Сравни транскрипции и написания слов. [ грип ] — гриб [ грибы ] — грибы [ арбузы ] — арбузы [ арбус ] – арбуз Что тебе удалось заметить?

Урок русского языка во 2 классе
Тема урока: «Правописание парных согласных в корне слова»
Цели урока:
Образовательные:
- дать уч-ся представление о способах проверки правописания согласных на конце слова; учить различать в словах звонкие и глухие согласные; обозначать звуки буквами, формировать умения подбирать проверочные слова;
Развивающие:
- развивать внимание, память, мышление, орфографическую зоркость, речь учащихся;
Воспитательные:
- формировать коммуникативные компетенции; воспитывать интерес к предмету.
План урока
Формируемые УУД

1. Орг. момент
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Коммуникативные.
Личностные:
формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

2. Минутка чистописания
(на доске)
Кртина, крова, кньки, крзина.
- Что объединяет эти слова?
- Написание какой буквы сегодня будем повторять?
- Что вы о ней можете рассказать?
Письмо букв К, к.
Ко ка
- Подчеркните буквы, которые не получилось красиво написать.
- Запишите слова, вставляя пропущенные буквы, проверьте себя по словарю.
- Составьте с одним из слов предложение. Запишите.
Познавательные логические:
-анализ объектов с целью выделения признаков,
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
Регулятивные:
контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

3. Актуализация знаний. Постановка темы и задач урока. Подготовка к восприятию нового материала.
(на доске)
Мря, лса, дерво, сне .
- Прочитайте слова. Вставьте пропущенную букву. Докажите свой выбор (коллективно).
- Почему остановились на слове снег? С какими трудностями столкнулись?
(Не знаем, какая орфограмма, какую букву нужно вставить, как ее проверить).
- Как вы думаете, какую букву нужно вставить?
(детьми предлагаются варианты: к,г)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Написание согласных в корне слова).
- А что вы можете сказать о звуках [ г ], [ к ].
(они парные согласные).
- Уточните тему нашего урока.
- Правописание парных согласных в корне слова.
- Чему сегодня вы должны научиться на уроке?
(Писать слова с парными согласными, различать слова с этой орфограммой, уметь подбирать к ним проверочные слова).
Познавательные:
постановка и решение проблемы;
общеучебные:
- самостоятельное вы-деление и формулирование познавательной цели,
логические:
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование,
Регулятивные:
- целеполагание,
- прогнозирование,
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

4. «Открытие» нового знания».
– Где находится парный согласный в нашем слове?
- Почему мы можем ошибиться при написании?
- Как нужно подбирать проверочное слово?
(работа с рубрикой «Давай подумаем»)
Как записываются согласные звуки в корнях слов?
Сравни транскрипции и написания слов.
[ грип ] - гриб
[ грибы ] - грибы
[ арбузы ] - арбузы
[ арбус ] – арбуз
Что тебе удалось заметить? Какой последний звук в корне слова, называющего один предмет? Какой буквой он обозначен? А как обозначен последний звук в корне слова, называющего много предметов?
- Сделайте вывод, как проверить слова с парной согласной в корне слова?
(Дети формулируют правило).
- Проверьте, правильно ли вы сделали вывод? Что нового еще узнали? (чтение правила с.91)
Составление схемы способа проверки слов с парной согласной
а) один – много
ро[к] – рога - рог
б) есть – нет
есть ду[п], нет дуба – дуб
в) рядом с Л, М, Н, Р, Й
труд - трудный
Познавательные
общеучебные:
- поиск и выделение необходимой информации;
логические;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
знаково-символические:
- моделирование –
постановку и решение проблемы.
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, результата;

5. Первичное закрепление изученного.
1. Работа с учебником (коллективно с комментированием).
с.92 упр. 2
2. Работа в тетради «Пишем грамотно» (работа в парах).
с.27 упр.1
3. Самостоятельная дифференцированная работа.
I в – с. 92. упр.1 (учебник)
Самопроверка (на доске выписаны слова).
II в – с. 28. упр.2 (тетрадь «Пишем грамотно)
Коллективная проверка.
Познавательные:
общеучебные:
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Регулятивные:
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия,
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий,
1) взаимодействие
2) сотрудничество
3) интериоризация
(речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям)

6. Домашнее задание.
Выучить правило с 91.
(по выбору)
Выписать 8-10 словарных слов с парной согласной, подобрать к ним проверочные слова.
Тетрадь «Пишем грамотно» с.29 упр.3
Коммуникативные

7. Рефлексия.
- Сегодня на уроке я узнал(а), что
- Сегодня на уроке у меня получилось
- Сегодня на уроке мне трудно было
Коммуникативные
Регулятивные. Личностные: высказывают свое мнение, свою позицию.


15

Приложенные файлы

  • doc 11029847
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий