Гимнастика, проводилась педагогами детского сада. На практике нарушение звукопроизношения (разной степени сложности) к 5 годам у детей от 65% до 95% в Артикуляционная гимнастика занимает одно из ведущих мест в преодолении речевых нарушений у детей.


Практическая часть семинара - практикума«Значение артикуляционной гимнастики для работы по развитию речи»
Показ речевых гимнастик в группах дошкольного возраста. Гимнастика, проводилась педагогами детского сада.
 
Цель показа:
Передача опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности при проведении артикуляционной гимнастики.
Задачи:
1. Ознакомление воспитателей с методами и приёмами работы при проведении речевых (артикуляционных) гимнастик.
2. Дать представление о разно плановости речевых гимнастик, в зависимости от возрастных и речевых возможностей детей.
3. Показать возможность использования речевых гимнастик в развитии познавательно – речевой деятельности детей.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран, презентация «Пальчиковая гимнастика «Дикие животные». Картинный материал: силуэты диких животных, ранняя и поздняя осень, детёныши диких животных, звуковая дорожка «Помоги стрекозе долететь до озера»; игрушки диких животных.
 
Вступительное слово.
Психолого – педагогическая работа в дошкольных учреждениях ведётся по 5 образовательным областям, одно из которых «Речевое развитие». Согласно ФГОС речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов; формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылке к обучению грамоте.
Развитие речи – это очень сложный, длительный процесс.
Сегодня мы будем говорить о звуковой культуре речи. Есть логопед в детском саду или нет, педагоги группы обязаны работать над звуковой культурой речи, в соответствии с программой ОУ.
В норме все звуки речи дети должны произносить к 5 годам. На практике нарушение звукопроизношения (разной степени сложности) к 5 годам у детей от 65% до 95% в зависимости от набора детей в группе.
К сожалению, работа по звуковой культуре речи среди педагогов не популярна. Воспитатели предпочитают выполнять работу, которая им более понятна и быстро результативна. Это не относится к звукопроизношению. Часто от педагогов слышишь:
«Раньше было хуже. Это особенности ребёнка. Да, что с ним делать, исправляешь, исправляешь, а он так же говорит. Я не успеваю».
Сегодня я покажу практические, действенные приёмы работы с детьми по развитию звуковой культуры речи.
Звуковая культура речи берётся как часть НОД, работая, вы стараетесь принести детям добро. Но если Вы в НОД повторяете чистоговорки, учите выделять звуки, а большинство детей в группе, их не проговаривает, это не только бесполезная работа, это работа со знаком минус, вы прикладываете силы к закреплению дефектного произношения звуков. Это не добро, это зло.
Самая первая, самая простая, действенная, приносящая видимый результат – речевая гимнастика.
Мы привыкли к утренней физкультурной гимнастике, где закрепляются знания, полученные на НОД, например построение, перестроение, умение маршировать, выполнять движения по команде.
Ту же функцию будет нести и артикуляционная гимнастика. Сколько раз в неделю Вы планируете звуковую культуру речи?..
Здесь вы с ребятками будете работать над ней ежедневно.
 
Основная часть.
Артикуляционная гимнастика занимает одно из ведущих мест в преодолении речевых нарушений у детей. Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного звукопроизношения, а также укрепление мышц лица, языка, губ, мягкого неба. Структура гимнастики может быть разной. Сейчас мы с Вами попробуем несколько речевых гимнастик, которые регулярно, в данный момент, я и воспитатели моей логопедической группы регулярно проводим. С детьми младших групп артикуляционную гимнастику нужно проводить в игровой, стихотворной, сказочной форме с игрушками. В младшем дошкольном возрасте дети с удовольствием знакомятся со строением артикуляционного аппарата (рот, губы, зубы, язык, щеки). Им доступно выполнение простейших артикуляционно-двигательных и мимических упражнений. Например, «Часики», «Качели», «Окошко», «Улыбочка» и др. В начале малышей учат выполнять статические упражнения, целью которых является разогрев мышц артикуляционного аппарата для последующей работы. Основной трудностью при выполнении статических упражнений является удержание артикуляционной позы в течение некоторого времени. Затем детей знакомят с динамическими упражнениями. Дети учатся контролировать движения органов артикуляции вначале посредством подражания за взрослым, потом – перед зеркалом. Логопед обращает внимание детей на характер движений, (быстро, медленно, ритмично, четко, спокойно), на положение органов артикуляции (за зубками, на верхней или нижней губе, вперед-назад, вверх-вниз).2 младшая группа.
Тема «Животные»
Содержание:
- развитие речевой моторики (упражнения на развитие подвижности губ, нижней челюсти, языка), упражнение на дыхание и упражнение на развитие логического мышления, знания диких животных.
- пальчиковая гимнастика + словарная работа, знание детёнышей животных.
Ход гимнастики.
1. Развитие речевой артикуляции
«Зайчик». 
 Губку верхнюю подняв,
 замер зайчик, зубки сжав.
(Поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы, опустить обратно – 5-7 раз.)
«Волк».  
Зубастый волк
Зубами щёлк да щёлк.
(Открыть губки, показать зубки, пощёлкать зубами сильно откидывая нижнюю челюсть.)
«Белка и лиса».
Сверху белка прискакала,
лиса здравствуй, ей сказала.
(Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу, держать 3-5 секунд, убрать язык в рот – 5 раз.)
«Белка и еж».
   Осмотрелась белка,
   а потом поздоровалась с ежом.
(Широким языком тянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот.)
«Лиса» .   Как будто колобок лежит на губе,
   слижу его «чашечкой» в ротик себе.
(Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движения сверху вниз.)
2. Упражнение на дыхание.
Подул ветерок (лёгкий вдох, продолжительный выдох), пошёл снежок (волнистые движения руками) засыпал животных.
3. Пальчиковая гимнастика.
Это зайчонок, это бельчонок,     сгибают пальцы в кулак, начиная сЭто лисёнок, это волчонок,        мизинца
А это спешит, ковыляет спросонок,     вращают большим пальцем
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок.
4. Упражнение на развитие мышления, внимания.
Помогите, ребятки отгадайте, что это за животные.

 
Средняя группа.
Тема «Осень»
Содержание:
- мимическое упражнение (выразительность восприятия, знание различия ранней и поздней осени);
- развитие артикуляционной моторики, упражнение на дыхание;
- пальчиковая гимнастика + словарная работа – детёныши животных;
- словообразование – детёныши животных (усложнение).
Ход гимнастики
1. Мимические упражнения
Изобразить Раннюю Осень. У Ранней Осени легкая поступь, веселое лицо. Она радостная, щедрая, добрая, красивая.
Изобразить Позднюю Осень. Поздняя Осень грустная, печальная, Зимой гонимая.
Изобразить плачущую Осень.
Наше настроение. Показать, какое у вас настроение в яркий, солнечный осенний и в дождливый, хмурый осенний день.
2. Развитие артикуляционной моторики.
- Шли-шли, к Мишкиной берлоге подошли. Широко открыть рот, показать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать рот.
«Хомячок-толстячок».
( Показать, какие толстые щечки у хомячка, который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно). Хомячок высыпал зерно в норке. Втянуть щеки.
Делает белочка запасы на зиму. Мелькает беличий хвостик.
Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.
Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два», «три» выдох ртом.
3. Пальчиковая гимнастика «Детёныши диких животных»
Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок      (Вращают большим пальцем.)
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок.

 
Применение ИКТ. Гимнастика с использованием презентации .4. Работа со словарём.
У зайчихи - …           У ежихи - …
У белки - …               У лосихи - …
У волчицы - …
У лисы - …
У медведицы …
 
Старшая группа.
В старшем дошкольном возрасте детям становится доступно выполнение более сложных артикуляционных упражнений: «Чашечка», «Лопатка», «Иголочка» и др. В настоящее время существуют разнообразные комплексы артикуляционных гимнастик. Особый интерес представляют «Сказки о Веселом Язычке», которые в интересной форме рассказывают о разных приключениях Язычка. Сочетание сказочного сюжета и артикуляционных упражнений позволяет оптимизировать логопедическую работу по формированию правильного звукопроизношения у детей.
Содержание:
- работа над дикцией, упражнения на дыхание,
- развитие мелкой моторики, подготовка к обучению элементам грамоты,
- развитие артикуляционной моторики (упражнения такие же, как в средней группе, т.е. одинаковые упражнения можно брать в разные комплексы речевой гимнастики). Гимнастику вы формируете под нужды группы.
Ход гимнастики:
1. Развитие координации дыхания и голосообразования. Развитие мелкой моторики.
Поём слитно на одном выдохе. Короткий вдох через нос.

Пропевание гласных сопровождаем движением правой руки.

На одну гимнастику 2 звука.
Звуки бывают короткими и длинными. Короткие звуки надо петь упруго, отрывисто, звонко. Помогаем жестом: «стряхиваем с кисти капельки».
Короткий вдох через нос.

2. Развитие артикуляционной моторики, мимических мышц «Как животные готовятся к зиме»
- Шли-шли, к мишкиной берлоге подошли. ( Широко открыть рот, показать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрыть и закрыть рот).«Хомячок-толстячок». 
Показать, какие толстые щечки у хомячка, который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. 
Хомячок высыпал зерно в норке. Втянуть щеки.
«Делает белочка запасы на зиму. Мелькает беличий хвостик».
Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.
«Белочка накалывает грибы и ягодки на веточку». 
Рот закрыт, поочередно надавливаем кончиком языка в щёку.
(После разучивания комплекса поощрять детей на передачу настроения животных.)
 
Подготовительная группа.
Тема «Насекомые».
Содержание:
- дыхательная гимнастика + различение звуков З и Ж,
- развитие артикуляционной моторики,
- элементы обучение грамоте.
 
Ход гимнастики
1. Дыхательная гимнастика:
«Комарик».
 Встать прямо, выполнить полный вдох, на выдохе тихо, с повышением голоса, длительно произнести «з-з-з-З-З-З».
«Жук».
 Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе произносить «ж-ж-ж».
Я — жук, я — жук, я здесь живу. (Плавно размахивать руками.)
Я все жужжу, жужжу, жужжу: (Ритмично переступать ногами.)
2. Развитие артикуляционной моторики:
«Хоботок».
Сомкнутые губы вытянуть вперед.
«Шмель».
Рот открыть. Язык в виде чашечки поднять вверх, боковые края прижать к коренным зубам. Передний край должен быть свободен. Посередине языка пустить воздушную струю, подключить голос, произнося с силой: «дзззз», «джжж».
«Комарик кусает».
Узкий язык максимально выдвигать вперёд и убирать вглубь рта.
«Вкусное варенье».
Приоткрыть рот и облизать губы языком по кругу по часовой и против часовой стрелки.«Качели».
Широко открыть рот, улыбнуться. Кончиком узкого языка попеременно касаться основания (бугорков) то верхних, то нижних зубов.
«Пчела».
Улыбнуться, открыть широко рот, поднять язык вверх к бугоркам (альвеолам). Пытаться произнести «джжж», но не отрывисто, а протяжно, в течение 10-15 секунд.
3. «Помоги стрекозе долететь до озера»
Чтение слогов. По возможности подбор слов к слогам.
 
Заключительная часть.
Речевую гимнастику мы формируем под нужды группы, в данном конкретном случае это:
Младшая и средняя группа – развитие подвижности органов артикуляции + развитие мышления, речевого внимания.
Старшая группа – развитие подвижности органов артикуляции, дикция, что бы чётко говорить не обязательно кричать, надо чётко произносить звуки, т.е. работать губами, языком, развитие познавательных процессов – введение творческих работ.
Подготовительная группа – развитие инициативности, речевого внимания, обучение элементам грамоты: различение звуков, выделение звуков из слов, умение составлять слова с определённым звуком или слогом, обучение элементам чтения. Работа над дикцией.
И всё это от 3-5 до 8 минут, но каждый день.
Всем спасибо! (После раздаются приготовленные мною буклеты по артикуляционной гимнастике).


Приложенные файлы

  • docx 11101703
    Размер файла: 685 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий