Руководитель научной школы: Асадуллин Раиль Мирваевич, доктор педагогических наук, профессор. Члены коллектива научной школы: Акбашева Роза Шариповна, к.п.н

Название научной школы: Теория и технологии субъектного подхода в формировании личности учителя.
Руководитель научной школы: Асадуллин Раиль Мирваевич, доктор педагогических наук, профессор.
Члены коллектива научной школы: Акбашева Роза Шариповна, к.п.н.; Байгулова Гульназира Сафаргалиевна к.п.н., Байназарова Муршида Юнусовна, к.п.н., Васильев Леонид Иванович, к.п.н., Ефимова Елена Викторовна, к.п.н., Иванов Валерий Генрихович, к.п.н.; Квасникова Татьяна Юрьевна, к.п.н., Копанева Ольга Владимировна, к.п.н., Кудинов Илья Викторович, к.п.н., Кузнецова Вера Алексеевна, к.п.н., Лукманов Сагман Галимханович, к.п.н.; Маликова Рамиля Сафиевна, к.п.н.; Махмутова Зульфия Мухтаровна, к.п.н., Модина Ольга Александровна, к.п.н., Мукминшин Карим Карамович, к.п.н., Мухамедьянова Галия Мухтаровна, к.п.н.; Сулейманова Зифа Галеевна, к.п.н..
Основные направления научных исследований коллектива. Исходя из концептуальных научных положений субъектного подхода, развиваются следующие направления.
Разработка теоретико-методологических основ применения в научно-образовательной практике компетентностного подхода, состоятельность и возможность успешного внедрения которого в образовательную практику высшей школы было обеспечено теорией и практикой субъектного подхода в профессиональном образовании.
Изучение инновационных процессов в образовании. Определены сущность, виды и типы инновации, характер и условия их протекания; разработаны основные принципы и механизмы управлении инновационными процессами в системе высшего и среднего профессионального образования.
Исследование теоретических основ и технологических аспектов развития профессионального образования в условиях трансформирующегося регионального образовательного пространства. Представлены основы проектирования модели регионального университетского комплекса с учетом социально-экономических факторов региона; описаны процессы, являющиеся концептуальными основами формирования региональной модели университетского комплекса: прогнозирование развития системы профессионального образования, мониторинг спроса рынка труда, моделирование педагогической оценки качества подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования.
Развитие исследований по педагогической антропологии как самостоятельной отрасли педагогики, рассматривающей субъект педагогической деятельности как целостности в разрезе антропоориентированных наук.
Актуализация и обоснование исследований синергетического аспекта в образовании в условиях усложнения структурно-иерархической системы управления в высшей школе и активизации процессов интеграции.
Основные научные результаты коллектива. Разработана и научно обоснована оригинальная теория субъектного подхода в формировании личности учителя; в научный оборот введено понятие системогенеза педагогической деятельности, представлена модель генетического кода профессии. В научных трудах членов коллектива представлено обоснование синтеза антропологического, синергетического, системного и деятельностного подходов к процессу формирования личности учителя, обеспечивающие единство фундаментальной и функциональной подготовки будущих специалистов в соответствии с природой педагогической деятельности и логикой её развития. Теоретический анализ и опытно-экспериментальная работа с участием большого количества преподавателей-экспериментаторов позволили обосновать и выстроить педагогическую систему вузовского образовательного процесса, позволяющую на основе эталонной и исполнительной деятельности по образцу развивать у студентов способы творческой педагогической деятельности.
Реализация и внедрение результатов разработок, выполненных в рамках коллектива. Продуктивные подходы отечественной психолого-педагогической школы, базирующиеся на психологической теории деятельности, были спроецированы на процессы вузовского образования, профессионального становления студентов и молодых учителей. На основе теоретических исследований была создана модель непрерывного педагогического образования, объединяющая педагогические колледжи и педагогические вузы в Ассоциацию «Башкирский педагогический государственный университетский комплекс». Результаты многолетней научно-исследовательской работы нашли отражение в государственной программе «Концепция и программа развития кадров образования в Республике Башкортостан», программах развития системы образования г.Уфы, программах развития образования Республики Башкортостан, в монографиях, учебных пособиях, методических рекомендациях, статьях по актуальным проблемам педагогического образования. Функционирует научная лаборатории по проблеме субъектного развития учителей в системе непрерывного профессионально-педагогического образования. Создана научно-экспериментальная площадка РАО на базе БГПУ им. М. Акмуллы по теме «Региональная модель инновационного развития педагогического вуза».
Научные достижения, гранты, премии, изобретения коллектива: АН РБ – №6/5Г «Педагогические кадры РБ: состояние и перспективы развития», ГНТП РБ № 6-Г «Особенности и перспективы социально-культурного развития народов Башкортостана в условиях глобализации» (Договор № 173/3: «Регионализация образовательного пространства профессионально-педагогического образования»); Федеральное агентство по образованию «Научно-методическое обеспечение формирования социально зрелой личности молодого человека в условиях образовательного учреждения»; Федеральное агентство по образованию «Модель введения федерального государственного стандарта общего образования второго поколения в начальной школе», Федеральное агентство по образованию «Разработка рекомендаций по развитию новых организационно-правовых форм учреждений дополнительного образования детей»; ГНТП РБ, АПЦ, №14/6 – ф от 23 июня 2008 г.
Кандидаты и доктора наук, подготовленные в коллективе: Мухамедьянова Г.М. «Педагогические условия преемственности содержания образования в различных типах общеобразовательных школ (на примере школ РБ)»; Сулейманова З.Г. «Содержательно-технологические аспекты гуманитаризации образовательного процесса школы»; Лукманов С.Г. «Формирование самооценки сельских школьников в процессе трудовой подготовки»; Иванов В.Г. «Междисциплинарная интеграция общего и специально-технического образования в средней профессиональной школе (на примере изучения физики и специально-технических дисциплин)»; Маликова Р.С. «Формирование учебной деятельности учащихся в педагогическом процессе общеобразовательной школы (на материале изучения географии)»; Акбашева Р.Ш. «Организационно-педагогические условия формирования субъектной позиции педагогов в проектировочной деятельности дошкольных учреждений»; Байгулова Г.С. «Формирование у будущих учителей готовности к реализации экологического образования младших школьников»; Васильев Л.В. «Педагогические условия модульной организации физического образования в средней школе»; Квасникова Т.Ю. «Этико-экономическое воспитание учащихся в образовательном процессе начальной школы»; Кузнецова В.А. «Преемственность содержания педагогического образования в системе «педучилище - педвуз»; Мукминшин К.К. «Развитие конкурентоспособности учреждений среднего профессионального образования»; Копанева О.В. «Формирование антропоориентированной педагогической системы общеобразовательной школы»; Ефимова Е.В. «Развитие исследовательской деятельности обучающихся в системе непрерывного образования «школа - вуз»; Байназарова М.Ю. «Организационно-педагогические условия гуманистической профессиональной социализации молодых учителей сельской школы»; Модина О.А. «Формирование профессионального самосознания студентов в образовательном процессе технического колледжа»; Кудинов И.В. «Формирование личности будущего учителя как субъекта педагогической деятельности в системе заочно-дистанционного обучения»; Махмутова З.М. «Формирование профессиональной компетентности социального педагога».
Оригинальные курсы лекций, разработанные членами научного коллектива: «Инновационные процессы в образовании» (для магистров педагогического образования), «Проблемы модернизации российского образования» (для слушателей Института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров); «Педагогической антропология» (для студентов гуманитарных факультетов).
Основные публикации за последние 3 года.
Асадуллин Р.М. Компетентностный подход к педагогическому образованию в вузе // Труды кафедры экспериментальной и теоретической физики / Рос. акад. наук, Уфимский науч. центр, Ин-т физики молекул и кристаллов Акад. наук РБ. – Уфа, 2006; Асадуллин Р.М. Антропологический принцип в реализации нового подхода в образовании // Социально-гуманитарные знания. - 2006. - № 9; Асадуллин Р.М. Модернизация регионального педагогического образования: пути и перспективы // Экономика и управление. - 2006. - № 3; Асадуллин Р.М. Проект многоуровневой системы подготовки педагогических кадров в решении перспективных задач модернизации педагогического образования в Республике Башкортостан // Современный образовательный процесс : опыт, проблемы и перспективы : материалы межрег. науч.-практ. конф. (г. Уфа, 29 марта 2006 г.). - Уфа, 2006. - Вып. 4; Асадуллин Р.М. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности // Вуз XXI века: миссия, стратегия и тактика развития в новых условиях: материалы междунар. науч.-практ. конф. (г. Актобе, 30 июня - 1 июля 2006 г.). - Актобе, 2006; Асадуллин Р. М. Идеология и перспективы развития педагогического образования и кадрового обеспечения Республики Башкортостан // Педагогический журн. Башкортостана. - 2007. - № 6; Асадуллин Р.М. Педагогический аспект информатизации регионального образовательного пространства // Развитие региональной образовательной информационной среды : сб. науч. ст. межрегиональной науч.-практ. конф. (Санкт-Петербург, 17-18 дек. 2007 г.). - СПб., 2007; Асадуллин Р.М. Педагогический университет в трансформирующемся образовательном пространстве // Вестн. Акад. наук РБ. - 2007. - Т. 12, № 3; Асадуллин Р.М. Системогенез педагогической деятельности в образовательном процессе высшей школы // Сибирский педагогический журнал. – 2007; Асадуллин Р.М. Стратегии современного профессионального педагогического образования // Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы : материалы Межрегиональной науч.-практ. конф. (г. Уфа, 28 марта 2007 г.); Асадуллин Р.М. Технологические параметры инновационного профессионального обучения // Образование на рубеже веков : материалы Всерос. науч.-практ. конф. Башк. гос. пед. ун-т им. М. Акмуллы. - Уфа, 2007; Региональная модель университетского комплекса: перспективы и тенденции развития: коллективная монография / Р.М. Асадуллин, М.А. Галанова, И.В. Голубченко, С.В. Зверев, З.И. Исламова, З.Ш. Каримов, В.А. Корытов. – Уфа, Изд-во БГПУ 2007.; Асадуллин Р.М. Современное профессиональное педагогическое образование // Информационный бюллетень №1 (52): Информационно-аналитический сборник материалов, посвященный Республиканскому совещанию по образованию. Администрация Президента Республики Башкортостан. Уфа. 2008; Махмутова, З. М.   Формирование профессиональной компетентности социального педагога: монография. - Уфа: БГПУ, 2008; Новые ориентиры развития профессионального образования: монография. Асадуллин Р.М., Васильев Л.И., Иванов В.Г. – Уфа: Вагант, 2008; - Вып. 2.; Асадуллин Р.М. Система взаимодействия органов управления образованием, учреждений РАО и педагогических вузов // Высшее образование в России. – 2009. – №3.



Приложенные файлы

  • doc 11134327
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий