«Жемчужинка»- дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности Тестопластика пейп- арт, декупаж, витраж


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1


муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования Тогучинского района

«Центр развития творчества»






Общеобразовательная (общеразвивающая) программа дополнительного
образования художественной направленности, направление
-

декоративно
-
прикладное искусство.

«Жемчужинка»




Возраст учащихся: 10
-
15

лет

Срок
реализации

программы: 1 год












Автор
-
составитель:
Помазуновская

Светлана Анатольевна,
педагог дополнительного образования







Г. Тогучин, 2017 г.

«Рассмотрено»

на заседании педагоги
ческого совета

от 31.08.2017 г. протокол № 1.

«Утверждено»


Директор

__________/Васильева СА/

01.09.2017 г


2


ПАСПОРТ

программы «Жемчужинка
»

творческого объединения «Жемчужинка
»




Основные
характеристики

Информация о программе

1

Название объединения

творческое объединение «Жемчужинка»


2

Общеобразовательная
(
обще
развивающая)
программа


«Жемчужинка»
-

дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной направленности

3

Основные виды
деятельности

Тестопластика
; пейп
-

арт, декупаж, витраж,
рисунок солью и опилками, квиллинг, канзаши.

4

Цель

Развитие у учащихся творческих способностей
средствами декоративно


прикладного
творчества.

5

Срок обучения


1 год

6

Возраст детей


10
-
15 лет

7

Формы занятий

Индивидуальная, групповая

8

Режим занятий

2 раза в неделю. Занятия с учащимися 45
минут,
15 минут перерыв

9

Прогнозируемые
результаты освоения
общеобразовательных
развивающих программ


Посредством данной программы учащиеся
научатся выполнять работы в техниках
«Рисунки солью и опилками», «Квиллинг»,
«Канзаши», «Джутовая филигрань»,
«
Декупаж», «Витраж», «Солёное тесто»

10

ФИО педагога,
квалификационная
категория


Помазуновская Светлана Анатольевна, педагог
первой квалификационной категории

11

Фактический адрес
места занятий


Г. Тогучин, ул. Садовая, д. 12
-
а

12

Вид услуги (платно,
бюджет)


бюджет

13

Сайт учреждения











3


«Через красивое к человечному
-


такова закономерность воспитания »

В. А. Сухомлинский.


Пояснительная записка



Введение

Декоративно

прикладное искусство является одним из факторов
гармонического развития личности. Посредством общения с народным
искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к
своему краю. Народное искусство хранит и передает новым поколен
иям
национальные традиции и выработанные народом формы эстетического
отношения к миру. Искусство народных мастеров помогает раскрыть мир
прекрасного, развить у учащихся художественный вкус.

Стремление к красоте неотъемлемо от человеческой природы. Оно был
о
присуще человеку всегда. В способах украшения одежды, предметов быта,
интерьера проявлялась индивидуальность человека, его творческие
способности
.

Образовательная область программы

Данная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
дополнительного об
разования
«
Жемчужинка
»


является программой художественной направленности («декоративно
-
прикладное искусство»). Программа творческого объединения
«
Жемчужинка
»
способствует развитию мышления, творческого
воображения, художественных способностей учащихся
и их эстетическому
воспитанию.

В процессе занятий декоративной работой педагог последовательно и
целенаправленно работает над формированием знаний и умений по основам
композиции
,
проявляющиеся в умении строить предмет, исходя из единства
утилитарного и
художественного. При этом важно научить воспринимать как
действительное, так и зрительное равновесие, соотношение несущих и
несомых частей, развивать чувство единства выразительности и
архитектоники вещей. Опорные качества способностей, формируемых
занятия
ми декоративно
-
прикладного искусства, с одной стороны, относятся
преимущественно к области восприятия (развитость аналитико
-
синтетического взгляда на предмет), с другой стороны


к области моторики
(опциальная область руки).

Посредством данной программы уч
ащиеся научатся ценить произведения
искусства, создавать творческие работы, переосмысливая увиденное и
услышанное на занятиях по декоративно
-
прикладному искусству. Народное
искусство является полноправной и полноценной частью художественной
культуры, разви
ваясь по своим законам, определяемым его сущностью, и как
4


самостоятельный вид творчества взаимодействует с другим типом творчества


искусством профессиональных художников.




Базовая основа программы


Программа создана с учетом нормативной базы федерального,
муниципального и учрежденческого уровня, регламентирующих учебно


воспитательный процесс:

1.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Ф
едерации» от
29.12.2012 г. № 273 ФЗ;

2.

Международная конвенция ООН о правах ребёнка.

3.

Методические рекомендации Министерства образования и науки
России по проектированию общеобразовательных общеразвивающих
программ (Москва, 2015 г.)

4.

Приказ Министерства образ
ования и науки Российской Федерации от
29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;

5.

«Санитарно


эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей». СанПиН 2.4.4.
3172
-
14. (постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 04.07.2014 г. № 41);

6.

Концепция развития дополнительного образо
вания детей.
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г.
№ 1726
-
р)

7.

У
став муниципального бюджетного

образовательного учреждения
дополнительного образования Тогучинского района «Центр развития
творчества»;

8.

Положение «О дополнитель
ной общеобразовательной программе»
«ЦРТ»



Информация о типе программы

Программа

«
Жемчужинка
»

модифицированная
, разработана
на основе

программ
:

1.

Кожина О.А. Художественная обработка материалов. Технология
(трудовое обучение).
-

М., Просвещение, 2006 г.

2.


«Студия декоративно
-

прикладного творчества», сост
.

педагогами

Л. В. Горнова, Т.Л. Бычкова, Т.В. Воробьёва, опубликованная на с
айте

http
://
nsportal
.
ru
/
shkola
/
dopolnitelnoe
-
5


obrazovanie
/
library
/2013/09/24/
rabochaya
-
programma
-
masterskaya
-
chudes


Программа
«
Жемчужинка
»

являясь прикладной, носит практико
-
ориентированный характер, направлена на овладение учащимися основными
приемами и техникой выполнения работ в различных видах декоративно
-
прикладного искусства
.



Педагогическая целесообразность

программы заключается в том, что на
основе умений и знаний, приобретаемых на занятиях в
творческом
объединении «Жемчужинка
», учащийся укрепляет свою принадлежность к
определённой системе позитивных социальных ценностей
. Являясь наиболее
доступным для уч
ащихся, декоративно
-
прикладное творчество обладает
необходимой эмоциональностью, привлекательностью. У каждого ребёнка
внутри заложен творческий потенциал. Творчество отражает внутренний мир
учащихся, их стремления, желания, переживания. В момент занятий
декоративно
-
прикладным творчеством он наиболее полно и глубоко
переживает себя как личность. У учащихся повышается самоуважение, оно
опирается на понимание ребёнком того, что существуют предметы, которые
он может сделать сам, причём так, что это доставит
радость другим.

На занятиях учащиеся имеют возможность предлагать свои варианты,
пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на
других материалах. Задача занятия
-

освоение нового технологического
приёма или комбинации ранее известных
приёмов, а не точное повторение
поделки. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности
каждого учащегося, поскольку допускаются варианты, как упрощения, так и
усложнения задания.


Актуальность

программы

«
Жемчужинка
»
связана с формиров
анием у
совр
еменных
учащихся ценностных эстетических ориентиров, основ
творческой деятельности, определяющихся как продуктивная деятельность, в
ходе которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, активизируя воображение
и реализуя свой замысел, находя творческое решени
е для его воплощения.
Занятия в объединении помогают разви
ть мелкую моторику кистей рук.
Детская рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся
гибкими. Работа руками способствует развитию сенсорной моторики
-

согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации
движений, точности в выполнении действий. В.А. Сухомлинский писал:
«Истоки способностей и дарований детей
-

на кончиках их пальцев. От
пальцев идут тончайшие ручейки, которые питают источ
ник творческой
мысли».

Программа предусматривает не только изучение видов декоративно
-
прикладного творчества, но несёт и воспитательное значение. Учащиеся,
изучая историю происхождения того или иного вида, и тем более выполняя
6


творческие работы, соприка
саются с народными истоками русской культуры.
Программа указывает учащимся на величайший идеал тысячелетней истории
русской культуры, идеал, связанный с поисками красоты, добра и правды.


Отличительные особенности программ

Программа О.Л. Князевой и М.Д. М
аханевой «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры», появившаяся в 1998 году, стала одним из
первых опубликованных учебно
-
методических пособий. Она рассчитана на
36 часов в год. В программе, в разделе «Приложения», содержится
обширный справочны
й материал по традициям русской народной культуры,
народным художественным промыслам. Но эта программа адресована детям
дошкольного возраста.

Интегрированный курс Новицкой М.Ю. «Введение в народоведение. Родная
земля» адресован учащимся 1
-
2 классов.

Мно
гие опубликованные программы, имеющие целью приобщение
учащихся к истокам народной культуры, носят культурологический
характер. Программа О.В. Фликовой, М.В. Макаровой, Е.Н. Чайковской
«Конспекты уроков по народной культуре» (1
-
3 кл. ) направлена на
фор
мирование у учащихся основ народной культуры, но на практическую
работу отводится небольшое количество учебных часов (большая его часть
идёт на изобразительную деятельность).


Учебное пособие Т.Я. Шпикаловой и авторского коллектива
«Изобразительное искусс
тво и художественный труд» составлено для
учащихся 1
-
4 классов общеобразовательных школ. Оно включает программы
двух учебных предметов
-

«Изобразительное искусство» (30 час.) и
«Художественный труд. Технология» (30 час.). Курс ориентирован на работу
в усл
овиях общеобразовательной школы, а не учреждения дополнительного
образования. Основная часть программы отведена на работу с бумагой.



Данная программа
«Жемчужинка»

отличается от базовых источников,
положенных в ее основу, следующими
особенностями:

1.


уч
ащиеся изучают несколько видов техник декоративно


прикладного творчества: солёное тесто, пейт
-

арт, декупаж, витраж,
рисунок солью, кви
л
линг, рисунок опилками, канзаши. Этот
технический универсализм помогает ребёнку достигнуть достаточно
высокого
уровня в овладении искусством создания изделий из разного
материала (бумаги, жгута, соли, лент, опилок).

2.

Ещё одной отличительной особенностью программы можно считать
то, что на каждом занятии
уделяется время здоровье
сберегающим
приемам
: проводятся физкуль
тминутки, гимнастика для рук,
«пал
ьминг» для глаз.

3.

Учащимся не даются готовые эскизы для выполнения работы, а они
рисуют их самостоятельно.

7



Так как программа рассчит
ана на разный возраст детей от 10

до 15 лет,
задания предлагаются разного уровня. В

программу могут вноситься
некоторые коррективы. Предложения могут вносить учащиеся на тему,
вызвавшую у них наибольший интерес

или предложить новые темы.



Новизна данной программы:
в связи с быстрым ростом объёма
знаний, увеличением количества часов дисциплин естественнонаучного
цикла, наблюдается тенденция к снижению познавательной преобразующей
творческо
-
практической деятельности

учащихся. В связи с этим новизну
программы я опре
деляю по следующим моментам:

1.

Изучением нескольких видов декоративно
-
прикладного искусства (в
этом отличительная особенность и новизна программы);

2.

Внедрение в образовательный процесс метода проектов.



Адресат
программы


Субъектами реализации программы являются учащиеся в возрасте 10
-
15 лет.



Возрастные особенности учащихся.

Данный возраст

затрагивает 2 этапа возрастной периодизации учащихся:

1.

Младший

подростковый

возраст

(10
-
11
лет);

2.

Средний

школьный

возраст (12
-
15 лет)

.

1.

Младший подростковый возраст

(10
-
11 лет)
-

ребенок постепенно
овладевает своими психическими процессами, учится управлять
вниманием, памятью, мышлением.

В возрасте 10
-
11 лет продолжает формироваться стремление н
а все
иметь свою точку зрения. Появляются суждения о собственной
социальной значимости


самооценка, которая складывается благодаря
развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим
мнением они дорожат. Завершение развития самосознания.

Вед
ущая деятельность: учебная деятельность

Результативность учения определяется активностью самого учащегося
как субъекта учебной деятельности, что в первую очередь связано с его
направленностью на процесс познания.

Ведущие функции: память, словесно
-
логическ
ое мышление

Развитие словесно
-
логического мышления перестраивает и все другие
познавательные процессы: память в этом возрасте становится
мыслящей, а восприятие
-

думающим.



8


2
.

Средний

школьный возраст: 12
-
15 лет


Средний школьный возраст
-

это переход от «детскости» к
«взрослости».

Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной
деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Это связано с
переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение
следствия и
з посылок, умозаключение). То есть происходит переход на
новую, высшую ступень интеллектуального развития. Меняется внутренняя
позиция по отношению к школе и учению. Подросток, не игнорируя учебы,
придает особое значение общению.


Негативизм. Подростки ока
зывают сопротивление по отношению к ранее
выполняемым требованиям со стороны взрослых, активно отстаивают свои
права на самостоятельность, пытаются ограничить претензии взрослых по
отношению к себе. У мальчиков негативизм проявляется ярче и чаще, чем у
дев
очек, и начинается позже
-

в 14
-
16 лет.


Два основных пути протекания данного кризиса:

1. Кризис независимости.
Его симптомы
-

строптивость, упрямство, негативизм, своеволие,
обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее
выполнявш
имся, протест
-
бунт, ревность к собственности. Это некоторый
рывок вперед, выход за пределы старых норм, правил. «Я уже не ребенок».

2. Кризис зависимости. Его симптомы
-

чрезмерное послушание, зависимость
от старших или сильных, регресс к старым интересам,

вкусам, формам
поведения. Это возврат назад, к той своей позиции, к той системе отношений,
которая гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности,
защищенности. «Я ребенок и хочу оставаться им».

И то, и другое
-

варианты самоопределения. С
точки зрения развития
благоприятным оказывается именно первый вариант.


Подростковый возраст


это возраст пытливого ума, жадного стремления к
познанию, возраст кипучей энергии, инициативности, жажда деятельности.
Заметное развитие в этот период приобретаю
т волевые черты характера


настойчивость, упорство в движении к цели, умение преодолевать
препятствия и трудности.

В отличие

от младшего школьника, подросток
способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой
деятельности. Он часто уже стави
т перед собой цели, сам планирует их
осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том,
что, проявив настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не
обнаруживать её в других видах. Поэтому подростковый возраст
характеризует
ся известной импульсивностью. Порой подростки сделают, а
потом подумают, хотя при этом уже осознают, что следовало поступить бы
наоборот. Внимание подростка характеризуется не только большим объёмом
и устойчивостью, но и специфической избирательностью. В э
тот период
может быть преднамеренное внимание.


Избирательным, целенаправленным, анализирующим становится и
восприятие. Увеличивается объём памяти. Память подростка постепенно
9


приобретает характер организованных, регулируемых процессов. Сдвиги
происхо
дят в интеллектуальной деятельности подростков. Основной
особенностью её в 12
-
15 лет является нарастающая с каждым годом
способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между
конкретнообразным и абстрактным. Важная особенность этого возраста


формирование активного, самостоятельного, творческого мышления.
Развиваются чувства подростков. Их эмоциональные переживания
приобретают большую устойчивость. Под влиянием окружающей среды
происходит формирование мировоззрения подростков, их нравственных
убеждений и идеалов.




Принципы организации образовательного процесса



Дополнительная образовательная программа опирается на
следующие

педагогические принципы:


1.

доступности обучения


учет возрастных и индивидуальных
особенностей;

2.

поэтапного углубления знаний


усложнение учебного материала от
«простого к сложному» при условии выполнения обучающимся
предыдущих заданий;

3.

системности, доступности и последовательности;

4.

увлекательности и творчества;

5.

личностной оценки каждого учащегося бе
з сравнения с другими
детьми, помогающий им почувствовать свою неповторимость и
значимость для группы.

За основу реализации программы взят личностно
-
ориентированный подход, в
центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к
реализации своих т
ворческих возможностей и удовлетворению своих
познавательных запросов. Принципы организации образовательного
процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и
предусматривают:

1.

Самостоятельность

учащихся;

2.

Развивающий

характер

обучения;

3.


Интеграцию и вариативность в применении различных областей
знаний.


Основными формами

организации образовательного процесса являются:
групповая

10



Объём и срок освоения программы

Программа рассчитана на 1 год обучения с учётом летних

каникул
продолжительностью 3 месяца. Общее количество учебных часов,
запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения
программы, 140 час. с учётом
повторения 8 часов
.


Уровень освоения программы

общекультурный (базовый).
Предпо
лагает удовлетворение познавательного интереса и
информированности учащихся в области декоративно
-
прикладного
искусства, развития их индивидуальных способностей, приобретение умений
совместной деятельности.


Форма обучения
-

очная.

В процессе реализации

программы используются разнообразные виды
занятий:

1.

беседа, рассказ;

2.

практическая

индивидуальная

работа

учащихся;

3.

выставка
;

4.

викторина;

5.

защита

проекта.


Особенности организации образовательного процесса

Детское объединение сформировано как разновозрастное: 10
-
15 лет. По
составу группы являются постоянными. Принцип комплектования групп:
общедоступный. Запись в объединение производится по заявлению
родителей или законных представителей. Предварительного отб
ора не
производится. Наполняемость групп:
исход
я из требований СанПин
а к
площади кабинета

на одного учащегося (4,5 м
2

)
.


Режим занятий:


Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа каждое с перерывом 15 минут
(продолжительность учебного часа
-

45
мин.).

В течение занятия происходит смена деятельности. При определении режима
занятий учтены «Санитарно


эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей». С
анПиН 2.4.4. 3172
-
14.
(постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 г. № 41).



11


Ц
ель и задачи программы


Целью данной программы
является
развитие у учащихся

творческих
способностей,
их самореализации
,

обеспечение эмоционального
благополучия, приобщение

к общечеловеческим ценностям, окружающему
миру средствами декоративно


прикладного творчества.


Задачи:


Образовательные (получение предметных результатов):

1.

Расширить и углубить знания о многообраз
ии видов декоративно
-
прикладного искусства.

2.

Обучить технологии изготовления изделий в технике джутовой
филиграни, квиллинга , канзаши , выполнять рисунки солью и
опилками.

3.

Сформировать знания по основам композиции, формообразования,
цветоведения.

4.

Обучить правилам техники безопасности труда и личной гигиены
.



Развивающие (получение метапредметных результатов: формирование
универсальных учебных действий
-
регулятивные, познавательные,
коммуникативные):

Регулятивные:

1.

Развивать познавательные процессы:
память внимание, мышление,
воображение, восприятие;

2.

Способствовать развитию самостоятельности и уверенности в себе;

3.

Развивать способность работать руками, приучать к точным движениям
пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

4.

Развив
ать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

5.

Формировать способность сравнивать, анализировать, обобщать и
переносить информацию с одного вида художественной деятельности
на другой.

Познавательные:

1.

Формировать способности учащегося принимать и
сохранять учебную
цель и задачи.

Коммуникативные:


Развивать умения сотрудничать с педагогом и сверстниками

при
решении учебной задачи.

Воспитательные (получение личностных результатов):


12


2.

Воспитывать уважение к своему и

чужому труду, бережного
отношения к результатам труда.

3.

Воспитать стремление к разумной организации своего свободного
времени, помочь детям в их желании сделать свою работу общественно
значимой.

4.

Воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие,
дисциплин
ированность, прививать навыки работы в коллективе.

5.

Ф
ормировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и
экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.


Структура программы
представлена соответствующими логике освоения
художественно
-
творческой деятельности и совпадающими . Каждое занятие
по основным видам декоративно
-
прикладного искусства предусматривает
знакомство с материалом, правилами работы; организация рабочего места;
освоение отдельных простейших трудовых процесс
ов, знакомство с
простейшими технологическими картами, введение элементов
самостоятельной деятельности как во время практических работ по
изготовлению того или иного изделия, так и при анализе трудового задания,
его планирования, организации, контроля труд
овой деятельности.




УЧЕБНО


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

реализации

дополнительной общеобразовательной программы
«Жемчужинка»


( 4 часа в неделю, всего 140 часов в год)


п/п

Наименование

раздела, темы

Количество

часов

Формы

аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие.

Виды ДПИ и
ИЗО.

2

2

0

Устный опрос № 1



2

Рисунки солью


10

2

8

Устный опрос № 2

Практическая работа № 1
-
2

3

Квиллинг



12

2

10

Устный опрос № 3:

Практическая работа № 3
-
5

4


Рисунки
опилками


10

2

8

Устный опрос № 4:

Практическая работа № 6
-
10

13


5

Джутовая
филигрань


20

2

18

Устный опрос № 5:

Практическая работа № 11
-
12

6.

Пейп



арт

16

2

14

Устный опрос № 6:

Практическая работа № 13
-
14

7.

Тестопластика


16

2

14

Устный
опрос № 7:

Практическая работа № 15
-
19

8.

Декупаж


10

2

8

Устный опрос № 8:

Практи
ческая работа № 20
-
21

9.

Канзаши


20

2

18

Устный опрос № 9:

Практическая работа № 22
-
25

10.

Витраж


10

2

8

Устный опрос № 10:

Практическая работа № 26
-
29

11

Подготовка
проекта.


4

2

2


12

Повторение.

8


8


13

И
тоговое занятие

2

1

1

Защита проекта


Итого:

140

21

119






Содержание программы

1.

Вводное занятие. 2 час.


Теория:
история развития народного творчества. Виды
декоративно
-
прикладного и изобразительного искусства.

Инструменты и материалы.

Основные и дополнительные
инструменты и материалы. Организация рабочего места. Инструменты и
материалы, необходимые для работы. Правила ТБ при работе с ножницами,
шве
йными иглами, электрическим утюгом.

Цветоведение. Цвет и сочетание цветов.
Понятие о цвете. Теплые и
холодные цвета, ахроматические и хроматические. Цветовой спектр.
Основные и дополнительные цвета. Символическое значение цвета

2.

Рисунки солью.
10

ч


История возникновения
.
Способы рисования солью. Техника рисования
«Солёная акварель».
Материалы для
изготовления рисунков.


14


Практическая работа № 1.
«Пейзаж»
. Эскиз. Выполнение работы.

Практическая работа № 2.
-
«Осенние цветы».

Эскиз. Выполнение работы



3.

Кви
л
линг. 12 час.


История возникновения.
Бумага
для работ
ы в технике квиллинг.
Условные
обозначения. Базовые формы. Способы их изготовления. Выполнение
геометрических форм. Узоры и м
отивы из бумажных лент.

Знач
ение узоров.
Объемный квиллинг
. Материалы и принадлежности, основные приемы и
формы. Замкнутые и свободные спирали. Тугие спирали. Открытые спирали.


Практическая работа:

Правильная подготовка рабочего места. Подготовка основы к
декорированию. Эскиз рисунка для декорации. Подготовка ж
гутиков из
салфеток для декорации изделия. Сушка изделия. Роспись изделия.

Практическая работа № 3
-


складывание ролл.

Практическая работа № 4. Пудель в технике квиллинг.

Практическая работа № 5
-

Творческая работа (работа по собственному
замыслу).





4.

Рисунки опилками.

10

ч


И
стория появления рисунков из опилок.
Этапы работы: составление рисунка;
подготовка опилок; подбор основы и её доводка; выполнение работы;
окончательная отделка всег
о изделия. Сюжеты для работы. Т
ехника
выполнения
-

аппликация. Виды аппликаций из опилок: предметная,
сюжетная и декоративная.
Технология выполнения.


Практическая работа:

Подготовка рабочего места. Способы нанесения клея и опилок.

Практическая р
абота № 6
-

Рисуем опилками петуха.

Практическая работа №

7. Рисуем опилками гуся.

Практическая работа № 8. Рисуем опилками курицу и цыплят.

Практическая работа № 9. Рисуем опилками морское дно.

Практическая работа № 10
-
Рисуем опилками водный мир




5. Джутовая филигрань.

20

ч.

История филиграни. Орнамент: композиция, цветовое сочетание. Техника
безопасности при работе. Материалы и инструменты, основные приемы и
формы. Замкнутые и свободные спирали. Тугие спирали. Открытые
спирали. Завитки.


Практическая работа:
Подготовка рабочего места. Составление эскизов.
15


Создание

рисунка из джута. Изготовление

изделия. Декорирование .
Сушка изделия. Покрытие лаком.

Практическая работа № 11
.
-

Светильник

Практическая работа


№ 12.
-

Панно

«Павлин»




6.

Пейп



арт.

16 ч.


Ис
тория возникновения техники пейп
-
арт. Техника выполнения. Материалы
и инструменты. Подготовка рабочего места.

Практическая работа

Практическая раб
ота № 13.

Декоративная банка
.

Подготовка основы к
декорированию. Эскиз рисунка для декорации. Подготовка жгутиков из
салфеток для декорации изделия. Сушка изделия. Роспись изделия.

Практическая работа № 14
.
Карандашница
.

Подготовка основы к
декорированию. Эскиз рисунка для декорации
. Подготовка жгутиков из
салфеток для декорации изделия. Сушка изделия. Роспись изделия



7.

Тестопластика.

16ч.

История возникновения лепки из солёного теста. Особенности и способы
приготовления солёного теста. Основные приёмы лепки. Сушка изделий.
Способы окраски изделий из солёного теста.

Практическая работа:

Практ
ическая работа № 15.
-

Лепка рыб
. Сушка. Окраска

Практическая работа № 16
-

Лепка жителей леса
. Сушка. Окраска.

Пра
ктическая работа № 17
-

Лепка божьей коровки.
. Сушка. Окраска

Практическая работа № 18. Лепка стрекозы. Сушка. Окраска.

Практическая

работа № 19. Л
епка паучка. Сушка. Окраска.

Создание панно «Насекомые»


8. Декупаж.
10 ч.

История возникновения техники декупаж. Техника выполнения Материалы и
инструменты.

Практическая работа:

Практическая работа № 20

«Разделочная доска
»

Практическая работа № 21
-

«Стеклянное чудо»
.
-
Декорирование вазы
.

Подготовка рабочего места. Подготовка основы к декорировани
ю.

Сушка
изделия. Покрытие лаком.




9.

Ка
нзаши
.

20

ч.


И
стория

возникновения
к
анзаши
.

Основные правила техники безопасности
при использовании колющих предметов, а также при работе с открытым
16


огнем.
. Виды технологий изготовления изделий в технике

Канзаши
.
Материалы для изготовления поделок. Правильная подготовк
а рабочего
места. Поэтапное выполнение изделий в технике канзаши.

Практическая работа № 22
.


Круглые лепестки

канзаши. Способы сборки
одинарных и двойных лепестков, их соединения. Прикрепление собранных
цветков на изделие, а также способы украшения готов
ого изделия.


Практическая работа № 23

Ободок или заколка.
.


Практическая работа № 24
.Заколка из лент.

Практическая работа № 25
. Резинка канзаши для вололс.


10. Витраж.

10 ч.

История возникновения витража. Техника выполнения. Материалы и
инструменты.


Практическая

работа № 26
. «Герои мультфильмов
»

Практичес
кая

работа № 27
.

«Царство бабочек»

Пра
ктическая работа № 2
8
.
.«Витраж на стекле». Свободная тема

Практиче
ская работа № 29
.

«Витраж на стекле». Свободная тема.


11
. Проект. 4 ч.

Теория:
Введение в проектную деятельность. План работы над творческим
проектом. Выбор темы проекта по желанию (например: панно «Дары осени»,
« Мой подарок» и др.).
Исследовательская работа по теме творческого
проекта.

Практическая работа
: Определение тем
ы творческого проекта, определение
этапов работы над проектом, работа с литературой. Выполнение проектного
изделия.

12
. Повторение. 8 ч.

13
. Итоговое занятие
. «Защита» проекта. 2 час.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1
-
ого года обучения

Данная образовательная
программа обеспечивает развитие индивидуальных
творческих способностей и личностных качеств учащихся. В результате
освоения программы учащийся приобретает необходимый набор знаний,
умений и навыков, позволяющих впоследствии п
рименять их для
практической прикладной деятельности в повседневной жизни.

17



Формирование универсальных учебных действий
-

предметные, личностные и
метапредметные результаты.


Предметные результаты:

Освоив материал первого года обучения, учащиеся будут

знать:

1.

Историю возникновения видов декоративно
-
прикладного
творчества, изученных в программе (джутовая филигрань,
квиллинг , канзаши , пейт
-
арт, деупаж, витраж, нетрадиционные
техники рисования солью и опилками)

2.Технику выполнения работ по изученным

видам.

3. Основы цветоведения.

4. Правила техники безопасности и личной гигиены при работе.


Уметь:

1.

Выполнять изделия по технологическим картам в изученных темах
программы.

2.

Делать эскизы для росписи.

3.

Подбирать краску для росписи изделия.

4.

Держать кисть
при росписи.

5.

Читать схемы.

6.

Аккуратно и правильно работать с клеем.


Метапредметные достижения
:

Регулятивные:

1.

Работать по предложенному плану.

2.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой
деятельности

3.

Вносить необходимые коррективы в дейст
вие после его завершения на
основе оценки в характере сделанных ошибок.

Познавательные:

2.

Проводить анализ учебного материала.

3.

Уметь определять уровень освоения учебного материала.

4.

Сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и
уважительно строить
своё общение со сверстниками и педагогом.


Личностные качества
:

1.

Формирование организационно
-
волевых качеств (терпение,
ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и
др.);

2.

Ориентация на понимание причин успеха в творческой
деятельности.

18


3.

Умен
ие организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с педагогом и сверстниками, работать
индивидуально и в группе.

4.

Умение доводить начатое дело до конца.



Календарный учебный график 1
-
го года обучения (см. в приложении)


Способы
отслеживания и контроля результ
атов образовательного
процесса.


В прогр
амме промежуточная аттестация

результатов проводится
дважды в год по итогам

1
-
го и 2
-
го

полугодия.


Важным показателем эффективности реализации программы являе
тся
также
выставка работ обучающихся, участие в конкурсах. Для
большинства обучающихся основным результатом являются поделки,
выполненные собственными руками, а также объем знаний, умений и
навыков, приобретаемых в ходе освоения д
анной программы.


Следует иметь в виду принцип постепенного продвижения в
развитии личности, то есть возможность для самореализации ребенка в
условиях свободного выбора различных видо
в деятельности. При этом
успехи
,

достижения

ребенка сравниваются не со стандартом, а с
исходными возможностями.


Формы аттестации учащихся:



педагогическое наблюдение;



выполнение практической работы;



теоретические задания.


Аттестация
учащихся проводится
:

1.

в
четвёрт
ую неделю апреля.



В ходе

проведения аттестации отслеживаются:

1. предметные

2. личностные

3. метапредметные результаты


Предметные результаты отслеживаются через:

1.

теоретические

знания

2.

выполнение практической работы в течение полугодий

19


Личностные качества отслеживаются по методик
е Буйловой Л.Н. и
Кленовой Н.В.







Условия реализации образовательной программы

Дидактический материал


1.

литература (справочники по списку образовательной программы);

2.

методические разработки занятий.

3.

Технологическое описание
работ, заложенных в программе;

4.

цветовые и композиционные схемы;

5.

готовые образцы изделий;

6.

подборки теоретических материалов на темы:

«Рисунки солью»,
«Канзаши», «Джутовая филигрань», «Квиллинг», «Рисунки
опилк
ами», «Декупаж», «Витраж», «Пейп
-
арт», «Солёное

тесто»

7.

шаблоны для выполнения работ по темам: «Рисуем опилками»,
«Витраж»

8.

физминутки;

9.

тексты устных опросов на закрепление знаний учащихся;

10.

задания для проведения аттестации учащихся


Кадровое обеспечение: занятия проводятся одним педагогом
дополнительно
го образования.


Материально
-
техническое обеспечение образовательного процесса (в
расчёте на одного учащегося)



Наименование темы программы

Материал и инструменты

1

Рисуем солью

Картон, клей ПВА, кисточки,
гуашь, соль

2

Квиллинг

Цветная бумага,
ножницы,
цветной картон, клей, зубочистки.

3

Рисуем опилками

Картон, бумага, клей ПВА,
опилки разного цвета; эскизы

4

Солёное тесто

Мука, соль, вода, крем, стеки,
доска для лепки, гуашь, кисточки,
лак.

20


5

Джутовая филигрань

Джутовый жгут, клей ПВА,
клей
«Титан», картон, файлы, рамочка

6

Пейп
-
арт

Основа (красивая бутылка,
стакан, баночка), салфетки,
рамочка, монеты

7

Декупаж

Шкатулка, жестяная банка, клей
ПВА, салфетки, кисть
веерообразная, лак акриловый
бесцветный на водной основе.

8

Канзаши

Бусины, ножницы,

атласные ленты, основа (заколка,
ободок, невидимка)

9

Витраж

Рамка со стеклом, шаблон,
мультифоры, эскизы, витражные
краски.

10

Создание эскизов

Карандаш, ластик

11

Роспись работ

Гуашь, акварель, кисти 2,3,5
нейлоновые,

Широкие
кисти


15 шт.


Методическое обеспечение программы



Формирование регулятивно
-

универсальных действий осуществляется в
результате продуктивных видов декоративно
-
прикладной деятельности. На
каждом занятии учащийся создаёт уникальную поделку (творческий
продукт), используя различные выразительные свойства художественных
материалов.
При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей работы,
обдумывает замысел, находит необходимый материал, выполняет работу. В
словесной форме выражает образный смысл или замысел произведения,
оценивает результат своего труда и труда учащихся из детско
го объединения,
а при необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своей работы.

Личностные результаты проявляются в авторском стиле учащегося, в умении
использовать образный язык декоративно
-

прикладного искусства: цвет,
объём, фактуру и т.д. для дост
ижения своих творческих замыслов.

Формирование коммуникативных УУД обеспечивается в результате диалога
педагога и учащегося коммуникативный опыт складывается в процессе
21


рассуждений учащегося о художественных особенностях видов декоративно
-
прикладного иску
сства, в умении обсуждать индивидуальные результаты
художественно
-

творческой деятельности, в процессе сотрудничества и
создания творческих проектов.




В процесс
е

занятий используются различные формы занятий.


Приёмы и методы организации учебно
-
воспитател
ьного процесса
.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

1.

словесный (устное

изложение, беседа)
.
Бе
седы, сообщения
нацелены
на создание условий для развития таких способностей: слушать,
видеть, запоминать, наблюдать. Словесные методы разв
ивают
способность говорить и доказывать, логически мыслить.

2.

наглядный (показ иллюстраций,

рису
нков, репродукций, таблиц,
инструментов, приспособлений, исполнение педагогом, работа по
образцу)

3.

практический.

Учащиеся очень хорошо воспринимают
наглядно
-
демонстрационный материал, так как идет активизация процесса
восприятия. Практическая работа выполняется для закрепления
полученных знаний. Творческая работа помогает развитию творческих
способностей.

Методы, в основе которых лежит уровень деятель
ности учяащихся:

1.

объяснительно
-
иллюстративный
-

учащиеся воспринимают и
усваивают готовую информацию. При использовании данного метода
предлагается образец, который учащиеся рассматривают, анализируют
и работают над его изготовлением

2.

репродуктивный
-

у
чащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;

3.

частично
-
поисковый
-

участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;

4.

исследовательн
о
-
поисковый метод
-

обучение поискам
самостоятельного
решения творческих замыслов, выбор
соответствующих техник, использование материала: самостоятельная
творческая работа учащихся
.

5.

Конкурсы и выставки п
омогают довести

работу до конца с наилучшим
результатом, учат детей анализу и самоанализу.




П
риёмы

и методы организации учебного процесса соответствуют
возрастным особенностям учащихся, а также конкретным задачам,
22


решаемым в ходе изучения тех или иных разделов и
тем. Эти методы
способствуют созданию творческой атмосферы, сотрудничеству.


Основным принципом организации содержания учебного курса является
принцип единства обучения и воспитания. Это означает, что воспитательная
функция реализуется через такие фор
мы сотрудничества в учебных видах
деятельности, в которых ребёнок сохраняет себя как ценность.

Ребенку важно сохранить свою индивидуальность, самостоятельность и
инициативу, для этого педагог применяет формы и методы, при
использовании которых развивается
и поддерживается интерес к занятию:

1.

Обучение от простого к более сложному;

2.

Поддержка ребенка похвалой и одобрением, после которого ребенок
работает с двойным усердием;

3.

Яркость и эмоциональная окраска, вложенная педагогом в учебный
материал.

В процессе обуч
ения для лучшего усвоения учащимися учебного материала
используется все виды наглядности: демонстрации образцов, изделий,
эскизов, схем, трудовых операций, иллюстрированной печатной продукции.
Такой способ подачи материала повышает внимание учащихся, углуб
ляет их
интерес к изучаемому материалу, способствует развитию воображения,
наблюдательности, мышления.


На каждом этапе обучения учащиеся изучают новые приемы и способы,
знание и понимание техник выполнения приводит их к свободному
выполнению изделий. Пр
оисходит усложнение выполняемых изделий в
каждой теме программы.


В процессе реализации программы у учащихся формируются ЗУН в области
декоративно
-
прикладного искусства, происходит обучение рациональному
использованию материалов и правильной организации тр
уда, развиваются
творческие способности, внимание, память, мышление, воображение.
Учащиеся учатся работать не только самостоятельно, но и коллективно


Алгоритм учебного занятия:

1.

Проверка

готовности к занятию.

2.

Повторение

ранее

изученного

материала.

3.

Изучение

нового

материала.

4.

Выполнение

практической

работы.

5.

Обсуждение

работ

6.

Подведени
е
итогов

занятия.





23


В процессе освоения образовательной программы мною
используются следующие педагогические технологии:


Здоровьесберегающие технологии
(Н.К
. Смирнов)

В современном обществе проблема сохранения здоровья детей стала
наиболее актуальной. Существует дефицит активной физической нагрузки в
условиях интенсивного предметного обучения и другой учебной
деятельности учащихся, что привело к использованию технологий по охране
здоровья.

Цель:

сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии должны обеспечить развитие
природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстет
ических
чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом
общения с людьми, природой и искусством. Они направлены на воспитание у
учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его
сохранению и укреплению, формированию пре
дставления о здоровье как о
ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Основной принцип здоровьесбережения сформулировал Н.К.
Смирнов: «Не навреди!». Это означает, что все используемые средства и
методы должны быть обоснованы, проверены на прак
тике и не наносили
вред здоровью.

В объединении «Жемчувжинка» проводятся следующие
здоровьесберегающие мероприятия:

1. Создание благоприятного психологического климата на занятиях.
Доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому
высказыва
нию, позитивная реакция педагога на желание учащегося
высказать свою точку зрения, тактичное исправление ошибок, поощрение к
самостоятельному творчеству, уместный юмор или небольшое отступление;

2. Снятие эмоционального напряжения. Использование игр, загад
ок,
пословиц, ребусов, оригинальных заданий и отступлений способствует
психологической разгрузке учащихся. Занятия информативно не
перегруженные, создаются условия для самовыражения и развития
конструктивной деятельности.

3. Регулярное и постоянное чередов
ание учебной нагрузки и отдыха.
Контроль правильной осанки и положения рук при вязании. Занятия по
24


вязанию способствуют релаксации и благотворно влияют на состояние
ребенка и всего коллектива.

4. Проводятся беседы с детьми по культуре здорового образа жи
зни, педагог
постоянно следит за осанкой воспитанников, акцентируя внимание на роли
позвоночника в обеспечении здоровья всего организма.

5. Воспитанники выполняют работу только в помещениях, соответствующим
нормам СЭС, особенное внимание уделяется освещени
ю.

Критерии удачного занятия с точки зрения здоровьесбережения:

1.

отсутствие усталости у учащихся и педагога;

2.

положительный

эмоциональный

настрой;

3.

удовлетворение

от

проделанной

работы;

4.

желание

продолжать

работу.


Технология личностно
-
ориентированного развивающего
обучения
(И.С. Якиманская)

Внедрение личностно
-
ориентированных технологий в практику
деятельности учреждений дополнительного образования детей способствует
отсутствие жесткой регламентации деятельности, гу
манистические
взаимоотношения участников объединений, комфортность условий для
индивидуального и творческого развития детей и адаптация их интересов в
любой сфере жизни. В центре внимания


неповторимая личность,
стремящаяся к реализации своих возможностей

и способная на
ответственный выбор в различных жизненных ситуациях.

Цель:

развитие индивидуальных познавательных способностей
каждого ребенка

Технология личностно
-
ориентированного развивающего обучения
(И.С. Якиманская) сочетает обучение (нормативно
-
сообр
азная деятельность
общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка).

В объединении «Завитушка» педагог создает условия для правильного
выбора каждым содержания изучаемого и темпов его освоения. Учащийся
приходит учиться по своему желанию, в свое св
ободное время. Задача
педагога


так давать материал, чтобы пробудить интерес, раскрыть
возможности каждого, активизировать его творческую и познавательную
деятельность.

25


В данной технологии обучения центр всей образовательной системы


индивидуальность дет
ской личности, поэтому, методическую основу
составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

.
Учебный материал в объединении «Жемчужинка» дается с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей учсащихся. Обучение
проходит на разных уровнях с учет
ом возрастных и индивидуальных
особенностей (активности, самостоятельности и общения детей). Каждый
отвечает за результат своего самостоятельного труда в сочетании с приемами
взаимопроверки, взаимообучения и взаимопомощи.
Повышается качество
усвоения учащ
имися учебного материала и результативность обучения.




















26






Литература.


Литература для педагога:


1.

Браиловская Л.В. Арт


дизайн: красивые вещи “
handmade
”.
-

Ростов н/Д:
“Феникс”. 2009

2.

Браницкий, Г.А. Стильный интерьер своими руками. Картины из ниток
[Текст].


Кызыл: ООО Изд
-
во «АСТ», 2005.


Быстрицкая А. Бумажная филигрань”.
-
М.; "Просвещение", 1982.

3.

Голубева Н.Н. Аппликация из природных материалов».


М.;Изд. «Культура
и традиции», 2002 год

4.

Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел.

Ярославль: Академия
развития,

1998 г.

5.


Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок
[Текст].


Ярославль: Академия развития, 2001. (Лучшие по
делки)

6.

Горяинова О.В. Школа юного дизайнера.


Ростов н/Д: “Феникс”, 2005.
(Мир
вашего ребенка)

7.

Ди Фидио Д.К., В.С. Беллини В.С. Шелковые ленточки, оригинальные
подарки и украшения. М.; Изд. «Контэнт», 2009 год.

8.

Джейн Дженкинс. Поделки и сувениры из бумаж
ных ленточек.

9.

Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги,
-

Ярославль: Академия развития,
2006.

10.

Изобразительное искусство и художественный труд: программа и
тематическое планирование / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и
др.

М.: Просвещение, 2008

г.

11.

Кн
язева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры: Программа.
Учебно
-
методическое пособие.

СПб: Детство
-
пресс,
1998
.

12.

Кобитина И. И. В стране чудес.
-
Минск, 2003.

13.

Леонова О.В. Рисуем кистью: Ажурные картинки [Текст].


СПб.:
Изд. дом
«Литера», 2005. (Серия «Детское творчество»)

14.

Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. М.; Изд. ООО «Эксмо»,
2005г

15.

Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей.
-

Ярославль «Академия
развития» 1997 г

16.

Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. Родная Земля: Книга для
учителя.
1
-
2 кл.

М.: «Дрофа», 2001

17.

Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.


СПб.:
Питер, 2003.

18.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.


СПб.: ВЕЧЕ, 1998.

19.

Румянцева
Е.А. Праздничные открытки [Текст].


М.: Айрис


пресс, 2005.


(Внимание: дети!)

20.

Салагаева Л.М. Чудесные скорлупки. Ручной труд для детей дошкольного и
младшего школьного возраста: Методическое пособие для учителей,
27


воспитателей, руководителей кружков ДО
У [Текст].


СПб.: «Детство


Пресс», 2004

21.

Скребцова Т.О., Данильченко Л.А. Идеи для интерьера
-
.Ростов
-
на
-
Дону.
Изд. «Феникс», 2007 год

22.


Суханова Н. Оригинальные украшения: Техника.
Приемы. Изделия / Пер. с
ит.; лит.
Обработка И. Ермаковой [Текст].


М.:
Аст

Пресс, 2001.
(Энциклопедия)

23.

Фликова О.В. Конспекты уроков по народной культуре: 1
-
3 кл.: Пособие для
учителя.

М.: ВЛАДОС, 2003.



Литература для детей:

1.

Васильева Л.,
-
Гангнус. Уроки занимательного труда.


М.: Педагогика,
1987.

2.

Долженко Г.И. 100
поделок из бумаги.


Ярославль: Академия развития,
2002.

3.

Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни.


М.: ЗАО «ИД КОН


Лига Пресс», 2002.

4.

Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни.


М.: ЗАО «Эдипресс
-
конлига», 2004.

Корнеева Г.М. Бумага. Играем, выреза
ем, клеим.


СПб.: Кристалл, 2


Приложенные файлы

  • pdf 11090272
    Размер файла: 710 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий