Конспект мастер-класса по теме: « Использование артпедагогики и мнемотехники в режимных моментах при стимуляции речи детей. дошкольного возраста».


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.


Конспект м
астер
класса
по теме:
Использование артпедагогики и
мнемотехники в режимных моментах при стимуляции
речи детей
дошкольного возраста»
��2 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;В ходе занятий с применением артпедагогических технологий
удовлетворяется актуальная потребность дошкольника в признании,
позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости.
Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, комфортно. А
грессия и
тревожность уступают место активности и творчеству, он начинает
получать удовольствие от своей деятельности. Необходимая составляющая
занятия
полное принятие и поддержка со стороны педагога.
Противопоказаниями
артпедагогикой
можно считать аллер
гические
реакции на используемые материалы, кожные заболевания, серьезные
нарушения психики.
различных режимных моментах и
на занятиях с применением
артпедагогических технологий, мы предлагаем использовать в качестве
основного метода
показ взрослым ман
еры
поведения,
действий с
материалом или совместные действия взрослого и ребенка. Педагог не
только научает как действовать, он увлекает за собой, предлагая ребенку
импровизировать дальше самому. Педагог стимулирует активность ребенка
(метод стимуляции) эм
оционально и вербально.
Необходимым условием
эффективного использования
артпедаг
огики в воспитательном процессе является с
оздание
, так
называемой,
артпедагогической среды
которая стимулирует
проявление
разных видов художественно
творческой активности ребенка, включает в
себя художественно
познавательные источники информации,
дидактические материалы для проведения совместных артпедагогических
игр, оборудование, стимулирующее детей к коллективн
ой творческой
деятельности; наглядные материалы, выступающие в качестве визуальных
побудителей творчества
Наиболее эффективными технологиями
артпедагогики
с нашей точки зрения, являются следующие:
художественно
речевая и театрализованная деятельность
(пс
ихогимнастика, логоритмика, придумыван
ие и договаривание
сказок, драматизации);
игровая деятельность (игры с песком и водой, сюжетно
ролевые и
дидактические игры),
музыкальная деятельность (слушанье музыки, пение, танцевально
двигательная активность);
изо
деятельность: лепка (тесто
, пластилин), рисование (водой,
природными материалами, техника монотипии, штриховка, марание,
��3 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;рисование по замыслу и на предложенную тему), ручной
художественный труд (создание поделок, построение объемных
моделей из подручного м
атериала), аппликация (создание плоскостных
картин, оригами)
Артпедагогика является междисциплинарным подходом,
соединяющим в себе различные области знания
психологию,
педагогику, медицину и т.д. Есть преимущества, которые делают
ее
высококонкуре
нтноспособной,
тем
то:
что арт
коррекционная среда психологически безопасна, безоценочна,
свободна;
продукт творчества ребенка
дает возможность дать ретроспективную
оценку, проследить динамику развития;
артпедагогика создает возможности осознания собстве
нной ценности,
является средством невербального общения. Это делает ее особенно
ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, кому сложно
выразить свои мысли в словах.
Опыт работы подсказывает, что
наиболее эффективным является применение не отдел
ьных элементов
и технологий, а интегрированные занятия, сочетающие в себе
различные техники и методы артпедагогики.
Каждый человек владеет своими индивидуальными стратегиями
знакомства с миром, но психологами доказано, что объём непосредственной
амяти при одновременной работе
слуховой и зрительной систем выше, чем
при работе лишь одной из них.
Вот
тогда
для лучшего восприятия и
запоминания информации детьми
используем
визуализацию или
мнемотехнику.
Наглядность задействует оба полушария мозга,
поэто
запоминание идёт эффективнее
Мнемотехника
это совокупность методов и приёмов, которые
позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и
последующего воспроизведения.


Мнемоника, или мнемотехника,
система различных приёмов,
облегч
ающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём
образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в
виде игры
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо
известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько
зрите
льных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при
припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит
все ранее соединённые образы.
То есть это своего рода конспекты в картинках
или образах
Начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует
как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного
возраста ведущий вид памяти
зрительно
образный. То есть
можно сто
раз повторить ребятам
стихотворение, но он
и всё равн
о буду
т путать слова
и предложения. Однако нарисовав сюжет или представив смешанную
схему из картинок, знаков и слов, малыш быстро сообразит, что к чему.
Кроме того, мнемотехника помогает: запомнить последовательность
действий (например, что за чем надеват
(снимать)
перед выходом на
улицу); привыкнуть к распорядку дня (обозначив на часах режимные
моменты, можно без труда приучить ребёнка выполнять то или ино
действие в положенное время).
Использование мнемотехники помога
ет
постичь азы чтения (картинки или
условные знаки могут сопровождаться
словами, буквами, что вызывает у малыша ассоциативную связь между
понятием и буквенным образом); повысить внимательность (схемы и
таблицы требуют сосредоточенного рассмотрения для полного понимания
тех или иных действий
); развивать образное мышление (наглядность
помогает находить связи между образом и словом
Большинство детских книжек создаётся с использованием
мнемотехнических элементов
Самый простой вид мнемотехники
это
картинка. Например
» на шкафчике каждого ребё
нка изображён зверь
, над
умывальником его полоте
нце висит под изображением этого зверя
и т.д.
Таким образом, ребёнок запоминает, что его вещ
те, которые находятся
под определённой картинкой
Мнемоквадрат
Самый известный мнемоквадрат, который знаком
каж
дому
это знаки зодиака
Следующий этап использования
мнемотехнических приёмов
мнемоквадрат. Это понятная картинка,
изображающая одно слово, словосочетание или короткое предложение.
Мнемодорожка
Задача ребёнка при использовании мнемодорожки
найти
��5 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;что
то общее между картинками
За освоением мнемоквадрата идёт
мнемодорожка
четыре картинки на одном квадрате, обозначающие
последовательность действий. Например, «носки», «брюки», «туфли»,
«куртка»
последовательность, по которой детки собираются на улицу
Конечно, в зависимости от времени года, дорожка будет удлиняться.
Таблицы.
С помощью
мнемотаблицы
запоминание стихотворений идёт
быстрее
Далее виды наглядности становятся уже более сложными. Это,
прежде всего, мнемотаблицы
рисунки основных звеньев сюжета сказки или
стихотворения с использованием цветных картинок, букв, слов или
схематических знаков
. Кстати, для того, чтобы детям
было лег
че и
интереснее осваивать таблицы, попробуйте рисовать их вместе. Только
следите за тем, чтобы ребёнок занимался этим в удовольствие, иначе толку
не будет. В таблицах применяются понятные и известные образы. Так, для
описания животных следует соблюдать про
порции
рисунка, а также
обязательно делать его цветным. Тогда ребёнок чётко уяснит: лиса
рыжая с
пушистым хвостом, волк
серый и т.д. По мнемотаблицам можно
воспроизводить целые истори
и, а для развития фантазии дошкольника
ещё
и предлагать придумывать
собственные.
Мнемосхемы
Чтобы малыш запоминал пословицы или какие
то крылатые
выражения, используются мнемосхемы. На них изображаются объекты,
которые дополняются условными знаками. Например, удочка
пруд
перечёркнутая рыбка. Это схема для выражения: «Без труда не вытащишь и
ыбки из пруда».
В своей работе мы постарались объединить обе технологии и использовать
различные приёмы в организации режимных процессов.
Картинки
(знаки, символы, фигуры)
на шкафчиках, кроватях
, стульчиках и
т.д.
знакомая и давно введённая система м
немоквадратов в каждом доу.
Схемы времён года, символы обозначающие погоду и различные природные
явления, также применяются специалистами образовательных учреждений.
Нами проводиться работа с предметами
символами
погодных явлений и
показ этого явления в
движении, что способствует развитию
двигательной
памяти. Так
например туча, которая прячет солнце обозначает
пасмурную
дождливую,
погоду, необходимо спрятаться
(под крышу, зонт)
В работе
нами используются
следующие методы артпедагогики и
мнемотехники
ндивидуально или с группой
детей рассматриваем
простейшие мнемоквадраты, благодаря чему ребята усваивают, что каждый
предмет
имеет название, учатся
рассматривать игрушки, предметы, называть
их и сравнивать.


По мнемодорожке "Расскажи о своей семье " дети
пробуют составлять
небольшие тематические рассказы. Простые мнемодорожки помогают нам в
режимных моментах: это например, схема одевания на прогулку в приёмной,
схема правильного порядк
а мытья рук в умывальной комнат, порядок
упражнений на утренней гимнас
тике в водной и заключительной части.
1. Рисование в «воздухе» и т.д.
2. Работа с пластилином, глиной, тестом:с закрытыми глазами слепить образ
своего гнева (обиды, того, что приятно, своего помощника и т.д.), не особо
задумываясь над тем, что получается, а дать свободу своим рукам.
3. Работа с бумагой и красками: дорисуй,
рисование по кругу, загадочные
картинки. Коллаж, рисование мятой бумагой, рисование пластилином,
рисование с помощью пены, кляксография, монотипия
4. В целях развития эмоциональной сф
еры дошкольников был разработана
папка с серией изображений эмоций (на
строения) настроения
: собран
Сундук
эмоций», утром
или вечером
ребёнок
подбирает картинку в
соответствии с настроением.
5. В процессе коррекционно
формирующей работы
нами используется
пальчиковая гимнастика
и координация слова с движением в т.ч. для
зау
ания стихотворений
Для привлечения внимания младших дошкольников мы включаем
мнемокарточки
сигналы (слушаем, смотрим, говорим, повторяем)
; большой
популярностью пользуются у ребят поощрительные наклейки, мнемо
маркёры при оценке работы ребёнка
течении
дня.
Мнемотехника и артпедагогика многофункциональны. На основе их можно
создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные
модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих
требований:
модель должна отображать обобщённый
образ предмета;
раскрывать существенное в объекте;
замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она
была им понятна.
Ребенок существо активное от природы. Он любит не только слушать
��7 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;сказки и рассказы, но и действовать, творить, опираясь
на них.
немом
одели, помогают не только наглядно представить какой
либо
ъект, но и модифицировать его, экспериментировать с ним
Таким образом, с помощью мнемотаблиц
, схем
моделей удаё
тся
достичь следующих результатов:
у детей увеличивается круг зн
аний об окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные
истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся с
вободно
держаться
перед аудиторией.
Мы с
чита
ем,
чем раньше будем учить детей рассказывать или
пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к
школе, так как связная речь является важным показателем умственных
способностей ребенка и г
отовности его к школьному обучению.
Литература
1.
Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. дл
студ. сред. и в/у заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н.
Комиссарова, Т.А. Добровольская.
М.: Издательский центр «Академия»,
2001.
2.
Белоусова Л.Е. Веселые встречи: Конспекты занятий по развитию
речи с использованием элементов мнемотехники: Методическое пособие для
воспитателей детских дошкольных учреждений.
СПб.: "ДЕТСВО
ПРЕСС",
2004.
3.
Белоусова Л.Е. Удивительные истории.
СПб:
"Детство
пресс", 2000.
. Большова,Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников
с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
Кряжева Н.Л., Развитие эмоционального мира детей.
Екатеринбург:
��8 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;У-Фактория, 2004.
Козаренко Владимир Мнемотехника шаг
зашагом Издательство:
Интернет
издание: 2013г.
Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология / под ред. Р. И.
Лалаевой, С. Н. Шахов
ской.
М.: Гум.
издательский центр ВЛАДОС; 2011
Лукина Н. А. Использование игровых приемов в коррекционной
работе с
детьми с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития.
2004.
№ 4. С. 38
. Медведева Е.А. Специальное образование детей с трудностями в
обучении: задержка психического развития // Специальная педагогика / Под
ред. Н.М. Назаровой
М.:
2000.
. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике / Сост. М.А.
Поваляева.
Ростов н/Д: Феникс, 2006.
11.
Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам»
12.. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в
развитии связной речи /
Логопед. 2008. №4. С.102
115.
13. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных
рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16
Т. Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении
рассказыванию детей дошкольного возраста»
; М.Д. Маханёва «Подготовка к
обучению грамоте детей 4
5 лет»;
15.
Широких Т.Д. Учим стихи
развиваем память / Ребенок в детском
саду. 2004.№2.








рассказ по мнемотаблице. Например: «Зима длится три месяца. В это время
года часто идет снег.
Снежинки кружатся в воздухе и укрывают белоснежным одеялом
дорожки и деревья. Солнышко зимой садится раньше, поэтому на улице раньше
темнеет. Дома зимой отапливаются, чтобы людям было тепло. Для птичек в это время
года делают кормушки, чтобы они могли пола
комиться крошками. Домашние животные
прячутся в домах, чтобы не замерзнуть во дворе. Зато мальчики и девочки могут зимой
играть со снегом и лепить смешных снеговиков». Затем детки воспроизводят
получившийся рассказ, глядя на табл.
��11 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ; &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;Учим стихотв. По
мнемот
аблице







��14 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Тест 1
Занимательные задачи
Цель:
диагностика памяти, внимания, мышления.
(эффективность работы памяти
ребёнка напрямую зависит от
мотивации к запоминанию, значимости, понятности и интересу к
подаваемой информации)
«Перестановка
спички»
Дом, корова, стакан
В основе теста
один из
многочисленных видов игр
головоломок со спичками, в большинстве своем
имеющих
фольклорное
» происхождение (повернуть дом другой стороной,
голову коровы, вынуть ягоду из стакана).
Тест 2
. Методика
Дори
совывание и запоминание фигур
Цель:
определение уровня развития воображения, способности
создавать оригинальные образы, запоминать их.
Перед обследованием экспериментатор говорит ребенку:
Сейчас ты
будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они пот
ому, что
каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая
нибудь
картинка, любая, какую ты захочешь

Приложенные файлы

  • pdf 11105269
    Размер файла: 724 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий