.Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Этапы заселения территории нашей страны.Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования.
Русь в IX – начале XII вв.
Природно-климатический фактор и особенности освоения территории Восточной Европы. Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Тенденции к раздробленности.
Языческие традиции и христианская культура. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Монархии и республики. Русь и Степь.Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси.
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Великое княжение Владимирское и Орда. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Католичество – государственная религия Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Социальная структура общества. Формы феодального землевладения. Города и их роль в объединительном процессе. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Выделение русского, украинского и белорусского народов.
Установление самодержавной власти царя. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Расширение территории России при Иване Грозном. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Кризис традиционного российского общества в условиях внешней опасности. Итоги Смуты.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Ликвидация последствий Смуты. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Ортодоксальная церковь. Старообрядчество. Социальные движения XVII в. Вызревание предпосылок преобразования страны.
Формирование национального самосознания и культуры народов России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение традиционных порядков и крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Создание сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: крепостное право и зарождение буржуазных отношений. Начало промышленного переворота.
Зарождение политической идеологии во второй половине XVIII в. Русское Просвещение. Движение декабристов. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Консерваторы.
Превращение России в мировую державу в XVIII-XIX вв. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.
Россия во второй половине XIX
Отмена крепостного права.Реформы 1860-х – 1870-х гг. Буржуазные отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение пережитков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ.Роль государства в экономической жизни страны.

ПРОГРАММА КУРСА
«РОССИЯ И МИР. ДРЕВНОСТЬ. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. НОВОЕ ВРЕМЯ»
10 класс (68 ч)
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ (5 ч)
ТЕМА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА (5 ч)
Введение. Что такое история? Пространство всемирной истории. Историческое время. Факторы и проявления единства и многообразия всемирной истории. Различные подходы к периодизации всемирно-исторического процесса.
Особенности социального познания. Социальное познание и историческая наука. Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Виды источников. Понятие и термины исторической науки. Различные подходы к теоретико-методологическому осмыслению исторического процесса. Формационный подход к истории. Цивилизационный подход к истории. Школа «Анналов» (социальная история). Смысл истории.
История в век глобализации.
РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (28 ч)
ТЕМА 2. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА (9 ч)
Предцивилизационная стадия истории человечества. Антропогенез. Научные представления о формировании человека современного типа. Периодизация предцивилизационной стадии развития человечества. Проблемы социогенеза. Праобщина. Родовая община. Неолитическая революция и ее историческое значение.
Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в формировании цивилизаций. Экономические основы древневосточных цивилизаций. Современные представления о факторах и формах возникновения государства. Вождества. Восточная деспотия и ее роль в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.
Античные цивилизации Средиземноморья. Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис: расцвет и кризис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIIII вв. до н. э. Римская империя: расцвет, кризис, падение.
Древнейшая история нашей Родины. Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норманны варяги русь.
Духовный мир древних обществ. Мифологическая картина мира. Космогонические, антропогонические, теогонические мифы. Мифы о культурных героях. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская духовная традиция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.
Историческое наследие древних цивилизаций. Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для человечества. Римское право. Власть идеи и страсть к истине. Алфавит и письменность. Египетская медицина, математика, астрономия. Художественные ценности древних цивилизаций.
ТЕМА 3. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (19 ч)
Средневековая цивилизация Европы. Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Государство франков. Империя Карла Великого. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Феод. Община. Города в средневековом обществе. Социальная структура. Сословное общество. Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия. Централизация и полицентризм. Государство и церковь. Политическая роль папства. Христианская цивилизация. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское общество в XIV-XV вв.
Византийская империя. Особенности территориальной и этнической структуры. Роль государства в византийской истории. Православная церковь в византийском обществе.
Арабо-мусульманский Восток. Возникновение ислама. Роль ислама в арабо-мусульманском средневековом обществе. Арабский халифат. Историческое значение средневековой арабо-мусульманской культуры.
Китай, Индия, Япония в Средние века. Дискуссия о применимости термина «Средние века» к истории Востока. Особенности исторического развития Китая, Индии, Японии в эпоху Средневековья.
Особенности российского Средневековья. Дискуссионные проблемы. Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.
Древнерусское государство и общество. Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX--X вв. Эволюционное развитие русских земель в XIпервой половине XII в. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.
Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и государства. Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения. Русь Литовская.
Особенности процесса объединения русских земель. Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.
Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XVначале XVII в. Характер Московского государства во второй половине XVначале XVI в. Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.
Социально-экономическое развитие России. Характер землевладения в Xначале XIII в. Структура земледельческого населения. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства.
Россия в средневековом мире. Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.
Человек в Древности и Средневековье. Человек и его социальные роли. Человек и время. Человек и пространство. Человек и его детство. Человек и знание.
РАЗДЕЛ III. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (28 ч)
ТЕМА 4. РОССИЯ И МИР В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (13 ч)
Раннее Новое время и начало модернизации. Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение. Реформация. Великая научная революция. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».
Россия: особенности перехода к Новому времени. Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время? Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.
Россия: особенности социально-экономического развития в XVIIXVIII вв. Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.
Европейские государства в XVIXVIII вв. Формирование абсолютизма. Голландия первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный абсолютизм.
Феномен российского самодержавия. Абсолютизм в Европе и в России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти.
Особенности социальных движений в России в XVII XVIII вв. Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.
Церковь, общество, государство в России в XVII XVIII вв. Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.
Россия великая европейская держава. Изменение места и роли России в европейской политике в XVIXVII вв. Западное направление внешней политики России в XVIXVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия великая мировая держава.
ТЕМА 5. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (15 ч)
Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIIIXIX в. Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 18481849 гг. Реформы и модернизация.
Рождение современных идеологий. Век Просвещения. Либерализм и консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии.
Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономики.
Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.
Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы. Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российскогореволюционализма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.
Человек в эпоху становления и развития индустриального общества. Человек и пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек и жилище. Человек в движении.
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
РЕЗЕРВ (5 ч)


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Тема раздела
Количество часов

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ (5 ч)*
5

1
ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА (5 ч)
5

РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (28 ч)
31

2
ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА (9 ч)
11

3
РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (19 ч)
20

РАЗДЕЛ III. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (28 ч)
31

4
РОССИЯ И МИР В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (13 ч)
17

5
РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (15 ч)
14

6
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
1

7
РЕЗЕРВ (5 ч)
-

*( ) – количество часов по программе.
Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса, в том числе изменить количество часов на изучение отдельных тем программы. Учителя истории и обществознания нашей школы в старших классах проводятраз в неделю двойные уроки.На изучение тем2,3,4учителем прибавлены часы за счёт резерва.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1. Печатные пособия.
Таблицы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Портреты выдающихся деятелейистории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атласы:
Школьный АТЛАС по истории России с древнейших времён до наших дней / пособие для учащихся 10-11 классов
Атлас по истории древнего мира с комплектом контурных карт.
Атлас по истории России (с древнейших времен до конца XV века) с комплектом контурных карт.
Атлас по истории России (XVI–XVIII века) с комплектом контурных карт.
Атлас по истории России (XIX век) с комплектом контурных карт.
Атлас по Новой истории с комплектом контурных карт.
Атлас по истории Средних веков с комплектом контурных карт.
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала (материалы по истории культуры и искусства, по образу жизни в различные исторические эпохи, по истории развития вооружений и военного искусства, техники и технологии) по истории России и всеобщей истории.
Карты:
Древний Восток.
Древняя Греция и греческая колонизация.
Завоевательные походы Александра Македонского.
Древний Рим.
Римская империя. Ее распад и возникновение варварских королевств.
Франкское государство в V – начале IX века.
Первобытно-общинный строй и древнейшие государства на территории нашей страны.
Древнерусское государство – Киевская Русь в IX – начале XII века.
Борьба с иноземными завоевателями в XIII веке.
Русь в XII – начале XIII века.
Крестовые походы.
Образование Российского централизованного государства.
Важнейшие путешествия в XV – середине XVII века.
Российское государство во второй половине XVI века.
Крестьянская война в России в начале XVII века. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов.
Экономическое развитие России в XVII веке (Европейская часть).
Народные восстания в России в 40–70-е годы XVII века.
Европа в 1648 году.
Рост территории России в XVII веке. Народы Сибири и Дальнего Востока.
Россия с конца XVII века по 60-е годы XVIII веке (Европейская часть).
Российская империя во второй половине XVIII века.
Европа в годы завоевательных войн Наполеона.
Европа в 1815 году.
Экономическое развитие России в первой половине XIX века (Европейская часть).
Мир в 1870 году.
Экономическое развитие России во второй половине XIX века.
Революционное движение с 1861 года до конца XIX века.
Важнейшие русские экспедиции в XIX веке.
Европа в конце XIX – начале XX века. Экономическое развитие.
Российская империя в XIX веке.
Кавказ в XIX веке.
Казахстан и Средняя Азия в XIX веке.
Мир к началу XX века.
2. Информационно-коммуникативные пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
3. Электронно-звуковые пособия.
Видеофильмы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Тематические поурочные презентации по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
4. Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
5. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, карт.
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
6. Специализированная мебель.
Учебные парты со стульями; учительский стол и стул; стол для компьютера.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п урока
Тема урока



Тип, вид урока


Обязательный минимум содержания по образователь-ному стандарту


Элементы содержания в соответствии с программой


Требования к уровню подготовки учащегося


Образователь-ные ресурсы


Виды учебной деятельности
обучающихся
Самостоятельная неурочная деятельность обучающихся
Дата проведения










план
фа к т

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ (5 ч) ТЕМА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА (5 ч)


1-2
Введение в историю.
История и исторический процесс.

Урок изучения новых знаний. Вводная лекция с элементами беседы
История в системе гуманитарных наук. История России – часть всемирной истории.

Что такое история? Пространство всемирной истории. Историческое время. Факторы и проявления единства и многообразия всемирной истории. Различные подходы к периодизации всемирно-исторического процесса.

Знать: что такое история; как формировалось историческое пространство; ответы на вопрос о единстве всемирной истории;
понятия: история, всемирная история.
Уметь: находить отличие исто-рического времени от календар-ного; обосновывать свой выбор; устанавливать взаимосвязь воп-росов смысла, цели и единства мировой истории; характеризо-вать основные подходы к пери-одизации исторического процес-са; указывать признаки концеп-ций всемирной истории; анализировать; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, «линии времени»
&1
Схема «Линия времени: этапы развития истории человечества».
Таблицы «Формации» и «Цивилизации».
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Ознакомление с учеб-ником, его структурой и содержанием разделов
Беседа по вопросам к параграфу
Анализ текста учебн.
Выполнение познава-тельных заданий
Работа в группах с текстом учебника и заданием 1 к параграфу
Работа со схемами и прослушивание коммен-тария учителя к схемам
Заполнение таблицы « Этапы развития чело-вечества»
Работа с терминами и понятиями.
&1; ?? с.11-12
Опережающее задание: задания индивидуальные к семинару: «Зачем нужно знать историю?»





3-4










История и познание истории. Особенности социального познания.
1. Комбинированный урок.
История и познание истории. Концепции исторического развития человечества.
Социальное познание и историческая наука. Историческое событие и исторический факт. Понятие об историче-ских источниках. Виды источников. Понятие и термины историчес-кой науки. Различные подходы к теоретико-методологическому осмыслению истории-ческого процесса. Формационный подход к истории.
Знать: особенности социаль-ного познания; отличие исто-рии от других социальных дис-циплин; подходы к пониманию термина «исторический факт»; трудности, возникающие при использовании информации источника в исследовании исто-рика; особенности языка исто-рической науки; понятия: социальное познание, историческое событие, исторический факт, исторический источник, менталитет, цивилизация.
&2
Таблицы «Формации» и «Цивилизации».
Схема «Исторические источники»
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Работа с учебником
Слушание учителя с выполнением познава-тельных заданий
Работа над таблицей «Что такое исторический факт»
Заполнение схемы «Исторические источни-ки»
Работа со схемами и прослушивание коммен-тарий учителя к ним
Работа с терминами и понятиями.
&2
Задания к семинару






2. Урок изучения новых знаний. Лекция

Цивилизационный подход к истории. Школа «Анналов» (социальная история).
Уметь: определять специфику исторической науки, достоин-ства и слабостиподходов к исследованию истории в исторической науке XX в.; анализировать мнения, мысли, документы; высказывать свое отношение; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана







5
Зачем нужно знать историю?
Урок практического применения знаний и умений. Семинар
История как наука.


Смысл истории.
История в век глобализации.
Альтернативы в истории и тайны истории. Судить или понимать?

Знать: направления в глобальной истории; понятия: глобализация, альтернативы.
Уметь: высказывать свое мнение по поводу альтернатив в истории; дискутировать по вопросу: «Судить или понимать?»; представлять результаты изучения исторического материала в виде реферата, эссе
Материалы для семинара с.22-24
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

Сообщения по заранее указанным вопросам с использова-нием дополнительной литературы
Представление под-готовленных заданий (рефератов)
Участие в дискуссии по теме урока
Анализ текста учебн.
Работа с документами
Выполнение познава-тельных заданий и написание эссе
Работа с терминами и понятиями.

Материалы для семинара с.22-24
Опережающее задание: подготовить дополнительный материал о появлении первых людей на территории Вятского края




РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (31 ч). ТЕМА 2. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА (11 ч)


6
Предцивилизационная стадия истории человечества.
Урок изучения новых знаний. Лекция
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и
Антропогенез. Научныепредставле-ния о формировании человека современ-ного типа. Периодизация предцивилизацион-ной стадии развития человечества. Проблемы социоге-неза. Праобщина. Родовая община.
Знать: что такое предцивили-зационная стадия истории человечества; этапы в становле-нии человека; проблемы социо-генеза; сущность и значение неолитической революции; понятия: антропогенез,первобытное, доисторическое общество, человек умелый, человек разумный, родовая община, присваивающее
&3(п.1,2)
Таблицы «Формации» и «Цивилизации».
Компьютерная презентация «Первобытное общество»
Атласы: История Древн. мира 5 кл. с.2,14;
Прослушивают лекцию с опорой на текст параграфа
Заполнение таблицы «Становление производящего хозяйства»
Анализ текста учебника
Работа с документом
Выполнение

&3(п.1,2); ?? 1-3 с.34







формах социальных связей.
Неолитическая революция и ее историческое значение.
хозяйство, производящее хозяйство, цивилизация, социогенез, революция, неолитическая революция.
Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать выводы; высказывать свое мнение; характеризовать исторические события; составлять словарь темы
школьный АТЛАС История России с древ.времён до наших дней 10-11 кл с. 4-6
познавательных заданий
Работа с терминами и понятиями.
Работа с исторической картой





7-8
Архаичные цивилизации Древнего Востока.
Урок практического применения знаний и умений. Лабораторный урок
Цивилизации Древнего мира: традицион-ное общество; архаичные цивилизации Древности.
Роль великих рек в формировании цивилизаций. Экономические основы древневосточных цивилизаций. Современные представления о факторах и формах возникновения государства. Вождества. Восточная деспотия и ее роль в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.

Знать: какие цивилизации относят к архаичным; особенности социальной структуры общества наДревнем Востоке; суть относительной социальной статичности древневосточных обществ;
понятия: деспотия, государство, вождество, социальная структура, социальные нормы.
Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать выводы; высказывать свое мнение; характеризовать восточную деспотию; опреде-лять ее роль в истории древневосточных цивилизаций; выделять особенности архаичных цивилизаций; устанавливать причинно-следственные связи; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами
1) &3(п.3-5)
Цветная вклейка-карта «Древний Восток»
CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира. –М.: ООО «КОРДИС & МЕДИА», 2004
Презентации «Древний Восток» №2,3
Таблицы «Формации» и «Цивилизации».
Атлас Др.мира с.3-6, 9
Карты: «Рост территорий древнейших государств»; «Политическая карта мира»
Схема «Причины образования государства»
Слушают элементы школьной компьютерной лекции
Анализ текста учебника
Работа с историческими документами
Работа с терминами и понятиями.
Работа с исторической картой
Беседа по вопросам к параграфу
Выполнение познавательных заданий
Заполнение таблицы «Общество на Древнем Востоке»
&3 (п.3-5); ?? 4 -7 с.34
Задание с дополнительным материалом (по выбору) №2 с.34





9-10
Античные цивилизации Средиземноморья.
1. Урок изучения новых знаний. Лекция.
2. Урок практического применения знаний и умений.
Цивилизации Древнего мира: античные цивилизации Средиземноморья. Древние Греция и Рим.
Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис: расцвет и кризис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIIII вв. до н. э. Римская империя: расцвет, кризис, падение.

Знать: когда возникли древней-шие цивилизации в Европе и какую роль в их формировании и развитии сыграли природно-климатические условия Средиземноморья; социальные и экономические последствия вступления Древней Греции в железный век; причины, значение и последствия Великой греческой колонизации; роль реформ Солона в развитии Афин; признаки античного полиса; особенности Афин и Спарты как полисов;причины и сущность полиса; этапы римской цивилизации; причины борьбы патрициев и плебеев и ее значение для становления римской гражданской общины; отличие античного классического рабства от рабства на Древнем Востоке; переход от республики к империи в Риме; причины кризиса и падения Западной Римской империи; понятия: колонизация, демос, тирания, полис, гражданская община, республика, гражданская война, империя, Великое переселение народов, эллинизм.
Уметь: анализировать греческие мифы; высказывать свои предположения; сравнивать древнейшие цивилизации на территории Европы с цивилизациями Древнего Востока устанавливать причинно-следственные связи; определять особенности граж-данской общины; высказывать свое мнение и аргументировать его; составлять сравнительную характеристику Афин и Спарты; сопоставлять точки зрения на характер римской цивилизации; сравнивать характеристики античного рабства разных авторов; находить сходство и различие греческого полиса и римской цивитас; определять статус раба в римском праве
1)&& 4-5
Цветные вклейки-карты «Греческая колонизация», «Завоевательные походы Александра Македонского», «Римская империя»
CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира.
презентации «Древняя Греция..» и «Древний Рим»
Атлас Др.мир с.7-10,11-12
Карты: «Древняя Греция», «Древняя Италия», «Рост территорий древнейших государств», «Завоевания Александра Македонского», «Рост территории Римского государства IIIв.до н.э.- II в»
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Самостоятельная работа в группах с текстом параграфа
Выполнение познавательных заданий
Составление сложного тезисного плана
Работа с терминами и понятиями.
Работа с исторической картой
Слушание лекции с элементами эвристической беседы и заполнением схем «Что такое полис», «Черты античного классического рабства» и таблицы «Эллинизм – эпоха взаимодействия античной и древневосточной цивилизации»
Работа с историческими документами
&& 4 -5;?? 11 (в тетради сравнение), 15 с.50
Опережающее задание к уроку 13: прочитать &7





11-12
Древнейшая история нашей Родины.
Уроки изучения новых знаний. Лекция
Народы и древнейшие государства на территории России.
Этапы заселения территории нашей страны. Праславяне. Восточносла-вянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования.
Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норманны варяги русь.

Знать: античное наследие в истории Европы и нашей страны; участие славян в Великом переселении народов; точки зрения в исторической науке по поводу происхождения слова «русь»; понятия: колонизация, варяги, русь.
Уметь: работать с картой; выделять характерные черты общественных отношений, сложившихся у восточных славян; определять особенности норманнского присутствия в Восточной Европе по сравнению с Западной
1) &6
Цветные вклейки-карты «Русь в Х веке»
Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.4-6,7-13
Карта «Первобытно-общинный строй на территории нашей страны»
Картина «Славянский посёлок»
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Работа с текстом параграфа
Выполнение познавательных заданий
Работа с терминами и понятиями.
Работа с исторической картой
Слушание школьной лекции с элементами эвристической беседы
Работа с историческими документами
Сообщения учащихся по родному краю
&6
?? 1-4 + задание с. 59.







13-14
Духовный мир древних обществ.
Урок практического применения знаний и умений. Лабораторный урок
Духовный мир древних обществ.Мифологичес-кая картина мира.Формирование научной формы мышления в античном обществе. Складывание индо-буддий-ской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской цивилизаций. Формирование религиозной картины мира
Мифологическая картина мира. Космогонические, антропогонические, теогонические мифы. Мифы о культурных героях. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская духовная традиция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.

Знать: особенности мифологической картины мира; идеи буддизма, иудаизма, христианства; причины быстрого распространения христианства в Римской империи; особенности религий спасения и древней науки;понятия: картина мира, миф, осевое время, даосизм.
Уметь:сравнивать определения; анализировать мифы, информа-цию; выявлять особенности мифологической картины мира; объяснять смысл выражений; устанавливать причинно-следственные связи; находить отличие конфуцианства от буддизма, научных знаний от мифов; структурировать учебный материал в виде тезисов, таблицы, схемы, конспекта
&7
CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира.
Презентация «Древний Восток: Иран, Индия, Китай»
Сравнительная таблица по религиям на партах.
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах


Работа по группам
Работа с текстом параграфа
Работа со сравнительной таблицей «Религии мира»
Выполнение познавательных заданий
Работа с терминами и понятиями.
Сравнение определений
Заполнение таблицы «Особенности мифа»
&7
Задания по группам к коллоквиуму: выбрать не менее 2 текстов, проанализировать. См. задания с.77-78







15
Историческое наследие древних цивилизаций.
Урок практического применения знаний и умений. Урок-коллоквиум.
Историческое наследие древних цивилизаций. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.

Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для человечества. Римское право. Власть идеи и страсть к истине. Алфавит и письменность. Египетская медицина, математика, астрономия. Художественные ценности древних цивилизаций.
Знать: сутьединства мира древних цивилизаций; шумерской картины мира; ключевые идеи полиса; значение римского права и его роль в истории человечества; выдающиеся духовные и научные открытия древности; понятия: цивилизация, полис, демократия, гражданская община, республика, римское право, власть идеи.
Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск аргументов; сравнивать; определять смысл выражений
&8
Материалы для семинара
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Таблицы по истории Древнего мира № 13, 28,65-66


Учащиеся проанализировав дома тексты выполняют задания и устно докладывают о результатах.
Анализ текста учебника
Выполнение познавательных заданий
Работа в группах
Работа с терминами и понятиями.
повторить && 3 - 8
подготовиться к тестированию по теме 2




16
ПОУ. Первобытность.
Цивилизации Древнего мира.
Урок практического применения знаний и умений. Урок контроля
Предцивилиза-ционная стадия истории человечества.
Цивилизации Древнего мира.
Характер международ-ных отношений в Древнем мире

Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия; выдающихся личностей и каков их вклад в историю.
Уметь: осуществлять поиск нужной информации по задан-ной теме в источниках различно-го типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов.
&& 3-8
Листы с заданиями на партах









Выполнение тестовых разноуровневых индивидуальных и групповых заданий.
Рефераты и проекты по теме



РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (31 ч). ТЕМА 3. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (20 ч)


17-18
Средневековая цивилизация Европы.
1. Урок изучения новых знанийУрок-исследование.

Христианская средневековая цивилизация в Европе,
ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм.
Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Государство франков. Империя Карла Великого. Средневековье и
Знать: значение термина «Средние века» в современной исторической науке; особенно-сти перехода от античности к Средневековью в различныхрегионах Европы; историческое значение деятельности Карла великого и созданной им импе-рии; вассально-ленные отноше-ния; роль городов в средневе-ковой Европе; понятия:
&& 9-10
CD-СЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: исто-рия Средних веков.
Презентации: «Раннее средне-вековье», «Сред-невековое евро-пейскоеобщес-тво», «Образо-вание централи-
Слушание лекции
Заполнение таблиц «Европа и раннее средневековье», «Сеньориальный строй», «Города в средневековой Европе»
Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа по
&& 9-10
?? и задания с.95







2. Урок практического применения знаний и умений. практикум.
Кризис европейского средневеково-го общества в XIV-XV вв.
феодализм:соотношение понятий. Сеньориальный строй. Феод. Община. Города в средневековом обществе. Социальная структура. Сословное общество. Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия. Централизация и полицентризм. Государство и церковь. Политическая роль папства. Христианская цивилизация. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское общество в XIV-XV вв.
Средние века, синтез,
аграризация, империя, сеньор, сеньории, бенефиции, поземель-ная и личная зависимость, домен, крестьянская община, феод, рыцарство, вассал, иерар-хия, феодализм, коммунальное движение, сословно-представи-тельная монархия, осень Средневековья.
Уметь: анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; давать характеристику отношениям сеньоров и кресть-ян; доказывать, что рыцарство строилось в соответствии с кор-поративными принципами обособленности и замкнутости; выделять особенности отноше-ний между церковью и светской властью; приводить примеры из печати,литературных произве-дений, выступлений ученых и политиков; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана
зованныхмонар-хий в Европе»
Рабочие листы на партах
Атласы: Ср.веков с.4,6,7; Ист.России 10-11 кл. с.12
Карты: «Фран-кскоегосударст-во», «Западная Европа в XI - начале XIII вв. Крестовые походы»
Схемы «Иера-рхия феодально-го общества» и «Иерархия като-лической церкви»
Памятки для характеристики государства и политического деятеля.

группам
Беседа
Выполнение познавательных заданий
Работа с исторической картой
Работа с терминами и понятиями.
Опережающие задания к конференции.




19-20
Византийская империя. Арабо-мусульманский Восток.

1.Комбинированный урок.
Религиозно-культурные миры Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Византийская империя. Особенности территориальной и этнической структуры. Роль государства в византийской истории. Православная церковь в византийском обществе.
Арабо-мусульманский Восток. Возникновение ислама. Роль ислама в арабо-мусульманском средневековом обществе. Арабский халифат. Историческое значение
Знать: почему Византийскую империю называют Ромейской; особенности перехода Византии от античности к Средневековью; роль государства в византийской истории; причины раскола церкви на католическую и православную; в каких исторических условиях возник Арабский халифат; роль завоеваний в истории арабов; почему арабо-мусульманскую цивилизацию называют исламской; место ислама в развитии общества, государства, повседневной жизни; точки зрения по вопросу о примени-мости понятия «средние века» к истории Востока; особенности
&11
CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Средних веков.
Презентация: «Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневекоья»
Рабочие листы на партах
Атласы: Ср.веков с.6,7;
Карты: «Славяне и Византийская
Эвристическая беседа
Работа с текстом параграфа
Работа с документами
Выполнение познавательных заданий
Сообщенияобучающихся, подготовленные к конференции
Составление плана
Работа с картой
Заполнение таблицы «Роль ислама в арабо-мусульманской





Китай, Индия, Япония в Средние века.
2. Урок практического применения знаний и умений. Конференция с элементами дискуссии

средневековой арабо-мусульманской культуры.
Китай, Индия, Япония в Средние века. Дискуссия о применимости термина «Средние века» к истории Востока. Особенности исторического развития Китая, Индии, Японии в эпоху Средневековья.

истории стран востока в Средние века; понятия: «Москва – третий Рим», католическая и православная церкви; ислам, халифат, Коранн, шииты,конфуцианское государство и общество, индуизм, ислам, буддизм, синтоизм, традиционное общество.
Уметь: выявлять и характеризовать особенности византийского общества; определять роль православной церкви в истории Византии; устанавливать причинно-следственные связи; представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, сообщения; работать с картой; анализировать документ (отрывки из Корана); проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; владеть основными видами публичных выступлений; участвовать в дискуссии, высказывать свою точку зрения, используя для аргументации исторические сведения.
империя в VI-XI вв.», «Индия и Китай в период Средневековья», «Арабы в VI –XI вв.»
7) Памятки для характеристики государства и политического деятеля.
цивилизации Средневековья»
Работа с терминами и понятиями.
&11
?? и задания с.103-104






21-22
Особенности российского Средневековья:дискуссионные проблемы.
1.Урок изучения новых знаний. Лекция с элементами дискуссии.

Природно-климатический фактор и особенности освоения территории Восточной Европы. Особенности российского Средневековья: дискуссионные проблемы.
Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.

Знать: наиболее спорные проблемы средневековой российской истории; как советская историческая наука трактовала понятия «Средневековье» и «феодализм»; особенности российского Средневековья; влияние природно-климатичес-ких факторов на развитие экономических, социальных и политических процессов; влияние геополитических факторов на российскую историю; причины принятия христианства Русью и значение этого события;

1)&12
Цветные вклейки-карты «Русь в Х веке»
Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.13-15;
Генеалогиче-ская таблица по династии Рюриковичей
Карта «Древнерусское государство-

Слушание школьной лекции с элементами дискуссии и постановка проблемных вопросов
Заполнение таблиц по дискуссионным вопросам
Анализ утверждений и пословиц
Аргументация своего мнения
Работа с картой
Практическая работа по заполнению таблицы «Факторы

&12
?? и задания с.111-112







2. Урок практического применения знаний и умений.


понятия: Средневековье, генезис феодализма, сословно-представительная монархия, патернализм, государство.
Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его.
Киевская Русь в IX-XII вв.»
Таблицы: «Этапы становления росс.госуд-ва», «Киевская Русь», «Верования восточных славян»
7)Рабочие листы на партах
самобытности российской истории»
Работа с терминами и понятиями.





23-24

Древнерусское государство и общество.
1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.
2. Урок практического применения знаний и умений.
Древнерусское государство и общество: происхождение государствен-ности у восточных славян; дань и подданство; князья и дружина; вечевые порядки; принятие христианства; право на Руси; княжеские усобицы; тенденции к раздроблен-ности.
Контакты Руси с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской
народности.
Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX--X вв. Эволюционное развитие русских земель в XIпервой половине XII в. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.

Знать: суть спора между нор- маннистами и антинорманниста-ми; роль варягов в становлении древнерусской государствен-ности; суть эволюции управлен-ческих структур в Древнерусском государстве с XI по XII в.; особен-ности княжеской власти в Древ-нерусском государстве; причины существования в Древней Руси двух центров политической власти; своеобразие военной организации Древнерусского государства и ее отражение на характере политической власти Древней Руси; деятельность первых русских князей; личности: Рюрик, Олег, Игорь, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах; понятия:норманнисты, антино-рманнисты, вече, дружина, общественный договор, наместник, лествичная система, сотня, сотники, тысяча, тысяцкие, полюдье, легитимность власти.
Уметь: обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мне-ние; анализировать документ; устанавливать причинно-следст-венные связи, работать со схе-мой, с картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа
&& 13-14
Цветные вклейки-карты «Русь в Х веке»
Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.13-15;
Генеалогическая таблица по династии Рюриковичей
Карта «Древнерусское государство- Киевская Русь в IX-XII вв.»
Таблицы: «Этапы становления росс. Государства», «Киевская Русь», «Верования восточных славян»
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Слушание проблемной лекции с элементами эвристической беседы
Самостоятельная работа с документом
Работа с картой
Практическая работа по заполнению таблицы «Функции княжеской власти в Древнерусском государстве»
Составление развёрнутого плана
Составление схемы военной организации Древнерусского государства
Работа с терминами и понятиями.
&& 13-14;?? с.124;
сообщения «Выдающаяся личность Древнерусского государства».
хронологическая таблица, проект (по выбору учителя и учащихся)






25-26
Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и государства.
1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.2. Урок
практического применения знанийи умений. Лабораторный урок
Причины распада Древнерусского государства. Монархии и республики.
Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси.
Культурное развитие русских земель и княжеств.
Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения. Русь Литовская.

Знать: своеобразие новгород-ской государственности, Владимиро-Суздальского княжества; роль боярства в разных землях; влияние ордын-ского владычества на характер политическогоразвития русских земель; особенности обществен-ного и государственного строя Литовского государства; специи-фику политического развития русских земель, оказавшихся в составе Великого княжества Литовского и Русского; основные направления деятельности русских князей; личности:
Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, хан Батый, Александр Невский, Михаил Александрович Тверской, Дмитрий Иванович Московский, Ягайло; понятия: республика, дворяне, ордынское владычество (иго), даннические отношения, баскачество,
федерация, феодальная раздробленность.
Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следст-венные связи; выявлять особен-ности; работать с текстом учебни-ка; анализировать документы; высказывать свое мнение и аргу-ментировать его, используя исто-рические сведения; структуриро-вать учебный материал в виде таблицы, схемы, тезисного плана
1)&& 15-16
Цветные вклейки-карты «Русь в 12-начале 13 в»
Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.16-18;
Генеалогическая таблица по династии Рюриковичей
Карты «Фео-дальнаяраздро-бленность Руси в XII-XIIIвв.» и «Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIIIв.»
Таблица «Феодальная раздробленность
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Слушание проблемной лекции с элементами беседы
Практическая работа
Работа с текстом параграфа
Работа с историческим документом
Заполнение таблиц «Причины и особенности раздробленности древнерусского государства», «Управление в Новгородской республике», «Особенности развития русских княжеств и земель», «Эволюция даннических отношений с Золотой Ордой»
Работа с картой
Работа с терминами и понятиями.
Составление характеристики политических деятелей
&& 15-16;?? с.138 ; 1.сообщения: «Роль монгольского завоеванияв истории Руси» и «Выдающаяся личность эпохи феодальной раздробленности»;
эссе «Альтернативы политического развития в период феодальной раздробленности»; 2. хронологическая таблица






27-28
Особенности
1. Урок изучения новых знаний.
Особенности образования централизова-нного государства в России. Великое княжение Владимирское
Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское:
Знать: какие преимущества давало Москве приобретение той или иной территории;почему сотрудничество с православной церковью стало одним из важ-нейших принципов политики московских князей; причины наступления московских князей на общинно-вечевые институты;
1) && 17-18
Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.23-25
карта «Образование
эвристическая беседа
прослушивают элементы проблемной лекции
работа с картой
работа с документами
заполнение сравнительных и логических таблиц
&& 17-18; ?? и задания (на выбор)с.154





процесса объединения русских земель.
Проблемная лекция.2. Урок практического применениязнаний и умений. Лабораторный урок нения
и Орда. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Выделение русского, украинского и белорусского народов
борьба за общерусское лидерство
почему в борьбе за общерусское лидерство Тверское княжество уступало Москве; личности: Даниил Александрович, Юрий,Иван Калита, митрополиты Максим и Петр, Дмитрий Донской, Иван III, Василий III, тверские князья, Ольгерд, Витовт; понятия: феодальная война, национальное самосознание.
Уметь: анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; делать выводы; определять черты сходства и отличия в политике московских и тверских князей; работать со схемой; составлять сравнитель-ную таблицу; работать с картой (прослеживать, как увеличива-лась территория Московского княжества)
Российского централизованного государства»
Генеалогическая таблица по династии Рюриковичей
таблицы: «Образовании русского центр.государства», «Возвышение Москвы», «Создание органов центральной власти»
Памятки для характеристики государства и политического деятеля.
7)Рабочие листы на партах
Работа с терминами и понятиями.
Работа с памятками для характеристики политических деятелей и государства
Эссе: «Люди больше походят на свое время, чем на своих отцов» (М. Блок); «Возвышение Москвы – сочетание закономерности и случайности»; «Иван Калита: князь добрый или “подлый сердцем”?»





29-30
Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XVначале XVII в.
1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. «Москва – третий Рим». Автокефалия Русской Православной Церкви.
Установление самодержавной власти царя. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представитель-
Характер Московского государства во второй половине XVначале XVI в. Иван Грозный:
альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.

Знать: тенденции политического развития Московского государст-ва во второй половине XV – нача-ле XVI в.; изменения в централь-ных и местных органах власти, в организации армии; альтерна-тивы развития страны в период правления Ивана IV, социальные силы, заинтересованные в прове-дении реформ; причины и цели учреждения опричнины; роль опричного террора в истории России; варианты возможного развития страны в период Смут-ного времени; уникальность ситуации в стране в период I и II ополчения; главные итоги и уроки Смуты; причины восстанов-ления наследственной монархии; личности: Иван III, Василий III, Иван Грозный, митрополит
1) && 19-20
Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.23-25
Карты: «Образование Российского централизованного государства», «Российское государство во второй половине XVI века», «Крестьянская война в началеXVII в. в России и борьба с интервенцией»
Прослушивание проблемной лекции
Практикум с поиском решения проблемных задач
Заполнение таблиц «Реформы Избранной рады» «Дискуссия о сути опричнины», «Российские правители периода смуты: итоги и результаты правления; особенности правления»
Анализ документов
Работа с текстом учебника
Работа с терминами и понятиями.
Работа с памятками
&& 19-20
Характеристика по памятке государства при Иване Грозном







2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар
ной монархии. Опричнина. Учреждение патриаршества. Смута.

Макарий,Адашев, священник,
Сильвестр, Курбский,Висковатый,
Федор, Борис Годунов, Лжедмит-рий I, Василий Шуйский, Лжед-
митрий II, Владислав, патриарх
Гермоген, Ляпунов, Трубецкой, Заруцкий, Минин, Пожарский, Михаил Романов; понятия: местничество, Боярская дума, Судебник, наместник, волостели, кормленщики, тиуны, городовые приказчики, Избранная рада, Собор примирения, приказы, опричнина, Смута, ополчение, «Совет всей земли», Земское правительство, избирательный Земский собор.
Уметь: сравнивать устройство Русского государства в конце XV – начале XVI в.; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; характеризо-вать деятельность выдающихся исторических личностей; анали-зировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать со схемами, таблицами
4) Генеалогичес-кая таблица по династии Рюриковичей
Памятки для характеристики государства и политического деятеля.
Рабочие листы на партах


для характеристики политических деятелей и государства
Работа с картой
Анализ деятельности одного из участников исторических событий. Оценка роли вашего персонажа в Смуте




31-32
Социально-экономическое развитие России.
1. Урок изучения новых знаний. Урок-исследование.

Землевладение и категории населения Древней Руси. Восстановление экономики русских земель после монгольского порабощения. Социальная структура общества. Формы феодального землевладения. Города и их роль в
Характер землевладения в Xначале XIII в. Структура земледельческого населения. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства.

Знать: сутьфеодального харак- тера землевладения в Древне- русском государстве; факторы, препятствующие росту крупной земельной собственности в Древнерусском государстве; особенности социальной струк- туры Древнерусского государства; обстоятельства, обусловившие рост частновладельческих земель в период ордынского владычества; формы землевла- дения в период складывания единого Русского государства; личности: Иван Калита, Василий Темный, Годунов, Алексей Михайлович; понятия:
&21
Карты: «Древнерусское государство- Киевская Русь в IX-XII вв.», «Образование Российского централизован-ногогосударст-ва», «Российское государство во второй половине XVI века», «Крестьянская война в начале XVII в. в России и борьба с интер-
эвристическая беседа
заполнение хронологической( «Ста-новление крепостного права в России»), логических («Категории зависимого населения на Руси», «Рост частного землевладения в период ордынского владычества») и сравнительной («Боярская вотчина и дворянское поместье») таблиц
самостоятельная работа с текстом параграфа
& 21;?? и задания с.182






2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар
объединитель-ном процессе. Закрепощение крестьян.


вотчина, закупы, рядовичи, смерды, люди, поместья, помещики, оброк, барщина, заповедные годы, урочные годы.
Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать положение различных категорий населения
венцией»
Рабочие листы на партах
таблицы «За-кономерность оформления крепостного права», «Сослов-ный строй в России XV-XVI.», «Особенности развития сослов-ного строя в России и Европе в XV-XVI в.», «Россия в начале XVII в.», «Смута в России ( I, II )»
работа со схемами
работа с понятиями и терминами
эссе: «Роль Соборного уложения в формировании крепостного права», «Роль личности в социально-экономическом развитии России»






33-34
Россия в средневековом мире.
1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.2. Урок практического применения знаний и умений.
Геополитичес-кое положение Древнерусского государства. Русь и Степь Монгольское завоевание. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Великое княжество Московское в системе международ-ных отношений. Рост международн-го авторитета Российского государства. Расширение территории России при
Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.

Знать: особенности геополи-тического положения Древне-русского государства; суть эво-люции внешней политики Древ-ней Руси в отношении кочевых народов; принципы взаимоот-ношений Древней Руси со стра-нами Западной Европы; особенности внешней политики Руси в период ордынского владычества; основные внеш-неполитические приоритеты в Московском государстве; главные итоги русской внешней политики XV–XVI вв.;
личности: Олег, Игорь, Святослав, Святослав Изяславич, Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Ермак, Василий III; понятия: геополитическое положение, династические браки.
Уметь: сравнивать внешнюю политику Русского государства и передовых стран Европы, находить общие и отличительные
&22
Карты: «Древнерусске государство- Киевская Русь в IX-XII вв.», «Борьба наро-дов нашей страны с иноземными завоевателями в XIIIв.»,
«Образование Российского централизованного государ-ства», «Росси-йскоегосудар-ство во второй половине XVI века», «Крес-тьянская война в начале XVII в. в России и бо-рьба с интер-венцией»

Эвристическая беседа
Проблемная лекция
Практикум
Работа с исторической картой
Заполнение хронологических и логических таблиц: «Южные соседи Древнерусского государства: особенности взаимоотношений», «Взаимоотношения Древнерусского государства с западными соседями», «Внешняя политика Московского государства»
Работа с понятиями
& 22; ?? и задания с. 195
мини-презентации по темам, выбранным учащимися.
подготовиться к семинару (групповые задания)







Урок- презентация
Иване Грозном. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

черты; работать с картой, таблицей; устанавливать при- чинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; анализировать документы; характеризовать внешнеполитическую деятельность русских князей
Рабочие листы на партах







35
Человек в Древности и Средневековье.
Урок практического применения знаний и умений. Практикум


Человек и его социальные роли. Человек и время. Человек и пространство. Человек и его детство. Человек и знание.

Знать: социальные роли насе- ления Шумера, жителей средне вековой Европы; сходство роле- вого набора обществ древности и Средневековья; особенности восприятия времени в Древней Греции; специфику отношения средневекового Запада ко време-ни; характеристику освоения пространства древними персами, древними греками и средне-вековыми европейцами; подхо-ды к обучению детей в древности и в Средние века; отношение к ученым в Древнем Китае, Древ-ней Греции и средневековой Европе; отличия в отношении к науке, свободе науки,научной истине на Древнем Востоке, в Греции и средневековой Европе и изменения в этой сфере в Средневековье; путь к осознанию личностью ее интеллектуальной ответственности; понятия: социальная роль, традиционный тип общества, мобильность насе-ления, гуманизация образования, интеллектуальная ответствен-ность.Уметь: анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, подтверждая историческими сведениями; сравнивать, нахо-дить черты сходства и отличия; устанавливать причинно-след-ственные связи; характеризовать основные исторические события; работать в группе
&23
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Компьютерная презентация «Культура средневековой Европы»

самостоятельная работа с текстами и обсуждение результатов работы
повторить && 9-23
подготовиться к тестированию по теме 3



36
ПОУ.
Россия и мир в эпоху средневековья.
1. Урок практического применения знанийумений, навыков. Урок-зачет

Особенности российского Средневековья. Древнерусское государство и общество. Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и государства. Особенности процесса объединения русских земель. Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV – начале XVIII в. Социально-экономическое развитие России. Россия в средневековом мире
Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия; выдающихся личностей и каков их вклад в историю.
Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах; отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достовер-ность полученной информации; передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов
&& 9-23
Листы с заданиями на партах

Выполнение тестовых разноуровневых индивидуальных и групповых заданий.
мини-презентации и рефераты по темам, выбранным учащимися.



РАЗДЕЛ III. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (31ч).ТЕМА 4. РОССИЯ И МИР В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (17 ч)


37-38
Раннее Новое время и
начало модернизации.
1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.

Новое время: эпоха модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриаль-ному обществу. Великие географические открытия и начало европейской
Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение. Реформация. Великая научная революция. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».
Знать: хронологические рамки Нового времени; последствия Великих географических открытий; значение революции цен для модернизации; значение Возрождения в изменении духовной сферы жизни общества; принципы и идеи идеологии Возрождения; причины и сущность, основные направления и значение Реформации; особен-ности европейского общества XVIII в. понятия: Новое время,модернизация, традиционное
1) && 24-25
Рабочие листы на партах
атлас ист.ср.веков с.14-15,17,19
карта «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.»

слушание лекции с элементами повторительной беседа
работа с текстом параграфа
работа с понятиями
заполнение таблиц «Модернизация в XVI-XVIIвв» и «Возрожде-ния и Реформация: общее и особенное»
выполнение познава-тельных заданий
эвристическая беседа
&& 24-25; ?10 с.223
?? для дискуссии к следующему уроку






2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар
колониальной экспансии. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

общество, индустриальное общество, мировой рынок, накопление капитала, революция цен, мануфактура, мануфактур-ный капитализм, новое дворян-ство, буржуазия, Возрождение (Ренессанс), гуманизм, Реформация, протестантизм, Контрреформация, рационализм, «третье сословие», «второе издание крепостничества», европейская колонизация, меркантилизм, средний класс, кризис «старого порядка».
Уметь: устанавливать связь понятий; определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных; сравнивать учения Лютера и Кальвина; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы
картины: «Вступление Кортеса в Мехико», «Торговля неграми-рабами в Новом свете», «Ремесленная мастерская оружейника», «Английская мануфактура XVI в.»
таблица «Мир в начале XVIIв.»
презентации «На пути к Новому времени»







39-40
Россия: особенности перехода к Новому времени.

1. Урок изучения новых знаний. Лекция. 2. Урок практического применения знаний.Практикум.
Кризис традиционного российского общества в условиях внеш-ней опасности. Итоги Смуты.
Формирование национального
самосознания и культуры на-родов России в XV – XVII вв. Усиление свет-скихэлемен-тов в русской культуре XVII в.
Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время? Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.

Знать: основные предпосылки перехода к Новому времени в России; определяющие черты экономического строя России в XVII в.; причины усложнения социальной структуры российского общества; причины и сущность церковного раскола; черты российской жизни в XVII в., свидетельствующие о кризисе традиционализма; понятия: дворянство, городское сословие, вестернизация страны, кризистрадиционализма, европеиза-ция, реформирование церкви.
Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; давать характеристику истори-ческим событиям; устанавливать причинно-следственные связи; определять черты сходства и различия церковного раскола с Реформацией в Европе;
&26
Рабочие листы на партах
Презентация по теме урока


Слушание лекции с элементами беседы
Дискуссия
Заполнение сравнительной таблицы «Основные черты Нового времени: Западная Европа и Россия»
Работа с текстом параграфа
Работа с понятиями
&26;?7 с.231
Задания по вариантам с.231-232
Опережающее задание: сообщения по экономике России











работать с картой, сравнивать направления движения европейских и российских первооткрывателей; анализировать документы, высказывать свою точку зрения







41-42
Россия: особенности социально-экономического развития в XVIIXVIII вв.
1.Урок изучения новых знаний. Лекция. 2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар

Ликвидация последствий Смуты. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Вызревание предпосылок преобразования страны. Петров-скиепреобразо-вания. Превра-щение дворян-ства в господст-вующеесосло-вие. Сохранение традиционных порядков и крепостничест-ва в условиях модернизации. Создание сословного общества.

Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.

Знать: почему крепостное право было главным тормозом экономической модернизации России в XVIII в.; причины жестких протекционистских мер царского правительства во внешней торговле; какова ключевая роль государства и его институтов в экономическом развитии, положительные и негативные последствия этого; понятия: крепостничество, всероссийский рынок, меркантилизм, модернизация, ремесленная специализация, мелкотоварное производство, протекционизм.
Уметь: работать с текстом учебника, таблицей; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; сравнивать причины закрепощения крестьян в Западной Европе и России; находить общее и отличие российских городов и западноевропейских; устанавливать причинно-следственные связи
1) &27
Рабочие листы на партах
атлас ист.Рос-сии с.30-45
карты: «Российское государство в XVII в.», «Россия в конце XVII – 60-е гг. XVIII в.», «Российская империя во второй полови-неXVIII в.»
таблицы: «Соборное уложение Алексея Михайловича», «Результаты и последствия реформ Петра I», «Социально-экономическая интеграция России Европы»
презентация по теме урока
слушание лекции с элементами беседы
сообщения
выполнение познавательных заданий
заполнение сравнительной таблицы по экономическому развитию
заполнение схемы по социальному строю России 18 века.
Работа с картой
Работа с понятиями

&27
?? 6,7 и задание с.239







43-44
Европейские государ-ства в XVIXVIII вв.
Комбинированные уроки
От сословно-представитель-ных монархий
к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых ос-новахгосудар-ственности. Буржуазные ре-волюции XVII в.
Формирование абсолютизма. Голландия первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный
Знать: исторические предпосыл-ки перехода к абсолютизму; зада-чи и значение Нидерландской революции 1566–1609 гг.; причи-ны, итоги и роль Английской революции середины XVII в. в европейской и мировой истории; точки зрения историков по вопросу о сущности просвещен-ного абсолютизма; личности: Людовик XIV, Карл I, Оливер
&28
Рабочие листына партах
атлас Новое время I.с.2
карты «Европа в начале нового времени», «Важнейшие географические открытия и
работа с текстом параграфа
работа с понятиями
выполнение познавательных заданий
заполнение таблиц «Предпосылки абсолютизма» и «Мнения историков о сущности
&28
?? и задания с.246-247








Идеология Просвещения.
абсолютизм.

Кромвель, Вильгельм Оранский, Фридрих II, Иосиф II;понятия: абсолютизм, республика, граж-данское общество, просвещен-ный абсолютизм, протекторат, Реставрация, парламентская демократия, разделение зако-нодательной и исполнительной ветвей власти.Уметь: анализи-ровать документ, точки зрения историков, аргументировать свое мнение; выделять характерные признаки абсолютизма; работать с текстом учебника; структури-ровать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана; обсуж-дать проблемные вопросы; срав-нивать взгляды Локка и Гоббса
колониальные захваты в XV-XVII вв.»
5)презентация «XVII-XVIII века: от абсолютизма к Просвещению»
просвещённого абсолютизма»
слушание лекции с элементами беседы





45-46
Феномен российского самодержавия.
1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.2. урок прак-тического применения знаний и умений. Урок-исследование
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Провозглаше-ние империи. Абсолютизм. Россия в период дворцовых переворотов. Зарождение политической идеологии во второй половине XVIIIв
Абсолютизм в Европе и в России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти.

Знать: взаимосвязь понятий «абсолютизм», «самодержавие», процессов утверждения абсолю-тизма и политики меркантили-зма; объективные и субъектив-ные факторы утверждения абсо-лютизма в России в 1-й четверти XVIII в.; время, причины оформ-ления и какова основа абсолю- тизма; когда и в связи с чемимели место попытки ограничения самодержавной власти в России; личности: Иван Грозный, Михаил Романов, Алексей Михайлович, Петр I, Анна Иоанновна, Ека-терина II, Феофан Прокопович; понятия: абсолютизм, самодер-жавие, опричнина, империя, им-ператор, Сенат, коллегии, Синод, протекционизм, меркантилизм, «кондиции».Уметь: работать с текстом учебника; сравнивать, находить общее и особенное в абсолютизме Европы и России; анализировать документы; выс-казывать свое мнение; характе-ризовать основные исторические события; обсуждать проблемные вопросы; устанавливать причин-но-следственные связи; работать со схемой
&29
Генеалогические таблицы Рюриковичей и Романовых(см. школьный атлас 10-11 кл. с.20-21, 30-31)
Рабочие листы на партах
таблицы: «Соборное уложение Алексея Михайловича», «Результаты и последствия реформ Петра I»
презентация по теме урока
лекция с элементами беседы
работа с текстом учебника
работа с документами
заполнение таблиц «Феномен российского самодержавия» и «Предпосылки и условия формирования самодержавия в России»
составление тезисного плана
работа с понятиями
выполнение познавательных заданий
&29
Характеристика по памятке государства при Петре 1 или Екатерине 2





47-48

Особенности социальных движений в России в XVII XVIII вв.
1. Урок изучения новых знаний.Лабораторный урок.
2. Урок практического применения знаний и умений. Конференция
Обострение социально-экономических противоречий
и кризис традиционного российского общества в годы Смуты. Социальные движения XVII - XVIII вв. Старообрядче-ство.
Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.

Знать: каковаоснова социаль-ной политики властей России в XVII в.; объективные и субъектив-ные факторы, определяющие ее направленность; крупнейшие крестьянские, городские, нацио-нальные, старообрядческие выс-тупления; участников социальных движений; причины прекраще-ния массовых городских восста-ний, роста национальных движе-ний на окраинах Российской им-перии в XVIII в., ослабления выс-туплений старообрядцев в XVIII в; личности:Хлопок, ИлейкаМуро-мец, Болотников, Разин, Булавин, Пугачев, С. Юлаев; понятия: крестьянская война, старообряд-цы, крестьянское восстание, «Бунташный век».
Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; находить отличие крестьянской войны от крестьянского восста-ния, городских восстаний XVII в. от предыдущего периода; уста-навливать причинно-следствен-ные связи; работать с картой
1) &30
Рабочие листы на партах
таблицы: «Смутное время -1», «Кризис традиционализма»
атлас История России с.29,33,38,41
карты: «Крестьянская война в начале XVII в. в России и борьба с интервенцией», «Российское государство в XVII в.», «Россия конца XVII – 60-е гг. XVIIIв»
«Российская империя во второй половине XVIIIв.»
схема «Причины народных выступлений пер.1/4 XVIIIв.»
выполнение познавательных заданий
работа с терминами и понятиями
обсуждение проблемного задания
работа с картой
работа с текстом параграфа
анализ таблиц и схем
заполнение сравнительной таблицы по крестьянским войнам
сообщения обучающихся
&30
Опережающее задание: сообщения о патриархах.
Повторить материал о месте и роли церкви в Русском государстве; подготовиться к дискуссии.






49-50
Церковь, общество, государство в России в XVII XVIII вв.
1. Урок изучения новых знаний. Лекция.

Ортодоксальная церковь. Старообрядчество.

Многоконфессиона-льность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство.
Конфессиональная политика и межконфессиональ-ные отношения.

Знать: что ногоконфессиональ-ность – одна из особенностей нашей страны; суть византийско-го варианта христианства на Руси в X в.; последствия христианиза-ции Руси; отношения православ-ной церкви и государства на раз-личных этапах истории Руси; отношения власти с другими конфессиями в XVI–XVIII вв.; изменение роли Русской правос-
&31
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Презентация по теме урока

Слушание лекции с элементами беседы
Комментированное чтение фрагментов текста
Дискуссия
Сообщения о патриархах
Работа с понятиями

&31;?? с.271
мини-проекты (темы сформулированы учащимися)





2. Урок практического применения знаний и умений. Конференция


лавной церкви в XVII–XVIII вв.; секуляризация церковных земель в 1764 г.; изменение конфессиональной политики государства в XIX в.; личности: патриархи Иов, Филарет, Никон и Адриан; Феофан Прокопович, К. П. Победоносцев; понятия: многоконфессиональность, иудаизм, буддизм, православие, секуляризация.
Уметь: устанавливать причин-но-следственные связи; нахо-дить общее и различие в попыт-ках самодержавной власти поставить церковь в России под контроль верховной власти в XVII– XVIII вв.; анализировать документы; высказывать свое мнение, аргументируя его с помощью исторических сведений; характеризовать основные исторические события

Выполнение познавательных заданий
Заполнение таблицы «Церковь и государство в Западной Европе и в России»





51-52
Россия великая европейская держава.
1. Урок изучения новых знаний. Лекция.2. Урок практич.применения знаний и умений. Практикум.
Эволюция системы меж-дународных отношений в конце XV – XVIIIвв.
Рост территории государства в XVIXVIII вв. Превращение России в мировую державу.
Изменение места и роли России в европейской политике в XVIXVII вв. Западное направление внешней политики России в XVIXVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия великая мировая держава.

Знать: причины изменения места и роли России в европейской политике в XVII–XVIII вв.; основные направления внешней политики России; причины роста национального и имперского сознания; с чем связано обретение Россией статуса великой мировой державы; понятия: национальное само- сознание, имперское сознание, европеизация России.
Уметь: работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы; работать с данными таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы
1) &32
Рабочие листы на партах
атлас История России с.29,37-39, 40-45
карты: «Российское государство во второй половине XVI века», «Крестьянская война в начале XVII в. в России и борьба с интер-венцией», «Рос-сийскоегосуда-рство в XVII в.», «Россия конца XVII – 60-е гг. XVIII в», «Россий-ская империя во второй половине XVIIIв.»
школьная лекция с эвристической беседой
работа с картой
заполнение таблицы по результатам основных военных компаний
работа с понятиями
работа с документами
&32
Подготовиться к тестированию по теме 4
Проекты, рефераты, понятия




53
ПОУ.
Россия и мир в раннее новое время
Урок контроля знаний, умений, навыков. Урок-зачет

Россия: особенности перехода к Новому времени. Россия: осо-бенности социально-экономического раз-вития в XVII–XVIII вв. Феномен российского самодержавия. Особенности социальных движений в России в XVII– XVIII вв. Церковь, общество, государство в России в XVII– XVIII веках. Россия – великая европейская держава
Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей, каков их вклад в исто-рию.Уметь: осуществлять поиск нужной информации по задан-ной теме в источниках различ-ного типа; извлекать необхо-димую информацию из источни-ков, созданных в различных знаковых системах (текст, табли-ца, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать досто-верность полученной инфор-мации; передавать содержание информации адекватно постав-ленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказа-тельства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных при- мерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов
&& 24-32
Листы с заданиями на партах

выполнение тестовых разноуровневых индивидуальных и групповых заданий.
презентация проектов
рефераты
подготовленные проекты и рефераты сдать



РАЗДЕЛ III. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (31 ч).ТЕМА 5. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (14 ч)


54
Промышленная революция:
Урок изучения
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промыш-ленный переворот. Развитие капиталистиче-ских
Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской
Знать: хронологические рамки промышленной революции; признаки и особенности индустриального общества; как шел процесс становления индустриального общества в XIX в. и его итоги; причины резкого всплеска колониальной активности ведущих
&33
Цветные вклейки-карты «Важнейшие путешествия в XV – сер.XVIIв.», «Мир в 1870 г.»

слушание лекции с элементами повторительно-обобщающей беседы
работа с понятиями
работа с учебником по группам

&33






сущность и значение.
новых знаний. Проблемная лекция
отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в XIX в.
колониальной экспансии.

европейских стран; особенности развития стран Востока, их реагирование на колониальную экспансию Запада; понятия: промышленная революция (переворот), урбанизация, индустриальное общество, «эшелоны развития», экономическая модернизация, политическая и социальная модернизация, империализм,колониальная экспансия, традиционное общество.
Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; определять связь между промышленной революцией и модернизацией; анализировать, делать выводы; работать с картой, анализировать
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: новая история 8 класс.
атлас Новое время.II с.2
карты «Европа в начале нового времени», «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», «Территориально-политичес-кий раздел мира 1876-1914 гг.»
выполнение познавательных заданий
заполнение таблицы «Две волны промышленного переворота»
работа с картой

Подготовить доклады к следующему уроку по указанным учителем темам




55-56
Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIIIXIX в.
1. Комбинированный урок.

Буржуазные революции и их место в историческом процессе второй половины XVIIIXIX в. Реформы и модернизация.


Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 18481849 гг. Реформы и модернизация.
Знать: исторические условия, в которых начинались революции 2-й половины XVIII–XIX в.; причи-ны, задачи, основные события, итоги, значение революций; особенности политической модернизации в странах Европы и США, роль революции и реформы; парламентские реформы в Англии в XIX в.; итоги развития политической системы стран Европы и Северной Америки к концу XIX в.; понятия: революция, политическая модернизация, религиозные диссиденты,этническая общность, конституция, гражданское общество, конституционная монархия,
1) &34-35
Цветные вклейки-карты «Важнейшие путешествия в XV – сер.XVIIв.», «Мир в 1870 г.»
Рабочие листы на партах
CD-ВСЕОБ-ЩАЯ ИСТОРИЯ: новая история 8к
5)презентации «Великаяфран-цузскаябуржу-азнаяреволю-ция», «Страны Европы и США в первой половине 19 в»
сообщения
выполнение познавательных заданий
заполнение таблиц «Признаки революции», «Фазы революционного процесса»
работа с картой
работа с понятиями
характеристика деятельности политических деятелей
&34-35
?? и задания с.305-306







2. Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок



республика, якобинцы, террор, гражданская война, чартистское движение, профсоюзные объединения, представительная демократия.
Уметь: анализировать высказывания, точки зрения, документы; выделять признаки революции; находить взаимосвязь модернизации и революции; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы
атлас Новое время.I с.3,4
карты «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», «Террито-риально-полити-ческий раздел мира 1876-1914 гг.», «Война за независимость 1775-1783г. и образование США», «Великая французская буржуазная революция». «Европа в1815 - 1848 г.»

эссе «Великая французская революция – это “своеобразное воспоминание о будущем”»





57-58
Век Просвещения. Рождение современных идеологий.
1. Комбинированный урок.
2. Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок
Идеология Просвещения и конституцио-нализм. Возникновение политических течений. Становление гражданского общества. Зарождение политической идеологиив Россииво второй половине XVIII в. Русское Просвещение. Движение декабристов. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Консерваторы.
Век Просвещения. Либерализм и консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии.
Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российскогореволюционализма.

Знать: почему XVIII в. называют веком Просвещения, значение искусства, литературы, филосо-фии в его истории; основные идеи просветителей; значение идеоло-гии Просвещения для становле-ния индустриального общества; представителей, идеи и учения идеологий XIX в.; наци-ональные движения, особеннос-ти и формы; личности: Дидро, Вольтер, Локк, Монтескье, Руссо, Смит, Рикардо, Спенсер, Берк, Оуэн, Фурье, Сен-Симон, Прудон, Маркс, Энгельс, Бернштейн, Бисмарк, Кавур, Гарибальди,М. А. Бакунин, С. С. Уваров, Л. А. Тихомиров, К. Н. Леонтьев, И. А. Ильин, Ф. П. Шаховской, Т. Н. Грановский, К. Д. Кавелин, П. А. Бакунин, А. А. Головачев, А. И. Европеус, А. М. Унковский, А. И. Герцен, Н. П. Огарев, Н. Г. Черны-шевский, Н. А. Серно-Соловьевич
&36, 39-40
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: новая история 8 класс.
таблицы: «Консерватизм», «Либерализм», «Социалистические учения XIX в.», «Становление и развитие политической мысли в России XIX в.», «Западники и славянофилы»

эвристическая беседа с элементами объяснения
выполнение познавательных заданий
заполнение таблиц «Либерализм и консерватизм», «Марксизм как политическая идеология», «Западники и славянофилы», «Либерализм в России»
работа с понятиями
работа с текстом параграфа
работа со схемами
&36, 39-40 ; ?? с. 317
эссе «Представитель века Просвещения», «Россия крепка единодушием беспримерным» (С. С. Уваров);
рефераты об исторических личностях (на выбор).











П. Г. Заичневский, Н. А. Ишутин, С. Г. Нечаев, В. И. Ленин; понятия: век Просвещения, рационализм, прогресс, секуля-ризация, теория общественного договора, либерализм, консер-ватизм, социализм, радикализм, социалисты-утописты, марксизм, коммунизм, национальная идео-логия,анархизм, национализм, законосовещательное учрежде-ние, правовое государство, раз-деление властей, конституцион-ная монархия; всесословные органы местного самоуправле-ния, гражданское общество, го-сударственная идеология, тео-рия «официальной народности», теория «народного самодержа-ия», либерализм, западники, славянофилы
Уметь: анализировать докумен-ты, высказывания; определять особенности идеологии Просве-щения; давать характеристику идей; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана; устанавливать причинно-следственные связи







59-60
Индустриальное общество и особенности перехода к нему России.
1. Урок изучения новых знаний.Лекция.
2. Урок практического применения
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: крепостное право и зарождение буржуазных отношений. Начало промышленно-го переворота. Буржуазные отношения в промышленно-сти и сельском хозяйстве.
Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономики.
Знать: в чем проявлялось раз-ложение феодально-крепостни-ческой системы хозяйства; при-чины роста численности населе-ния России; суть усиления пози-ций разночинцев в российском обществе; причины промышлен-ного роста страны и его эконо-мические и социальные послед-ствия; традиционные и новые индустриальные центры России; изменения в социальной струк-туре общества в пореформенный период; личности:Ползунов, Кулибин; понятия:индустриаль-ное общество, демографические процессы, индустриализация, пролетариат, буржуазия, разло-жение феодально-крепостни-.
1) &37
2) Рабочие листы на партах
Атлас ист.России с.46-48
карты: «Россия в пер-вой половине XIXв.», «Россий-ская империя после 1861 г. до 1900 г»
картины: «Молотобойный цех Нижнетаги-льского завода», «На старом ура-льском заводе», «Спор на меже»
школьная лекция с элементами беседы
выполнение проблемных познавательных заданий
работа с дополнительной литературой
работа с картой и иллюстративным материалом
работа с понятиями
&37;?? и задания с.326
Подготовиться к дискуссии






знаний и умений. Практикум.
Сохранение пережитков крепостничест-ва. Роль государства в экономической жизни страны.

ческой системы хозяйства, разночинцы
Уметь: устанавливать причин-но-следственные связи;находить отличия промышленногопере-ворота в России и в Западной Европе; сравнивать структуру российского общества с западно-европейским; работать с текстом учебника; обсуждать проблем-ные вопросы, высказывать свое мнение; работать с картой, дополнительной литературой







61-62
Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия.

1. Урок изучения новых знаний. Лекция с элементами беседы. 2. Урок практического применения знаний и умений
Реформы государствен-ной системы в первой половине XIX в. Отмена крепостного права. Реформы
1860-х – 1870-х гг. Политика контрреформ.

Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.

Знать: причины, смысл, ини- циаторов реформ XVIII–XIX вв.; причины непоследовательности и робости реформаторских усилий властей; роль системы образования в российских реформах; причины секретности разработки реформ; сторонников и противников, результаты и значение реформ; личности: Александр I, Александр II, Лагарп; понятия: реформа.
Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника, схем и документов; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный мате- риал в виде таблицы, тезисного плана

&38,39-40
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
таблица « Три политических течения в Рос-сииXIX в.», «На-родничество»
картины: «Спор на меже», «Арест пропагандиста», «Морозовская стачка», «Маёвка петербургских рабочих.

Школьная лекция с элементами беседы
Заполнение таблиц «Предпосылки реформ в России», «Источники финансирования реформ», «Сторонники и противники реформ в России», «Результатив-ность реформ в России»
Дискуссия
Работа с документами
Комментирование высказываний
Работа с понятиями
&38,39-40;?? с.331
таблица «Российские реформы в XIX в.»,
эссе «В России никакие реформы не могут быть успешными без просвещения населения» (Александр I)





63-64
Российская власть и общество:
1. Урок изучения новых знаний. Лекция.

Самодержа-вие, сословный строй и модернизаци-онные процессы.России – мировая держава.
Империя и народы. Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российскогореволюционализма.
Знать: перемены в структурах власти в начале XIX в.; изменения в официальной идеологии; при-чины зарождения революции-онного направления и его усиле-ния в пореформенный период; какая социальная группа и почему занимала ведущие позиции; определяющее направление национальной политики и причины ее ужесточения;
&39-40
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Атласы: Новая ист.I с.5-6, 10-11; история России с.49,50,51-57, 60-61,64-65
школьная лекция с элементами беседы
работа с документами
работа с картой
работа с понятиями.
дискуссия на тему: «Россия и запад в середине XIXв.: причины конфликта





поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы.
2. Урок практического применения знаний и умений. Урок-исследование
Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последст-вия для страны.
Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.

личности: Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Ува-ров, Леонтьев, Тихомиров, Ильин, Грановский, Кавелин, Бакунин, Головачев, Европеус, Унковский, Герцен, Огарев, Чернышевский, Серно-Соловьевич, Заичневский, Нечаев; понятия: теория офици-альной народности, западники, славянофилы, либерализм, кон-серватизм, российский револю-ционализм, интеллигенция, раз-ночинцы, правомерная бюро-кратическая монархия, всесосло-вная правомерная монархия.
Уметь: выявлять особенности российского либерализма и его отличие от западноевропейского; устанавливать причинно-следст-венные связи; работать с текстом учебника; анализировать доку-менты, факты; обсуждать проб-лемные вопросы; структуриро-вать учебный материал в виде тезисного плана, схемы
карты: «Европа в 1799-1815 г.», «Россия в первой поло-вине XIXв.», «Отечественная война», «Рос-сийскаяимпе-рия после 1861 г. до 1900г», «Тер-риториально-политический раздел мира 1876-1914 гг.»

&39-40
Подготовиться к семинару





65-66
Человек в эпоху становления и развития индустриального общества в России и мире.
Семинар
Мировосприя-тие человека индустриаль-ного общества.Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни России в Новое времени.

Человек и пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек и жилище. Человек в движении.

Знать: как изменилось простра-нство всемирной истории и Рос-сии в Новое время, в эпоху стано-вления и развития индустриаль-ного общества; каковы техничес-кие открытия и изобретения, но-вые явления в промышленности, на транспорте, в средствах связи; особенности урбанизации середи-ны и второй половины XIX в.; ка-кие особенности трудовой и се-мейнойжизни промышленных рабочих отражало их жилище; суть принципиальной новизны миграционных процессов эпохи индустриализации по сравнению с мобильностью населения в пре-жние времена; понятия: индуст-риальное общество, урбанизация, миграция, иммигранты.
&41
Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах
Альбомы: по истории культу-ры зарубежных стран в новое время I пер. таб. №1-6,10,12-14, 20-39,44-46; аль-бом II пер. таб. № 2-10,19-35; Государственная Третьяковская галерея. Выпуск2


Сообщения по заранее указанным вопросам с использованием дополнительной литературы
Представление подготовленных заданий
Анализ текста учебника
Выполнение познавательных заданий
Работа с терминами и понятиями.
&41
Задания к уроку повторения темы
Подготовиться к тестированию по теме 5








Уметь: работать с текстом учебника, документами, анали-зировать, делать выводы; выска-зывать свое мнение, аргумен-тировать его; устанавливать причинно-следсвенные связи







67
ПОУ. Россия и мир в эпоху становления и развития
индустриального общества.
Урок контролязнаний, умений, навыков. Урок - презентация проектов

Индустриальное общество и особенности пере- хода к нему России. Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы. Человек в эпоху становления и развития индустрии-ального общества
Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации;передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; давать определения; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, в виде презентации проектов
&& 33-41
Листы с заданиями на партах
Презентации и мини-проекты обучающихся


Выполнение тестовых групповых заданий.
Представление мини-проектов и презентаций
Рецензирование работ одноклассников
Повторить основные вопросы, понятия темы, подготовиться к зачету



ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)


68





ПОУ по всему курсу.
Россия и мир: древность, средневековье, новое время
Урок контроля знаний, умений, навыков. Зачет

Исторический процесс и историческая наука. Цивилизации Древнего мира. Древнейшая история нашей Родины. Россия и мир в эпоху Средневековья. Россия и мир в раннее Новое время. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества
Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.
Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами
Учебник
Презентация с картами по курсу и схемами
Рабочие листы на партах
беседа
письменные ответы, выполнение тестов
заполнение таблицы, схемы
работа с картой





СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Методические пособия для учителя:
1. Алексашкина, Л.Н.Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории [Текст]: для учителей/ Л. Н. Алексашкина. – М.: Просвещение, 2015.
2. Безносов, А. Э. История России и мир. 9–11 классы [Текст] : тесты : учеб.-метод. пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. – М. : Дрофа, 2015.
3. Веряскина, О. Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 6–8, 10 классы [Текст] : учеб.-метод. пособие / О. Г. Веряскина. – Ростов н/Д., 2016.
4. Дорожкина, Н. И. Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. 5–11 классы [Текст] / Н. И. Дорожкина. – М. : ВАКО, 2015.
5. История. 5–11 классы : технологии современного урока [Текст] / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2014.
6. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах [Текст] / В. В. Кириллов. – М. :Эксмо, 2014.
7. Нестандартные уроки в школе. История (8–11 классы)[Текст] / авт.-сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград : Учитель, 2015.
8. Пазин, Р. В. История России. 10 класс : тесты для промежуточной аттестации[Текст] : учеб.-метод. пособие / Р. В. Пазин ; под ред. В. В. Саяпина. – Ростов н/Д. : Легион, 2015.
9. Петрович, В. Г. Уроки истории: Всеобщая история [Текст] : метод.пособие / В. Г. Петрович, Н. М. Петрович. – М. : ТЦ Сфера, 2014.
10. Саяпин, В. В. История России : тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уровень 10–11 кл. [Текст] : учеб.-метод. пособие / В. В. Саяпин. – Ростов н/Д. : Легион, 2014.
11. Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6–11 классы [Текст] : пособие для учителя / А. Т. Степанищев. – М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2015.
12. Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9–11 классы [Текст] / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2015.
13. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5–11 классы [Текст] / авт.-сост. И. В. Арисова. – Волгоград : Учитель, 2015.
14. Чернова, М. Н. Справочник учителя истории. 5–11 классы [Текст]: справочник. – М. : Экзамен, 2014.
Дополнительная литература для учителя:
1. Буганов, В. И. Очерки истории классовой борьбы в России XI– XVIII вв. [Текст]: книга для учителя / В. И. Буганов. – М. : Просвещение, 2016.
2. Иллюстрированная история СССР [Текст]. – М. : Мысль, 2014.
3. История России. 10–11 классы. История России в лицах. X–XVII вв. Герои и изгои революции. Личность и история России [Текст] : элективные курсы / сост. Н. И. Чеботарева. – Волгоград : Учитель, 2014.
4. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10–11классы [Текст] / сост. Н. А. Григорьева, А. В. Хорошенкова. – Волгоград : Учитель-АСТ, 2014.
Дополнительная литература для учащихся:
1. История мировой культуры [Текст] : справочник школьника. – М., 2016.
2. Сто великих битв [Текст]. – М. : Вече, 2016.
3. Сто великих картин[Текст]. – М. : Вече, 2015.
4. 1000 вопросов и ответов по истории [Текст] : учеб.пособие / под общ. ред. Л. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 2016.
Рекомендуются также: сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; сборники из серии «репетитор»; тренировочные задания; сборники заданий; компакт-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».
Интернет-ресурсы по истории России.
Введение.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] федеральный портал «Российское образование». Содержит обзор образовательных ресурсов Интернета, нормативные документы, образовательные стандарты и многое другое.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] информационный портал Департамента образования г. Москвы. На сайте представлен обзор газетных и журнальных публикаций о российском образовании, содержатся ссылки на нормативные документы. Предоставлена возможность в режиме онлайн задать вопросы по проблемам образования.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент», на котором собраны материалы по социаль- ной и экономической истории России, в том числе журнальные статьи и материалы круглых столов, посвященные проблемам исторического пути России.
Предистория народов России. Начало Руси.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлены страницы истории Приморского края, в том числе и сведения о первобытных стоянках на его территории, фотографии археологических находок из фондов Института истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте Государственного исторического музея представлены материалы основной экспозиции, посвященной истории России, в том числе освещающие ее начальный период.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт одного из крупнейших музеев России, Эрмитажа, предлагает совершить виртуальную экскурсию по своим залам, в том числе увидеть экспонаты, иллюстрирующие начальный период мировой и российской истории.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] мультимедийный портал, содержащий всестороннюю информацию об археологических памятниках на территории Восточной Европы, материалы реконструкции этапов и характера русско-скандинавских связей.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт содержит основные материалы для изучения русской истории: В. О. Ключевский. «Курс русской истории»; Н. И. Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей»; С. М. Соловьев. «История России с древнейших времен»; В. Н. Татищев. «История Российская»; митрополит Макарий. «История Русской церкви»; С. Ф. Платонов. «Полный курс лекций по русской истории» и др. работы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]russia/ на сайте представлены материалы о скифах, населявших степную часть Евразии в греко-римскую эпоху: даты; имена; названия; описание жилищ, одежды, обычаев.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. 1 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 01.htm сайт содержит материалы об общественных отношениях на Руси XXII вв.; методические разработки урока в 8 классе; материалы к уроку на основе широкого применения исторического источника фрагментов Русской Правды; вопросы и задания для учащихся; иллюстрации.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлены материалы по истории расселения славянских земледельческих племен и об их взаимоотношениях с кочевыми племенами из Азии.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] здесь представлена история древнерусского костюма: верхней одежды, головных уборов, шейных гривн. Даны иллюстрации.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте можно познакомиться с лекциями известного историка И. Н.Данилевского о происхождении восточных славян и формировании феодального государства (Киевская Русь, язычество, принятие христианства и др.).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. 1 september.ru/2002/23/1 .htm здесь содержатся материалы из нового учебного пособия С. Н. Бледного, И. В. Лебедева «История России». Представлены отрывки из сочинений Геродота, Прокопия Кесарийского; фрагменты работ русских историков В. О. Ключевского, С. М. Соловьева, С. Ф. Платонова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлена статья историка В. Н. Ярхо об исследованиях системы образования в Древней Руси, проведенных журналистом и писателем XIX в. Даниилом Мордовцевым.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] библиотека ссылок на информационные статьи и исторические материалы. Представлены генеалогическое дерево русских князей IXXI вв., краткие биографии князей Рюриковичей, хронологическая таблица (IXXVII вв.), карты Древней Руси. Несколько лекций из курса И. Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потомков (IXXII вв.)». Справочник по истории Руси и др.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] электронная версия «Повести временных лет».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]s/skrOO.html электронная версия книги Р. Г. Скрынникова «Древнерусское государство».
Русь в ХI – XII вв.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] российский электронный журнал «Мир истории».[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте приведены два текста: Русская Правда в краткой и пространной редакции.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] электронная версия «Повести временных лет».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. I [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]1 /32/по32 01 .htm лекции известного историка И. Н.Данилевского о происхождении восточных славян и формировании феодального государства (в том числе о Киевской Руси, язычестве, принятии христианства и др.).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] электронная библиотека по истории Киевской Руси, исторические источники, статьи. Коллекция карт. Библиография.
Русь в XIII – XV вв.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] российский электронный журнал «Мир истории».[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]s/skrynnOO.html электронная версия книги Р. Г. Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории России XV XVI вв.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви», написанного им в 18661883 г. (охватывает период X XVIII вв.).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]p/index.html электронная версия курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]s/skr41 .html ссылка на книгу Р. Г. Скрынникова «У истоков самодержавия», посвященную ключевым проблемам истории Московского царства.
Россия в XVI в.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] российский электронный журнал «Мир истории».[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. 1 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]1 /42/по42 01 .htm на сайте представлены мнения отечественных историков об эпохе Ивана Грозного. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]JuF/ на сайте рассмотрены основные этапы истории формирования Русского государства; даны таблицы, схемы, словарь. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте дается историческая характеристика и портрет Ивана Грозного.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]s/skrynnOO.html электронная версия книги Р. Г. Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории России XV XVI вв.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] электронное пособие А. В. Воронина «История российской государственности» для студентов негуманитарных специальностей.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви», написанного им в 18661883 г. (охватывает период X XVIII вв.) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]p/index.html электронная версия курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлена электронная версия книги Дж. Флетчера «О государстве русском».
Россия в XVII в.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] российский электронный журнал «Мир истории».[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлена история России периода царствования Алексея Михайловича. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлены материалы о патриархе Никоне: биография, изображения, исторические места, связанные с его именем, свидетельства современников, библиография. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и личные вещи.
Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMa «Династия Романовых» компании «Коминфо».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте даны сведения по истории «бунташного» века: материалы по истории городских восстаний и Крестьянской войны Степана Разина.
http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] электронная версия текста Соборного уложения 1649 г.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] электронная версия пособия А. В. Воронина «История российской государственности» для студентов негуманитарных специальностей.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. magister.msk. ru/library/history/makary/makary.htm полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви XXVIII вв.».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]p/index.html электронная версия курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.
Россия в конце XVII - XVIII вв.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте размещен российский электронный журнал «Мир истории».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте предлагается виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и личные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMa «Династия Романовых» компании «Коминфо».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлена полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви XXVIII вв.».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт содержит электронную версию курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте дана хронологическая таблица основных культурных событий России в XVIII в.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте содержатся материалы о войне России с Францией, о походе Суворова в Италию, о политике России в Европе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте размещены документы, характеризующие правление Екатерины II.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте размещена биография Е. И. Пугачева, иллюстрации (репродукции картин).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт содержит занимательные рассказы из русской истории XVIII в.; материалы для уроков в 69 классах; хрестоматийные тексты о событиях XVIII в. (преобразования Петра I, дворцовые перевороты и т. д.).
Россия в первой половине XIX в.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте размещен российский электронный журнал «Мир истории».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте предлагается виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и личные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMa «Династия Романовых» компании «Коминфо».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт содержит электронную версию курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте размещены произведения П. Я. Чаадаева.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлены труды российских и советских историков, посвященные декабристам, архивные документы, связанные с междуцарствием, судом и следствием по делу декабристов, программные документы, мемуары декабристов, портреты декабристов и др.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте размещены материалы по истории развития флота России, начиная со времен Петра I и до наших дней. Описание крупнейших сражений с участием русского флота. Энциклопедия кораблей.
Россия во второй половине XIX в.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте размещен российский электронный журнал «Мир истории».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлена виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и личные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMa «Династия Романовых» компании «Коминфо».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт содержит электронную версию курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлен материал, касающийся правления Александра III (1881 1894): приход к власти, внутренняя и внешняя политика, русское национальное строительство, царь-миротворец.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт содержит статьи по истории России, тексты исторических документов, термины и даты по истории России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]_istoriya_trehodinochestv/html на сайте размещена книга Л. М. Ляшен-ко «Александр II», в которой дано всестороннее описание жизни человека, занимающего исключительное место в ряду российских самодержцев.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте представлена карта России и перечислены племена, ее населяющие (1866).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт содержит библиотеку электронных ресурсов МГУ.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на сайте в лекционной форме представлен материал «Военная реформа 6070-х гг. XIX в.».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Cредняя общеобразовательная школа №7»
Утверждено
Директор
МБОУ г. Магадана «СОШ №7»
_____________ М.Л.Пулико

Согласовано
Зам. директора по УВР МБОУ г.Магадана
« СОШ №7»

_____________ О.Е.Ковалева

Рассмотрено: на заседании МО учителей гуманитарных дисциплин МБОУ г.Магадана «СОШ №7»
Протокол №1 от __________
Руководитель кафедры УГД_______________________
А.П.Пилипонюк


Рабочая программа
по истории
11 класс
Учебник «Россия и мир в XX – начале XXI века» Л.Н.Алексашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина М.: Просвещение 2016



Учитель истории и обществознания
Каменькова Л.С.









2017-2018 учебный год


Рабочая программа. История 11 класс. Базовый уровень.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного общего образования базового уровня по истории (2014 г.) и авторской программы:А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Россия и мир в XX веке 11 класс» М.: Просвещение 2015.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта:
авторская программа: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Россия и мир в XX веке 11 класс» М.: Просвещение 2015.
Учебник «Россия и мир в XX – начале XXI века» Л.Н.Алексашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина М.: Просвещение 2016
Методическое пособие к учебнику «Россия и мир в XX – начале XXI века» Л.Н.Алексашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина М.: Просвещение 2016

Цели:
Усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории и истории России в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

Задачи:
Формирование у выпускников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной самоидентификации в современном обществе с опорой н усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в XX – начале XXI века.
Овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов во всех сферах в разных странах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для неё; - воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов:
Развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выделять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
Формирование у выпускников умения применять усвоенные исторические знания для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития России и стран мира.
Содержание программы ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов развития истории России и мира в XX – начале XXI века. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность учащихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.
Авторская программа составлена из расчета 70 часов.
Данная рабочая программа составлена из расчета 68 часов (2 часа в неделю). В соответствии с Уставом школы учебный год составляет 34 рабочие недели. Авторская программа выполнена за счет резервных часов.

Содержание тем учебного курса
Всего часов

Раздел 1. Индустриальная модернизация традиционного общества (1900-1914 гг.)
18

Раздел 2. Первая мировая война и её последствия. Общенациональный кризис в России (1914-начало 1920-х гг.)
11

Раздел 3. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е гг. XX века.
8

Раздел 4. Вторая мировая война (1939-1945 гг.). Великая Отечественная война советского народа (1941-1945 гг.)
8

Раздел 5. Мир во второй половине XX века. От индустриального общества к информационному.
21

Итоговое повторение.
2

















Тематическое планирование
Россия и мир в XX – начале XXI века 11 класс базовый уровень
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Дата



Раздел 1. Индустриальная модернизация традиционного общества (1900-1914 гг.)
18


1
Введение в историю XX в.
1


2
Россия в XX в.
1


3
Мир в начале века.
1


4
Страны Европы и США в 1900-1914 гг. Достижения и проблемы индустриального развития.
1


5
Страны Европы и США в 1900-1914 гг. Политические течения и организации.
1


6
Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия.
1


7
Город и деревня России в процессе модернизации.
1


8
Право и традиции в российской политической системе начала XX в.
1


9
Противоречия формирования гражданского общества в России.
1


10-11
Панорама российского оппозиционного общества начала XX в.
2


12
Национальный фактор российской модернизации
1


13-14
Первая российская революция и её влияние на процессы модернизации.
2


15-16
Столыпинская программа модернизации России
2


17-18
Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории.
2



Раздел 2. Первая мировая война и её последствия. Общенациональный кризис в России (1914-начало 1920-х гг.)
11


19
Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных действий и основные военные операции.
1


20
Роль Западного и Восточного фронтов. Война и общество.
1


21
Россия в войне. Роль Восточного фронт.
1


22
Экономическая система России в годы войны. Война и российское общество.
1


23
Февральская революция 1917 г. в России и возможные альтернативы развития страны.
1


24
Октябрь 1917 г. в России. Причины победы большевиков. Дискуссии о характере октябрьских событий.
1


25
Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств.
1


26
Российское общество между красными и белыми.
1


27
Политические и социально-экономические итоги гражданской войны.
1


28
Окончание мировой войны и образование новых государств в Европе.
1


29
Советская Россия в международных отношениях начала 20-х гг.
1



Раздел 3. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е гг. XX века.
8


30-31
Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития.
2


32
Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма.
1


33
СССР н путях форсированной модернизации
1


34
Национальная политика СССР в 20-30-е гг. XX в.
1


35
Страны Азии
1


36
Особенности развития культуры.
1


37
Международные отношения.
1



Раздел 4. Вторая мировая война (1939-1945 гг.). Великая Отечественная война советского народа (1941-1945 гг.)
8


38
Истоки Второй мировой войны.
1


39-40
Крупнейшие военные операции Второй мировой войны. Советский фронт в войне.
2


41-42
Экономические системы в годы войны. Перестройка советской экономики на военный лад.
2


43
Власть и общество в годы войны.
1


44
Человек на войне.
1


45
Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны.
1



Раздел 5. Мир во второй половине XX века. От индустриального общества к информационному.
21


46
Послевоенный мир.
1


47
Особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав.
1


48
США в 1945-2000 гг.: становление сверхдержавы.
1


49-50
Страны Западной Европы: тенденции к формированию единой Европы.
2


51
Послевоенный СССР: альтернативы развития.
1


52
Советская экономика в 1953-1991 гг.
1


53
Советская политическая система в 1953-1991 гг.
1


54-55
Страны Восточной Европы в 1945-1990 гг.
2


56-57
Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации.
2


58-59
Страны Латинской Америки: противоречия и варианты модернизации.
2


60-61
Международные отношения во второй половине XXв.
2


62-63
Эволюция советской внешней политики 1953-1991 гг.
2


64
Социально-экономические и политические реформы 90-х гг. в России.
1


65
Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса.
1


66
Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг.
1


67-68
Итоговое повторение. Россия и глобальные проблемы современного мира.
2








Итого
68 часов







Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать/понимать:

Основные этапы и ключевые события истории России и мира в новейший период; выдающихся деятелей истории;
Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
Изученные виды исторических источников.

Уметь:
Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников;
Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных событий;
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические понятия и явления по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
Определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
Объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Для понимания исторических причин и исторического знания событий и явлений современной жизни;
Высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
Использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно-методическое обеспечение

Учебник «Россия и мир в XX – начале XXI века» Л.Н.Алексашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина М.: Просвещение 2016
Методическое пособие к учебнику «Россия и мир в XX – начале XXI века» Л.Н.Алексашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина М.: Просвещение 2016
Карты периода новейшей истории
Электронные средства обучения
Интернет-ресурсы.

 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.









13PAGE 15


13PAGE 1419015




L x
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· ё М
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·14
·
·
·
·14
·
·B
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·

Приложенные файлы

  • doc 11135912
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий