Программа «Арт-мастерская: основы художественного творчества» наряду с занятиями индивидуального практического творчества учащихся предусматривает коллективные формы работы


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Срок реализации программы:
1

год
.

Общий объем курса:
3
6

часов
.

Возраст

обучающихся:

5


9

лет
.

Режим занятий:

1

раз

в неделю по 1 часу.

Форма занятий:

групповая
.

Наполняемость

групп
:
3



10

человек
.



Актуальность


В условиях глобальны
х изменений
в современном мире

одним из главных
направлений педагогической деятельности является

раскрытие и

развитие творческих
спос
обностей человека
с целью

обретения

им своего места

в обществе и в
пространстве культуры.

Данная программа направлена на развитие уникального свойства
человеческого
мышления

-

креативности, позволяющего успешно разрешать любые интеллектуальные
и творческие задачи, возникающие в жизни человека.

Художественная деятельность, предлагаемая в программе, непосредственно связана
с развитием важнейших психически
х функций ребенка


восприятия, моторной
кординации, речи
, памяти

и мышления
.


Ц
ель программы

Рас
крытие творческого

потенциала личности учащегос
я в художественной
деятельности
через развитие фантази
и, воображения
, умения наблюдать и
анализировать, что максимально способствует становлению гармоничной
самореализованной личности.





З
адачи программы:

-

фо
рмировать эстетические чувства
,
художественно
-
творческое мышление,
наблюдательность и фантазию,

-

привить вкус к
творчеству как способу самопознания и самореализации,

-

формировать потребности в общении с ис
кусством, природой, потребности

в
творческо
м отношении к миру, потребности

в самостоятельном практическом
творчестве,

-

формировать умения сотрудничать с товарищами в

процессе совместной
творческой деятельности под руководством педагога,

-

д
ать начальные представления об элементах языка искусства
и их выразительных
возможностях
:



цвет
(холодный
-

теплый, звонкий
-

глухой, с
ветлый
-

темный
)
;



линия
(
прямая, ломаная, волнис
тая
)
;



пятно
, штриховка различного характера
;



контраст и нюанс (по цвету и по тону);



ритм (пятен, линий, штриховки, подобных элементов);



фактура.


-

научить приемам и техникам работы с гуашью, пастелью, цветными карандашами,
акриловыми красками, тушью, акварелью, фломастерами, гелевыми ручками
,

3

навыкам моделирования из бумаги, лепки из пластилина, глины, соленого теста,
навыки изображения средствами ап
пликации и коллажа
(приѐмы цветовой и
тональной растяжки гуашью, лессировки в акварели, экспрессивного ма
зка,
набрызга
, бумагопластики

и другие).


Данная программа разработа
на
с использованием методических разработок Центра
Непрерывного Художественного Образования под руководством Б.М.Неменского
(программа «Изобразительное искусство. 1
-
4 классы», программа Н.А.Горяевой для
дошкольных образовательных учреждений «Первые шаги в мир
е искусства»)
, а также
программы художественного образования Т.В.Калининой «Альбом с кляксами. Основы
Языка»

и дополнена современными подходами к раскрытию творческого потенциала и
развитию
креативного

мышления
.

В программе художественно
-
эстетическое воспи
тание дошкольников
рассматривается не столько как возможность накопления знаний, умений и навыков,
сколько как развитие природных творческих задатков и формирование отношения
ребенка к миру (ощущение сопричастности миру, другим людям, природе) и умение
выр
ажать это в своем творчестве.

В логике данной программы ступени художественного развития ребѐнка имеют
следующий вид:

Манипулирование художественными средствами


открытие их изобразительных
возможностей, переживание выразительности формы.

Игра и эксперим
ент с ритмической структурой абстрактной формы


открытие
выразительных возможностей языка искусства, открытие переживания как содержания
изображения, открытие возможности передачи собственного отношения.

Творчество на основе собственного выразительного за
мысла


открытие языка
искусства как принципа организации восприятия, как кода восприятия, открытие

структуры восприятия
.


На первой ступени у ребѐнка развиваются практические умения игрового владения
художественными средствами и материалами. Правила дейст
вия с ними не нацелены на
достижение художественного результата


но на сам процесс, который должен
вызывать у ребѐнка эмоционально
-
положительную реакцию. Развиваются
изобразительные способности ребѐнка в соответствии с его естественным развитием и
его осм
ыслением картины мира.

На второй ступени происходит осознание выразительных возможностей
художественных средств. Ребѐнок способен озвучить своѐ переживание формы. Он
начинает осознанно, а не только интуитивно использовать художественные средства
для создан
ия выразительных композиций.

На третьей ступени дети начинают работать уже по собственному выразительному
замыслу. На новом этапе ребѐнок уже способен не только озвучить своѐ переживание
формы, но сознавая источник этих переживаний, осмыслить выразительный

замысел
своих работ и работ мастеров. У него проявляется способность общения на языке
искусства; и этот язык для него не чужой, а открытый на основе собственного видения.





4

Основные виды
и направления художественно
-
практической
деятельности,
предусмотренные в данной программе


1.


Изобразительная
деятельность

а) изображение красками (гуашь, акварель)
;

б) рисунок

(
карандаш, фломастеры, масляная пастель, гелевые ручки)
;

в) лепка (пластилин
,в том числе скульптурный
, глина, соленое тесто)
.


2.


Конструктивная

деятельность

а) создание плос
костных и полуобъемных образов
в технике аппликации и коллажа
;

б) создание
рельефных и объемных образов в технике бумажн
ой пластики
;

в) создание образов в смешанной технике с использованием природного материала
.



3. Декоративная

деятельность

а) украшение поверхности изо
браженных предметов узорами,
рельефом
;

б) украшение формы
-
шаблона по правилам построения орнаментальной
композиции.


Система художественно
-
творческих заданий выстраивается с учетом
сбалансированности видов деятельности и обеспечивает полноценное художественное
развитие учащихся.

Содержание программы направлено на насыщение жизни ребенка различными
проявлениями искусства и способствует становлению творчества как одной из форм
повседне
вной жизни ребенка, органичной средой ег
о внутреннего мира
.

Программа «
Арт
-
мастерская:

основы художественного творчества
» наряду с
занятиями индивидуального практического творчества учащихся
предусматривает
коллективные формы работы (индивидуально
-
коллекти
вная работа, когда каждый
выполняет свою часть для общего панно, постройки или совместная творческая
деятельность по группам). Сотворчество вселяет чувство уважения к каждому
участнику процесса, дает ощущение значимости выполненной работы, формирует
навыки

социализации.


Ф
ормы контроля



Объекта
ми повседневного контроля

явля
ют
ся:

1) наличный уровень знаний и умений,

2
)
учеб
ная работа учащихся,

3)
динамика их
художественного

развития
.



Основная форма контроля

-

наблюдение за работой учащихся,
выставки

творческих
работ.


В
ыставки работ
позволяют обучающимся
заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость причастности к миру искусства
.





5

Способы диагностики и к
ритерии оценки


При оценивании достижений учащихся необходимо учитывать базовый уровень
его
художественных, интеллектуальных способностей, степень сформированности
умений
ху
дожественной деятельности

до начала занятий по программе
.


Параметры и критерии оценивания представлены в таблице:


Показатели

(оцениваем
ые
параметры)

Критерии

Степень
выраженности

оцениваемого качества

Методы
диагности
ки






I
. Б
азовая
теоретическ
ая
подготовка




Знание основных
элементов языка
искусства,
владение
элементарной
терминологией

(контраст,
нюанс,фактура,шт
риховка
)


1.
Минимальный уровень

(ребенок овладел
менее ½ объема знаний
предусмотренных программой).

Не в полном объеме знает термины.
Испытывает затруднен
ия при определении
элементов языка

искусства

2.
Средний уровень(
объем знаний
соответствует более ½).

Ребенок хорошо ориентируется в основных

понятиях и
терминах. Знает элементы языка

искусства, но с использованим наводящих
вопросов педагога.


3.
Максимальный уровень

(ребенок освоил практически весь объем
знаний). Специальные термины ребенок
употребляет осознанно. Самостоятельно
ориентируется в теоретичес
ких знаниях
изобразительной деятельности.







Наблюден
ие. Опрос.








Практическ
ие умения и
навыки
работы
художествен
ным
материалом


-

Умение грамотно
составлять
компоновать
изображение и
размещать на
листе бумаги

-
Умение
правильно
прорабатывать
детали и
передавать форму
и цвет
изображаемого

-

Умение получать
новые цвета или
оттенки

-

Умение
пользоваться
материалами и
инструментами

-

Умение создавать
настроение и



1.
Минимальный уровень

(ребенок овладел
менее чем ½ предусмотренных умений и
навыков).

2.
Средний уровень

(объем усвоенных умений
и навыков составляет более ½).

Ребенок самостоятельно делает работу, не
проявляя при этом большой фантазии

3.
Максимальный уровень

(ребенок овладел
пр
актически всеми навыками,
предусмотренными программой за
конкретный период).

Ребенок правильно и аккуратно создаѐт свою
работу при этом проявляет творческий подход
и раскрывает собственную фантазию








Наблюден
ие



6

выражать свое
отношение к
изображаемому



Творческие
навыки.



1.

Начальный уровень

развития креативности
(ребенок в состоянии выполнить лишь
копирование образца).

2.

Репродуктивный уровень

( в основном выполняет задания стереотипно).

3.

Творческий уровень

(выполняет
практические задания творчески, раскрывая
свое видени
е мира).



Наблюден
ие


Общеучебн
ые умения и
навыки
ребенка.


1. Умение
слушать и
слышать
педагога


-
Адекватность
восприятия
информации
идущей от
педагога.

-
Внимательность
ребенка.



1.
Минимальный уровень
(ребенок с трудом
воспринимает идущую от педагога
информацию, постоянно отвлекается, не
может сосредоточится на теме занятия).

2.
Средний уровень

(ребенок хорошо
воспринимает материал).


3.
Максимальный уровень

(
ребенок с большим удовольствием слушает
педагога и с интересом воспринимает
материал).





Наблюден
ие



2. Навыки
соблюдения
правил
безопасност
и в процессе
деятельност
и




-
Степень
овладения
учащимися
навыков
соблюдения
правил
безопасности.

1.Минимальный уровень

(ребенок овладел
менее чем ½ объема соблюдения правил
безопасности
,

предусмотренных программой).

2.
Средний уровень

(объем усвоенных
навыков более ½). Проявляет
дисциплинированность на занятиях.

3.
Максимальный уровень

(ребенок освоил практически весь объем
навыко
в,

предусмотренных программой за
конкретный период) Дисципл
инирован.






Наблюден
ие.



Планируемые

результаты



Предполагается, что по окончании
периода

обучения

по программе
у
обучающихся
:

1.

Будет сформирована потребность в художественном творчестве и общении с
искусством.

2.

Начнет развиваться образное мышление, наблюдательность, воображение,
креативность.

3.

Сформируется эмоционально
-
ценностное отношение к миру, художественный
вкус.

4.

Сформируется способность к реализации творческого потенциала в
художественно
-
продуктивной деятель
ности.

5.

Появится умение воспринимать образную природу искусства
, начальное
представление о видах и жанрах искусства.

6.

Сформируется умение использовать выразительные средства для воплощения
собственного творческого замысла (линия, цвет, тон, форма, объем, вел
ичина,
композиция, ритм).


7

7.

Разовьются навыки пользования художественными материалами и инструментами
(гуашь, акварель, пастель, пластилин, глина, соленое тесто, бумага, клей, кисть,
карандаш, стек, ножницы).


УЧЕБНО


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Название темы

Количество
теоретических часов

Количество
практических
часов

Всего


В
водное занятие

0,
25

0,25

0,5

1,
2
.
Рисование
(акварель, гуашь,
пастель, карандаши, фломастеры)
.

1

10

11

3
.
Лепка (пластилин
, глина,
соленое тесто
)

1

7
,5

8
,5

4
.

Декоративное рисование

1

3
,5

4
,5

5
.
Аппликация.

Бумагопластика

1

4

5

6
.

Поделки из природного
материала

0
,5

1
,5

2

7
. Коллективное творчество

0,5

3

3
,5

8
. Организационные и итоговые
мероприятия (открытые
занятия
,
выставки)

-

1

1

ВСЕГО:

5,2
5

30
,7
5

3
6






8

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ


Темы и задания


Вводное занятие
.

Введение в предмет. Инструктаж по технике безопасности
и п
равила поведения на занятиях.


Тема
1
.

Цветовая палитра. Смешение красок. Теплые и холодные цвета. Светлые и
темные цвета. Звонкие и глухие цвета.


Задание.
Выполнение упражнений и композиций на темы: «Разноцветные пятна»,
«Радужная страна», «Белая краска», «Черные звери», «Силуэт», «Тучи»,
«Кляксы», «Зимнее небо», «Ветер», «Айсберги», «Облака», «Скалы», «Лучи»,
«Буря», «Небоскребы» и др.

Тема 2
.

Графика. Осо
бенности, техники и приемы работы, выразительные
возможности карандашей и фломастеров.

Задание.
Выполнение упражнений и композиций на темы: «Заснеженное дерево»,
«Одуванчики», «Мир насекомых», «Ежики», «Крылья», «Полет птиц»,
«Солнечный луг», «Бегущий звер
ь», «Вечерний город», «Кляксография»,
«Осенние цветы» и др.

Тема 3
.

Лепка. Основные приемы работы с
восковым и скульптурным
пластилином,
глиной, соленым тестом (раскатывание, вытягивание, сплющивание,
нанесение рельефа). Выразительные особенности каждого

материала.
Объемная фигура. Рисование пластилином на плоскости (пластили
новые
картины). Барельеф
.

Задание.

Выполнение упражнений и композиций на темы «Волшебная страна»,
«Серое семейство», «Хоровод», «Знойный лес», «Замок Феи Цветов», «Замок
Снежной Коро
левы», «Дракон», «Стрекоза», «Дерево на ветру», «Башня»,
«Бабушкин сад» и др.

Тема 4
.

Декоративное рисование.
Выразительные возможности линии, пятна,
контраста, нюанса, ритма.

Задание.
Выполнение упражнений и композиций на темы: «Листья», «Осень,
«Звезды»,

«Брызги», «Бабочки», «Волны», «Пузырьки», «Новогодняя маска»,
«Пятна на шкуре», «Птичьи перья», Полосатый дом», «Кот», «Решетки»,
«Капризные линии» и др
.

Тема 5
.

Аппликация. Техники аппликации


обрывная, объемная, мо
заика, коллаж
.
Выразительные особенно
сти гофрированной бумаги, картона, бумажных
салфеток. Бумажная пластика.
Конструирование из бумаги.

Задание.

Выполнение упражнений и композиций на темы: «Цветы распускаются»,
«Чудо
-
дерево», «Цветы
-
снежинки», «Солнце и ветер», «Сугробы», «Дикие
лебеди», «Ст
епь», «Городской парк», «Большая луна», «Хозяин леса»,
«Старый и новый город» и др
.

Тема 6
.

Поделки из природного материала.
Выразительные особенности природных
материалов (осенние листья, желуди, каштаны, шишки, веточки, ракушки
,
сухоцветы и пр.) Смешанн
ая техника создания художественного образа.

Задание.
Выполнение упражнений и композиций на темы: «Лесные чудеса», «Кто
здесь спрятался», «Жуки», «Мечты о море»,
«Мой любимый питомец» и др.

Тема 7.


Коллективное творчество. Создание совместных работ под
руководством
педагога. Оформление класса для занятий к праздникам. Сотворчество как
новая ступенька в раскрытии потенциала каждого ребенка.

Задание.

Создание
коллективной новогодней елки

для у
крашения помещения к
празднику и др.
Изготовление букета весенни
х цветов для декора класса к 8
Марта и др.

Создание коллективного панно
из пластилина «Подводное

9

царство
»

и др.

Изготовление плаката в техни
ке бумажной мозаики
«Средневековый замок
»

и др
.


Организационные и итоговые
ме
роприятия
. Выставка работ учащихся

«Время
творить!»
.



М
етодическое обеспечение


Для
успешного решения поставленных в данной программе задач используются
разнообраз
ные методы, приемы и формы занятий
:



Игра как основной метод при работе с детьми дошкольного возраста,



Эмоционально
-
образная
драматургия, включающая в себя воздействие
художественным словом, соответст
вующим теме музыкальным сопровождением,
элементы кукольного театра,



Диалог как основа общения, привлекающая личный эмоциональный, в
изуальный,
бытовой опыт ребенка.

Т
емы

обучения пр
едполагают использовать такие формы

занятий как рассказ, урок
-
путешествие, урок
-
сказка
, игра
-
импровизация
.

На в
сех занятиях

педагог пользуется словесными, пра
ктическими, наглядными
методами (беседа, инструктаж, объяснение, показ иллюстраций, репродукций,
упражнения на отработ
ку художественных навыков, дидактические игры и пр.)



У
словия реализации программы



Занятия по программе «Арт
-
мастерская:

о
с
новы творчества»

проводятся в
просторной

комнате
, в которой имеются
:

1.


Столы и стулья
, подобранные с учетом
возраста


обучающихся
детей.

Наилучшим вариантом является наличие большого стола, на котором есть место для
работы всем членам группы.

2.


М
агнитная доска с набором магнитов для показа

детям репро
дукций,
иллюстраций, фотографий
.

3.


Мольберт для показа способов
и пр
иемов работы различными
художественными материалами
.



С
писок
литературы:


1.

Аверьянова А.П.
Изоб
ра
зительная деятельность в д/с.


М.: Мозаика
-
Синтез,
2004
.

2.

Богатеева

З.А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. Для воспитателей дет.сада и
родителей.


М.: Просвещение, 1992.

3.

Воловик А.Ф. Человечек на стене. Научно
-
художественная литература. М.:
Детская литература, 1973.

4.

Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Программа для
дошкольных
образовательных учреждений.


М.: Просвещение, 2011.

5.

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников
под редакцией Б.М.Неменского. 1


4 классы: пособие для учителей
общеобразоват.учреждений.


М.: Просвещение, 2011.

6.

Кал
инина Т.В. Первые успехи в рисовании. Птицы, звери, комары и мухи.


СПб.: Речь, образовательные проекты, М.:

С
фера, 2009
.


10

7.

Кэмерон Д. Путь художника.


М.: Лайвбук, 2012.

8.

Лыкова И.А. Мы лепили, мы играли. Программа
художественного воспитания и
развития дош
кольников.


М.: Карапуз
-
Дидактика, 2005.

9.

Макарова Е.Г. Как вылепить отфыркивание. В 3 т.


М.: Самокат, 2011.

10.

Михайлова Н. Уроки кисточки.
-

С.
-
Петербург
: Нева, 2005
.

11.

Морозова О.А.
Волшебный пласт
илин.


Минск: Попурри, 2003.

12.

Озерова М. О детском рисовании.


М.: Издательство
Студии
Ар
темия
Лебедева, 2013.

13.

Робинсон К., при участии Лу Ароники. Призвание. Как найти то, для чего вы
созданы, и жить в своей стихии: Манн, Иванов и Фербер, 2010.

14.

Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребе
нка. Популярное пособие для
родителей и педагогов.


Ярославль: Академия развития, 1997.




Приложенные файлы

  • pdf 11086898
    Размер файла: 562 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий