«Торопыжка и картинки» В. ситуации. гости к нам пришли Апчих, Чих и Ох» «Правильно –. неправильно» «Что таит в себе наш шкаф?» «Так бывает или.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

СОГЛАСОВАНО


Педагогическим советом

Протокол № 1 от 29.08.2016 г.


УТВЕРЖДЕНО Приказом по
учреждению заведующей
__________
О.А. Стариковой Приказ
№ 35
-
1от «1» сентября
2016 г.









Рабочая образовательная программа

старшей группы № 3

комбинированной

направленности

для детей
старшего

дошкольного возраста

от 5
-
ти

до 6
-
ти

лет

на 2016/2017 учебный год

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 5 «Золотая рыбка» комбинированного вида



Срок реализации программы: 1 год в соответствии с общеобразовательной
программой дошкольного об
разовательного

учреждения







Воспитатели:


Боярская С.А.


высшая

квалификационная категория

Шкребень М.Н.


первая квалификационная категория

.














1


СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная
записка

2

1.2.Цели и задачи реализации программы

2

1.3.Принципы и подходы к формированию программы

3

1.4.Возрастные особенности

4

1.5. Планируемые результаты освоения программы

7

II. СОДЕРЖА
ТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ


2
. Содержание образования по образовательным

областям

12

2.1
.Социально


коммуникативное развитие

12

2.2. Познавательное развитие

13

2.3. Речевое развитие

14

2.4. Художественно


эстетическое развитие

15

2.5. Физическое развитие

15

2. 6.
Содержание учебно
-
тематических планов по
образовательным

областям

16

2.7.

Содержание психолого
-
педагогической работы в области
«Социально
-

коммуникативное развитие»

(формы работы)
.


Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе

Развитие правил самообслуживания, самостоя
тельности, трудовое
воспитание.

Формирование основ безопасности, предпосылок безопасного
поведения.

46

2.8.Содержание работы по формированию представлений о
здоровом образе жизни

53

2.9. Содержание используемых современных образовательных
технологий.

56

2.10.Комплексно
-
тематическое планирование

58

2.11
. Взаимодействие с семьей

63

III. ОРГАНИЗА
ЦИОННЫЙ


3.1. Предметно


развивающая среда

66

3.2. Перечень методических пособий

71

3.3
. Организация режима пребывания детей

74

3.4.Организация системы
физкультурно
-
оздоровительной работы

80

3.5. Планирование образовательной деятельности

81

3.6. Учебный план. Расписание организованной образовательной
деятельности.

82

3.7. Материально
-
техническое обеспечение

84

3.8
. Праздники, развлечения

84

3.9
. Список литературы

86

Приложение. Еженедельный комплексно
-
тематический план
образовательного процесса


2


I
.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее
-
Программа) разработана, как со
ставляющая часть основной
общео
бразовательной программы МАДОУ
«Детский сад№5 «Золотая рыбка»
комбинированного в
ида, в соответствии с введением

в действие Федеральных
государственных образовательных стандартов к структуре основной
общеобразовательной програ
ммы дошкольного образования (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17
октября 2013 года).

В группах комбинированной направленности (с 5до 7 лет)
осуществляется совместное образование здоровых детей с ограниченными
возможност
ями здоровья (детей с тяжелыми нарушениями речи) по:

-

основной общеобразовательной программе


образовательной
программе дошкольного образования Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 5 «Золотая рыбка»
комбиниров
анного вида;

-

адаптированной основной общеобразовательной программе
дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и
развития детей 5ти
-
6ти лет, выступает в качестве инструмент
а реализации
целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и
государства и обеспечивает единое образовательное пространство
образовательного учреждения, социума и родителей.

1.2. Цели и задачи по реализации рабочей программы


Ц
ель рабочей программы:
-

обеспечение достижения уровня развития ребенка
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств у детей старшего дошкольного
возраста.

Задачи рабочей программы:

1) охр
аны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации,
языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, разв
ития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно
-
нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в
обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

3



5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальн
ых, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

6) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности

формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей;


7) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенност
ям детей;

8) обеспечения психолого
-
педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа направлена
: на
-

создание условий развития
ребенка,
открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту
видам деятельности;
-

на создание разв
ивающей образовательной среды,
которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.

Актуальным является внедрение деятельностного подхода к оценке качества
системы дошкольного образования. Именно через умения педагога создать
условия для раскрытия потенциала ребенка в разных видах деятельности, мы
сможем полноценно реализовать целевые ориентиры.


Учебно
-
образовательный процесс строится на основе сочетания
примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рожде
ния до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А
Васильевой (2014год) и педагогических технологий.


Программа построена на позициях гуманно
-
личностного отношения к
ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и
обще
человеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

В ней
комплексно представлены
все основные содержательные линии воспитания и
образования ребенка от 5 до 6 лет.

Срок реализации проекта
-

1 год.

Программа разработана в соответствии со следующим
и нормативными
документами:

-
федеральными документами:

1.Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

2.Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного ст
андарта дошкольного
образования»;

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
4


развитие ребенка; сочетает

принципы научной обоснованности и практической
применимости (содержание рабочей программы соответствует положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики);


отвечает
критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять
решать поставленные це
ли и задачи только на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); строится с
учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой

и
возможностями образовательных областей;

о
сновывается на комплексно
-
тематическом принципе построения образовательного процесса;


предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра, учитывает гендерную специфику развития
детей дошкольного возраста;

направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного
развития р
ебенка, создания равных условий образования детей дошкольного
возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания,
языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.4.Возрастные особенности.


Продолжается процесс
окостенения

скелета ребенка
. Дошкольник
более
совершенно овладевает различными видами движений
. Тело
приобретает
заметную

устойчивость
. Дети к
6 годам
уже могут совершать пешие прогулки,
но

на небол
ьшие расстояния. Шестилетние дети
значительно точнее
выбираю
т движения, ко
торые им надо выполнить. У
них обычно
отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3
-
5 лет. В
период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать
результаты своего участия в играх
соревновательного характера.
Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять

ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и
поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и
т.д.).
Уже начи
нают наблюдаться различия в движениях мальчиков и

девочек (у
мальчиков
-

более прерывистые, у девочек


мягкие, плавные).

К
6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук
.
Некоторые
дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантико
м
.

В
старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно
-
гигиенические
навыки
: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет

основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи,
проявляет навыки

самостоятельности. Полезные
привычки способствуют

усвоению основ здорового образа жизни.

Познавательно
-
речевое развитие


Общение

детей выражается в

свободном диалоге со
сверстниками и

взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помо
щью речевых и
неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.

5


Продолжает совершенствоваться
речь,

в том числе ее звуковая сторона.
Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные
звуки. Развивается фонем
атический слух, интонационная выразительность
речи при чтении стихов в сюжетно
-
ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Бо
гаче становится лексика:
активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь:
дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только
главное, но и детали.

В познавательной

деятельности

продолжает совершенствоваться восприятие

цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей
систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки,
но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольн
иков, овалов,
треугольников. К 6
-
ти годам дети легко выстраивают в ряд


по
возрастанию или убыванию


до десяти предметов разных по величине.
Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного
положения объектов,
если сталкиваются с несоответствием формы и их
пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте
продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только
решить задачу в наглядном плане, но и совершить прео
бразования
объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является
основой словесно
-
логического мышления. 5
-
6 лет
-

это возраст
творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить
оригинальные правдоподобные истории.
Наблюдается переход от
непроизвольного к произвольному вниманию.

Конструирование

характеризуется умением анализировать условия, в
которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют
различные детали деревянного конструктор
а. Могут заменять детали
постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети
могут

конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6
сгибов); из природного материала.

Социально
-
личностное развитие.


Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок
нуждается в содержательных контактах со

сверстниками. Их речевые
контакты становятся все более длительными и активными. Дети
самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных
симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление
о сове
й гендерной принадлежности по существенным признакам (женские
и мужские качества, особенности проявления чувств).

Ярко проявляет интерес к игре.

В игровой деятельности
дети шестого года жизни уже могут распределять
роди до начала и
гры и строят свое поведение, придерживаясь роли.
6


Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные
отношения детей, отличается от ролевой речи. П
ри распределении ролей
могут возникать

конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой
«центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются конт
ролировать друг
друга
-

указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.

Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния,
видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах,
интонации голоса
. Проявляет интерес к поступкам сверстников.

В трудовой деятельности
освоенные ранее виды детского труда
выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются
планирование и самооценивание трудовой деятельности.

Художественно
-
эстетическое развитие


В
изобразительной деятельности

5
-
6 летний ребенок свободно может
изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих
из частей разной формы и соединений разных линий. Расшир
яются
представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно
может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст


это
возраст активного
рисовани
я. Рисунки могут быть самыми разнообразными
по содержанию: это
жизненные впечатления детей, иллюстрации к
фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют
собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения. Изображение
человека
становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку
можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии
изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются
оригинальностью, креативностью. В
леп
ке

детям не представляется
трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно
справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы
разных пропорций.

Старших дошкольников отличает яркая эмоциональна
я реакция на
музыку
.
Появляется интонационно
-
мелодическая ориентация музыкального
восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо
произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения:
полуприседания с выставл
ением ноги на пятку, поочередное выбрасывание
ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на
заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и
видах музыки.


Для детей с речевыми нарушениями хара
ктерны, наличие развернутой
фразы с выражением элементов недоразвития лексики, грамматики и
фонетики. Типичным является использование простых распространенных, а
также некоторых видов сложных предложений. Структура предложений
7


может быть нарушена за счет п
ропуска переноса главных и второстепенных
членов.


Важной особенностью является недостаточная сформированность
словообразовательной деятельности. Стойкие и гибкие нарушения
наб
людаются при попытках образовывать слова, выходящие за рамки речевой
практики.


Для детей с ОНР и тяжелыми нарушениями речи характерно неточное
понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и
переносным значением. Отмечается тенденция к множественным
лексическим заменам по различным типам.


Характерной особенностью
связной речи является нарушение связности
и последовательности рассказа, смысловые пропуски, существенных
элементов сюжетной линии. Также отмечается бедность и однообразие
используемых языковых средств. Звуковая сторона речи характеризуется
недостаточной а
ртикуляцией некоторых звуков, нечеткой дифференцировки
их на слух.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально
-
норматив
ные возрастные характеристики возможных достижений ребѐнка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей старшей группы следует отнести
социально
-
нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребѐнка дошко
льного образования, указанные в ФГОС ДО:

-

ребѐнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
-

игре,
общении, познавательно
-
исследовательской деятельности, конструировании

и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;

-

ребѐнок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимоде
йствует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается

разрешать конфликты;


-

ребѐнок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребѐнок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным
правилам и социальным нормам;


-

ребѐнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
8


может выделять
звуки в словах, у ребѐнка складываются предпосылки
грамотности;

-

у ребѐнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;

-

ребѐнок способен к волевым усилиям,
может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;

-

ребѐнок проявляет любознательность, задаѐт вопросы взросл
ым и
сверстникам, интересуется причинно
-
следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в к
отором он живѐт; знаком
с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребѐнок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в ра
зличных видах деятельности.

Целевые ориентиры используются для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с
учѐтом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

-

формирования Программы;

-

анализа профессиональной деятельности;

-

взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей 5
-

6лет;

г) информирования родителей и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего об
разовательного пространства
Российской Федерации.

В ходе педагогического мониторинга заполняется диагностический
материал (см. Приложение 1.1 к Целевому разделу Программы).

9


Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО
конкретизиру
ются планируемыми результатами образовательной и парциальной
программой.

Программы

Планируемые результаты

Парциальная к
оррекционная
программа Т.Б. Филичевой, Г.В.
Чиркиной «Подготовка к школе
детей с общим недоразвитием речи
в условиях специального
детского
сада»

Процедурой оценки результатов
образовательной деятельности является оценка
соответствия деятельности Учреждения, целям,
задачам и принципам инкл
юзивного
образования (ПООП «От рождения до школы»
стр. 164).

Парциальная программа «Юный
эколог» С.Н. Николаева

Ожидаемые результаты:

Предметные результаты:

-

интерес к познанию мира природы;

-

потребность к осуществлению экологически
сообразных поступков;

-

осознание места и роли человека в биосфере;

-

преобладани
е мотивации гармоничного
взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.

Личностные результаты:

-

принятие воспитанниками правил здорового
образа жизни;

-

развитие морально
-
этического сознания;

-

получение воспитанниками опыта
пережива
ния и позитивного отношения к
базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом.



Парциальная программа
«Стройград»

Ожидаемые результаты:

-

у детей расширяется интерес к деятельности
людей по созданию архитектурных,
художественных ценностей, технических
изобретений, предметов, необходимых для
жизни человека;

-

формируется интерес к конструированию из
разного материала;

-

совершенствуются конструктивные навыки
при создании сооружений по образцу, по
условиям, по замыслу

из строительных
элементов и конструктивных свойствах;

-

развивается стремление к творчеству,
экспериментированию и изобретательству;

-

развивается способность к самостоятельному
10


анализу сооружений, рисунков, схем (по
обобщѐнному способу);

-

совершенствуют
ся навыки пространственной
ориентации;

-

формируется стремление к совместной
деятельности;

-

формируются навыки коммуникативного
делового общения.

-

проявляет ответственность за начатое дело.

-

проявляет патриотические чувства, ощущает
гордость за свой гор
од, страну, еѐ достижения.


Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в
старшем дошкольном возрасте.


3.2.3.
При реализации Программы может проводиться оценка

индивидуального развития детей. Такая оценка производится
педагогическим

работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).

Результаты педагогической диагностики (м
ониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач.

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо
от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей
развития детей и Организа
ции, реализующей Программу.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основ
ой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей
7
. Освоение
Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.

Выдержки из ФГОС (П
риказ
Министерства образования и науки от 17
октября 2013 г. № 1155)


•Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности


игре, общении, познавательно
-
исследователь
ской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.


• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собстве
нного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует
в совместных играх.

11


• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в то
м числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными форма
ми и видами
игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и
адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и ж
елания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять
звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен
, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и свер
стниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно
-
следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлен
иям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком
с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живо
й природы, естествознания, математики,

истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на

свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессиона
льного искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности,

важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение
к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, и
меет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как

ценность

12



II
.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.
Содержание образования по образовательным областям


Содержание работы обеспечивает развитие личности и способностей детей
в различных видах деятельности, охватывать все пять образовател
ьных
областей: социально
-
коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно
-
эстетическое развитие, физическое развитие.


Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении,
игре, познавательно
-
исследовательской д
еятельности
-

как сквозных
механизмах развития ребенка)


2.1.
Образовательная область «Социально
-
коммуникативное развитие»


«Социально
-
коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенапр
авленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе».

ФГОС (Приказ Министерства образования и
науки от 17 октября 2013 г ,
№ 1155)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Ве
раксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
49.

Ребенок в семье и сообществе.


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т
.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
52.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.


Содержание психолого
-
педагогической р
аботы отражено в примерной
обще
образовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под

ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
56.





13


Формирование основ безопасности.


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
61.

2.2. Образовательная область « Познавательное развитие».


«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование
поз
навательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, матер
иале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздн
иках, о планете Земля, как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.»

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г ,
№ 1155)

Формирование элементарных математических представлений.


Содержан
ие психолого
-
педагогической р
аботы отражено в примерной
обще
образовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
68.

Развитие познавательно
-
исследовательской
деятельности


Содержание психолого
-
педагогической работы отражено в примерной
общеообразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
74.

Ознакомление с
предметным окружением.


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
78.

Ознакомление с с
оциальным миром.


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
81.

Ознакомление с миром

природы.


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
87.

14



2.3. Образовательная облас
ть « Речевое развитие»


«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие зв
уковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико
-
синтетической активности как
предпосылки обучен
ия грамоте.»

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г ,
№ 1155)

Развитие речи.


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под

ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
96.

Приобщение к художественной литературе.


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» п
од ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
100.

2.4. Образовательная область « Художественно
-
эстетическое развитие»


«Художественно
-
эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно
-
смыслового восприятия и пониман
ия произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора
; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно
-
модельной, м
узыкальной
и др.)
»

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013
г ,
№ 1155)

Приобщение к искусству


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
1
05.

Изобразительная деятельность


Содержание психолого
-
педагогической р
аботы отражено в примерной
обще
образовательной Программе дошкольного образования « От рождения до


школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
15


112.

Конструктивно
-
модельная деятельность


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
121
.

Музыкальная деятельность


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр.
126

2.5.Образовательная область « Физическое развитие»


«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств
, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно
-
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением ос
новных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ц
енностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013
г.,№ 1155)


Формиров
ание начальных представлений о здоровом образе жизни


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2
014 г., стр.
131.

Физическая культура


Содержание психолого
-
педагогической ра
боты отражено в примерной
общео
бразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.
А.Васильевой, 2014 г., стр. 13









16



2.6 Содержание учебно

-

тематических планов

Перспективное планирование по развитию речи.

Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

1
сентября

Развивать
познавательный
интерес к школе, к
книгам. Закреплять
знания детей о школе,
о том, чем
занимаются ученики в
школе.

Связная речь

1

Беседа о школе

С 12 по
30

Сентябрь

«Осень»

Обобщать и
систематизировать о
характерных
признаках осени,
учить самосто
ятельно
их находить,
устанавливать связи
между изменениями в
природе.

Связная речь
(рассказ,
пересказ)

2

«Мы воспитанники старшей
группы» 1(30)

3

Рассказ русской народной
сказки «Заяц
-
хвастун» 1 (32)

4

Пересказ сказки «Заяц
-
хвастун» 1 (33)

5

Работа с сюжетной картиной
«Что растет в моем саду» 1
(25)

Звуковая
культура.

Формирование
словаря.
Грамматический
строй речи

6

Звуковая культура речи 1(34)

Дифференциация звуков з
-
с

Ознакомление с
художественной
литературой.

7

Чтение стихотворения
А. С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало» 1 (41)

8

Заучивание стихотворения И.
Белоусова «Осень» 1 (37)

9

Веселые рассказы Н. Носова
1 (40)

10

Чтение сказки по выбору
детей

Всего


10







1
7


Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Октябрь

«Мой
город
моя
планета»

Расширять представления
детей о родном крае.
Продолжать знакомить с
достопримечательностями
региона, в котором живут
дети.

Воспитывать любовь к
«малой Родине», гордость
за достижения своей
страны. Рассказывать
детям о том, что Земля


наш общий дом, на Земле
много разных стран,
важно жить в мире со
всеми народами, знать и
уважать их культуру,
обычаи и традиции.

Связная речь

(
рассказ,
пересказ,

заучивание

1

Описание кукол 1(43)

2

Рассматривание картины
«Ежи» составление
рассказа по ней 1 (46)

Обучение
грамоте

3

Лексико
-
грамматические
упражнения с
использованием тематики
«ягоды, грибы» (материал
проекта «Говорящий
огород»)

4


Звуковая культура речи:

работа со звуком с


ц1(44

Ознакомление с
художественной
литературой

5

Чтение стихотворения С.
Маршака
«Пудель» 1 (40)

6

Чтение сказки В. Бианки
«Лесные домишки» 1 (78)

7

Чтение сказки «Крылатый,
мохнатый, да масленый»
1(47)

8

Просмотр фильма «Сказка
о царе
Султане
»

Всего


8



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Ноябрь

«Я
вырасту
здоровым»

Расширять
представления о
здоровье и здоровом
образе жизни.
Воспитывать
стремление вести
здоровый образ
жизни. Формировать
положительную
самооценку.
Закреплять знание
д
омашнего адреса.
Ф.И.О родителей и их
Связная речь
(рассказ,
пересказ,
заучивание)

1

Рассказ по раздаточным
карточкам «Я буду
чемпионом»

2

Творческое рассказывание
«Айога» 1 (55)

3

Завершение работы над
творческим рассказом 1 (56)

4

Пересказ рассказа В. Бианки
«Купание медвежат» 1 (57)

Обучение
грамоте

5

Звуковая культура речи
работа со звуком ж
-
ш 1 (53)

6

Дидактические упражнения:

«Хоккей», «Кафе» 1(61)

18


профессии.
Расширять знания
детей о самих себе, о
своей семье, о том,
где работают
родители, как важен
для общества их труд.

Ознакомление с
художественной
литературой

7

Чтение стихов о поздней
осени 1(30)

8

Чтение «Крошечка
-
Хаврошечка» И.
Карнауховой

9

Чтение потешек,
четверостиший о здоровье

Всего


9




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Декабрь

«Новый
год»


Связная речь

(рассказ,
пересказ,

заучивание

1

Рассказывание по картине
«Зимние развлечения 1 (72)

Обучение
грамоте

2

Звуковая культура речи
дифференциация звуков с
-
ш 1
(64)

3

Д/игры со словами 1(69)

Ознакомление с
художественной
литературой

4

Чтение сказки П. Бажова
«Серебряное копытце» 1 (66)

5

Чтение стихотворений о зиме
1 (60)

6

Чтение стихотворения
«Нарядили елку» К. Фофанова


7


Чтение рассказа «Как я ловил
человечков»
Б.Житкова

Всего


7




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Январь

«Зима»

Продолжать
знакомить детей с
зимой, как временем
года, с зимними
видами спорта.
Формировать
первичный
Связная речь

(рассказ,
пересказ,

заучивание

1

Беседа на тему «Я мечтал» 1
(70)

2

Пересказ сказки «Как лисичка
бычка обидела» 1(63)

3

Беседа по сказке П. Бажова
«Серебряное копытце» 1 (68)

Обучение
4

Звуковая культура
19


исследовательский и
познавательный
интерес через
экспериментирование
с водой и льдом.
Расширять и обобщать
знания об
особенностях зимней
природы (замороз
ки,
холод, снегопад,
сильный ветер),
особенностях
деятельности людей в
городе, на селе; о
безопасном поведении
зимой.

грамоте

дифференциация звуков з
-
ж 1
(75)

5

Д/упражнение «Что это» 1
(79)

Ознакомление с
художественной
литературой

6

Чтение рассказа С. Георгиева
«Я спас Деда

Мороза» 1 (71)

7

Чтение сказки Б. Шергина
«Рифмы», Э. Мошковской
«Вежливое слово» 1 (74)

Всего


7




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Февраль

«День
Защитника
Отечества»

Расширять
представления детей
о Российской армии.
Познакомить с
трудной, но почетной
обязанности
защищать Родину,
сохранять ее
спокойствие и
безопасность; о том,
как в годы войн
храбро сражались и
защищали нашу
страну от врагов.
Воспитывать в д
ухе
патриотизма, любви к
Родине. Знакомить с
разными родами
войск (пехота,
морские, воздушные
и танковые войска),
Связная речь

(рассказ,
пересказ,

заучивание

1

Беседа «О друзьях и дружбе»
1 (80)

2

Рассказ «Моя любимая
игрушка» 1 (82)

3

Пересказ сказки А. Толстой
«Ёж» 1
(84)

Обучение
грамоте

4

Звуковая культура
дифференциация звуков ч
-
щ
1 (83)

Ознакомление с
художественной
литературой

5

Просмотр мультфильма
«Царевна
-
лягушка»

6

Чтение произведений о
защитниках отечества

7

Чтение произведений о
защитниках отечества

8

Чтение В.
Катаева «Цветик
-
семицветик»

20


боевой технике.
Расширять гендерные
представления
формировать у
мальчиков
стремление быть
сильными, смелыми,
стать защитниками
Родины; воспиты
вать
у девочек уважение к
мальчикам, как
будущим
защитникам Родины.

Всего


8




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Март

«Междуна
-
родный

женский
день

Организовывать все
виды детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно
-
исследовательской,
продуктивной,
музыкально
-
художественной,
чтения) вокруг темы
семья, любви к маме
и бабушке.
Воспитывать
уважение к
воспитателям.
Расширять ге
ндерные
представления,
воспитывать у
мальчиков
представления о том,
что мужчины должны
внимательно и
Связная речь

(рассказ,
пересказ,

заучивание

1

Составление творческого
рассказа «Мы для милой
мамочки»1(88)

2

Рассказ на тему «Как мы
поздравляли мам в детском
саду с Международным
Же
нским днем» 1 (93)

Обучение
грамоте

3

Д/игра «Закончи
предложение» 1 (94)

4

Звуковая культура
дифференциация звуков ц
-
ч
1 (96)

Ознакомление с
художественной
литературой

5

Чтение Е. Благинина
«Посидим в тишине» 1(61)

6

Чтение Ю. Владимиров
«Чудаки» 1 (86)

7

Чтение Л. Толстой «Лев и
собачка» 1(87)

21


уважительно
относится к
женщинам.
Привлекать детей к
изготовлению
подарков маме,
бабушке,
воспитателям.
Воспитывать
бережное и чуткое
отношение к самым
бли
зким людям,
формировать
потребность радовать
близких добрыми
делами.

Всего


7




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Апрель

«Весна»

Формировать у детей
обобщенные
представления о

весне,
приспособленности
растений и животных
к изменениям в
природе. Расширять
знания о характерных
признаках весны:
прилете птиц; о связи
между явлениями
живой и неживой
природы и сезонными
видами труда; о
весенних изменениях
в природе.

Связная речь

(рас
сказ,
пересказ,

заучивание

1

Составление рассказа про
весну (с использованием
картины)

2

Пересказ из книги Г.
Снегирев «Про пингвинов»
1(95)

Обучение
грамоте

3

Звуковая культура речи 1 (96)

4


Ознакомление с
художественной
литературой

5

Чтение стихотворения С.
Есенин «Береза» 1
(стр. 98)

6

Чтение «Сивка
-
Бурка»

7

Чтение стихотворения Дж.
Ривза «Шумный Ба
-
бах» 1
(99)

8

Просмотр мультфильма
«Сивка
-
Бурка»

Всего


8



Месяц

Тема
Цель работы

(интеграция
Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

22


периода

образовательных
областей)

Май

«День
Победы»













«Лето»

Воспитывать детей в
духе патриотизма,
любви к Родине.
Расширять знания о
героях ВОВ, о победе
нашей страны в этой
войне. Знакомить с
памятниками героям
ВОВ.
Рассказывать
детям о воинских
наградах дедушек и
бабушек.
Рассказывать о
преемственности
поколений
защитников Родины:
от былинных
богатырей до героев
ВОВ.

Формировать у детей
обобщенные
представления о

лете
как о времени года,
признаках лета;
расширять

и
обогащать
представления

о влиянии тепла,
солнечного света
на

жизнь людей





Связная речь

(рассказ,
пересказ,

заучивание

1

Беседа «День Победы»

2

Составление рассказа «Мой
любимый мультфильм» 1
(101)

Обучение
грамоте

3

Звуковая культура 1 (98)

4

Д/игры со словами 1 (104)

Ознакомление с
художественной
литературой

5


6

Чтение стихов о весне 1 (97)

7

Повторение программных
стихотворений 1 (102)

8

Литературный калейдоскоп 1
(106)

Всего


8



Перспективное
планирование «
Познавательное

развитие».

ФЭМП

Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Сентябрь

Формирование
Количество и
1

Закрепление навыков счета в
23


«Осень»

элементарных
математических
представлений,
развитие интереса к
счету.


счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

пределах 5 3 (13)


2

Сравнение предметов по 2
параметрам 3(15)


3

Сравнение предметов по длине
3 (17)

4

Закрепление пройденного
материала

Всего



4



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Октябрь

«Мой
город,
моя
планета»

Учить составлять
множество из разных
элементов.
Совершенствование
умений ориентировки
в пространстве.
Закрепление навыков
порядкового счета

Количество и
счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

1

Составление множества из
разных элементов 3 (18)

2

Счет в пределах 6. Объемные
геометрические фигуры. 3 (19)

3

Счет в пределах 7.
Сравнение
предметов по ширине. 3(21)

4

Счет в пределах 6
-
7,
порядковое значение чисел. 3
(22)

Всего



4



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Ноябрь

«Я
вырасту
здоровым»

Учить порядковому
счету в пределах 8.
Закрепление
геометрических
фигур, повторение
навыков образования
чисел.

Количество и
счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

1

Счет в пределах 8.
Ориентировка в пространстве.
3(24)

2

Счет в пределах 9.
Ориентировка в пространстве
3 (25)

3

Порядковое значение чисел 8 и
9. Сравнение предметов по
величине. 3 (27)

4

Знакомство с образованием
числа 10. Совершенствование
представлений о треугольнике.

Всего



4



24


Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Декабрь

«Новый
год»

Совершенствование
навыков счета по
образцу и на слух в
пределах 10.
Упражнять в умении
видеть
геометрические
фигуры в
окружающих

предметах.
Закрепление
представлений о
геометрических
фигурах. Закрепление
навыков ориентировки
в пространстве.

Количество и
счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

1

Совершенствование навыков
счета по образцу и на слух в
предела
х 10. Сравнение
предметов с геометрическими
формами. 3 (29)

2

Закрепление представлений о
том, что результат счета не
зависит от величины предметов
и расстояния между ними. 3
(31)

3

Закрепить представления о
треугольниках и
четырехугольников их
свойствах и видах. 3 (32)

Всего



3




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Январь

«Зима»

Продолжать учить
сравнивать рядом
стоящие числа в
пределах 8 и понимать
отношения
между
ними, правильно
отвечать на вопросы
«Сколько», «Какое
число», «Какое число
меньше, больше?»,
«На сколько число…,
больше или меньше?»

Количество и
счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

1

Учить сравнивать рядом
стоящие числа
в пределах 5. 3
(34)

2

Продолжать учить сравнивать
рядом стоящие числа в
пределах 8. Развитие глазомера.
3 (36)

3

Понимание отношения между
рядом стоящими числами 9 и
10. Закрепление
пространственных отношений.
3 (39)

Всего



3






25



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Февраль

«День
защитника
Отечества»

Знакомство с
количественным
составом чисел.
Развивать умение
обозначать в речи
положение одного
предмета к
другому.

Количество и
счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

1

Формирование представлений
о равенстве групп. Развитие
глазомера. 3 (41)

2

Познакомить с
количественным составом
числа 3 из единиц.
Ориентировка на листе
бумаги.
3 (43)

3

Познакомить с
количественным составом
чисел 3 и 4 из единиц.
Последовательность дней
недели. 3 (44)

4

Количественный состав числа
5 из единиц. Обозначение в
речи положение одного
предмета по отношению к
другому. 3 (46)

Всего



4



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Март

«Междуна
-

р
одный
женский
день»

Закрепление
представлений о
порядковом значении
чисел первого
десятка. Познакомить
с записью числа 10.
Ориентировка в
пространстве.
Совершенствование
представлений о
треугольнике и
четырехугольнике.

Количество и
счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

1

Количественный состав числа
5 из единиц. Сравнение
предметов по ширине. 3 (48)

2

Упражнять в счете по образцу.
Развивать умения видеть в
окружающих предметах
форму знакомых
геометрических фигур. 3(50)

3

Состав числа 5 из единиц.
Знакомство с цифрой 0.
Сравнение предметов по
длине. 3 (52)

4

Знакомство с записью числа
10. 3 (53)

Всего


4


26


Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Апрель

«Весна»

Деление
геометрических фигур
на части. Развивать
представление о
независимости чисел.
Развивать
ориентировку в
пространстве.

Количество и
счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

1

Деление квадрата на две равные
части. Ориентировка в
пространстве. 3 (55)

2

Деление круга на 4 равные
части.
Совершенствование
представлений о треугольниках
и четырехугольниках. 3 (57)

3

Деление квадрата на 4 равные
части, ориентировка на листе
бумаги. 3

(58)

4

Совершенствование навыков
счета в пределах 10.
Повторение геометрических
фигур. 3 (60)

Всего


4



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Май

«День
Победы»

«Лето»

Работа по
закреплению
пройденного
материала.

Количество и
счет

Величина и
форма.

Ориентировка
в
пространстве
и во времени

1

Продолжать учить понимать
отношения рядом стоящих
чисел. 3 (62)

2

Совершенствование умений
составлять число 5 из единиц.
Ориентировка в пространстве. 3
(63)

3

Занимательный ребус. 3 (65)

4

Геометрический диктант. 3
(67)

5

Праздник математических наук.

Всего


5




Перспективное
планирование «
Познавательное развитие».

Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Сентябрь

«Осень»

Продолжать
формировать интерес
к семье, членам
Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Как растет растение

2

Механические
предметы

27


семьи. Расширять
представления о
многообразии мира.
Формирование
представлений о
предметах
облегчающих труд
человека.

Ознакомление с
предметным
окружением

3

Предметы облегчающие руд
человека в быту. 4 (20)

4

Моя семья. 4 (22)

5

Во саду, ли в огороде. 5 (36)

Ознакомление с
социальным
миром.

6

Овощная игротека (проект
«Говорящий огород»)

7

Твои
поступки и чувство
других. 7 (96)

8

Разрешается быть
примерным пешеходом и
пассажиром. 8 (25)

9

Огонь


наш друг, огонь


наш враг. 4 (34)

Ознакомление с
миром природы
(парциальная
программа
«Юный эколог»)

10

Вводное занятие в мир
экологии.

11

Экологическая тропа. 6

12

Что цветет на нашем участке
в сентябре. 6 (20)

Всего


12



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция

образоват.

областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Октябрь

«Мой
город,
моя
планета»


Развитие
познавательного
интереса детей.
Углублять знания о
сверстниках,
закреплять правила
доброжелательного
отношения к ним.
Способствовать
развитию чувства
патриотизма.

Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Как увидеть воздух . Р (8)

2

Как услышать

воздух. Р (17)

Ознакомление с
предметным
окружением

3

Русский народный женский
костюм. П (14)

4

Русский народный мужской
костюм. П (20)

5

Откуда берутся нитки и
ткани П (37)

Ознакомление с
социальным
миром.

6

О дружбе и друзьях. 4 (24)

7

Твои помощники на дороге.
7 (42)

8

Леса и луга нашей родины. 5
(71)

9

Русская изба. П (99)

Ознакомление с
миром природы
(парциальная
программа
«Юный эколог»)

10

Как заполнять календарь
природы. 6 (24)

11

Овощи и фрукты на нашем
столе

Всего


11


28


Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Ноябрь

«Я
вырасту
здоровым»

Развитие
познавательного
интереса детей

Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Как мы
дышим. Р (20)

2

Уши разные нужны, уши
разные важны. Р (19)

Ознакомление с
предметным
окружением

3

Нам воздух строить и жить
помогает. Р (80)

4

Обувь. П (23)

5

Детский сад. 4 (28)

Ознакомление с
социальным
миром.

6

Я и мои права. (к)

7

Бережем свое здоровье. 7
(33)

8

Одежда. П. (6)

Ознакомление с
миром природы
(парциальная
программа
«Юный эколог»)

9

Растения в уголке природы.
6 (38)

10

Корова и коза


домашние
животные. 6 (43)

Всего


10



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Декабрь

«Новый
год»

Развитие
познавательных
интересов детей,
расширение опыта
ориентировки в
окружающем,
любознательности и
познавательных
действий,
становление
сознани
я; развитие
воображения и
творческой
активности;
формирование
первичных
представлений об
объектах
Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Ходит капелька по кругу. Р
(20)

2

Какой бывает вода. Р (27)

Ознакомление с
предметным

окружением

3

Мебель. П (27)

4

Откуда появился стол. П (32)

5

Культура и общение. (к)

Ознакомление с
социальным
миром.

6

Игры во дворе. 4 (32)

7

Электрическая лампочка. П
(134)

Ознакомление с
миром природы
(парциальная
программа
«Юный
эколог»)

8

Для чего животным хвосты.
6 (45)

9

Как лесные звери


медведь
и белка, готовятся к зиме. 6
(51)

29


окружающего мира.

Всего


9




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Январь

«Зима»

Ознакомление с
предметным миром
(название, функции,
назначение, свойства
и качества
предметов);
восприятие предмета.

Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Почему воду надо беречь. Р
(47)

2

Лабораторное исследование
по очистке воды. Р
(58)

Ознакомление с
предметным
окружением

3

Откуда берутся нитки и
ткани. П (37)

4

Посуда. П (42)

Ознакомление с
социальным
миром.

5

Небезопасные зимние
забавы. 7 (24)

6

Как животные помогают
человеку. 5 (55)

7

Зимние явления в природе. 5

(57)

Ознакомление с
миром природы
(парциальная
программа
«Юный эколог»)

8

Письма заболевшим детям. 6
(59)

9

Станем юными защитниками
природы. 6 (63)

Всего


9




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Февраль

«День
защитника
Отечества»

Расширение
кругозора детей,
формирование
целостной картины
мира. Формирование
первичных
представлений о
малой Родине и
Отечестве,
представлений о
социокультурных
Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Игра Символ страны. 4 (58)

2

Зачем нужна
почта и
почтальон. 4 (57)

Ознакомление с
предметным
окружением

3

Чайная посуда. П (48)

4

В мире металла. 4 (34)

5

Утюг. П (114)

Ознакомление с
социальным
миром.

6

Российская Армия. 4 (38)

7

Психологическая
безопасность или защити
себя
сам. 7 (28)

8

Песня колокольчика. 4 (37)

30


ценностях нашего
народа
, об
отечественных
традициях и
праздниках.
Формирование
гражданской
принадлежности;
воспитание любви к
Родине, гордости за
достижения,
патриотических
чувств.

Ознакомление с
миром природы
(парциальная
программа
«Юный эколог»)

9

Как лесные звери

белка,
заяц, медведь, лиса,
проводят зиму в лесу. 6 (77)

10

Лес


это дом для многих
жильцов. 6 (78)

Всего


10




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Март

«Междуна
-

родный

женский
день»

Развитие
познавательного
интереса.

Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Подбери предметы с

одним
назначением. 4 (56)

2

Какие предметы делают
жизнь удобной. 4 (54)

Ознакомление с
предметным
окружением





3

Жил
-
был самовар. П (52)

4

Этическая беседа «Моя
мама»

5

Цветы для мамы. 5 (20)

6

Подарок дорогому
человеку: маме,
бабушке,
сестренке. 6 (99)


Ознакомление с
миром природы
(парциальная
программа
«Юный эколог»)

7

Как люди помогают
лесным обитателям. 6 (81)

8

Наши четвероногие друзья

6 (97)


Всего


8







31


Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Апрель

«Весна»

Ознакомление с
природой и
природными
явлениями. Развитие
умения
устанавливать
причинно
-
следственные связи
между природными
явлениями.
Формирование
элементарных
экологических
представлений.
Формирование
понимания того, что
человек


часть
природы, что он
должен беречь,
охранять и защищать
ее, что в природе все
взаимосвязано.
Воспитание умения
правильно вести себя
в природе.
Воспитание любви к
природе желания
береч
ь ее.

Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Игра угадай профессию. 4
(60)

2

Создание мини огорода на
окне. (проект «Говорящий
огород»)

Ознакомление с
предметным
окружением

3

Повар. П (57)

4

Игрушки. П (62)

Ознакомление с
социальным
миром.

5

Правило поведения на воде.
7 (24)

6

Водные ресурсы Земли. 5
(69)

7

Коллекционер бумаги. 4 (27)

8

Как люди заботятся о своем
здоровье весной. 6 (102)

9

Весна в жизни лесных
зверей. 6 (114)

Всего


9



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Май

«День
Победы»

«Лето»

Формирование
первичных
представлений о
малой Родине и
о
социокультурных

ценностях нашего
Познавательно
-
исследовательская

деятельность

1

Свет в жизни растений
(проект «Говорящий
огород»)

2

Познакомить с составом
почвы. (проект «Говорящий
огород»)

32


народа, об
отечественных
традициях и
праздниках.

Ознакомление с
предметным
окружением

3

Книги мои друзья. П (75)

4

Как сделана книга. П

(79)

Ознакомление с
социальным
миром.

5

Правила поведения на
природе. 7 (47)

6

Опасные насекомые. 7 (73)

7

Весенняя Страда. 5 (73)

8

Солнце, воздух и вода


наши лучшие друзья. 5 (77)

Ознакомление с
миром природы
(парциальная
программа
«Юный эколог»)

9

Как человек охраняет
природу.6 (146)

10

Весна кончается


лето
начинается. 6 (148)

Всего


10



Перспективное планирование «Художественно
-
эстетическое развитие».


Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Сентябрь

«Осень»

Побуждать создавать
предметные и
сюжетные
композиции,
дополнять их
деталями,
обогащающими
изображения.

Рисование

1

Картинка про лето. 8 (30)

2

Знакомство с акварелью. 8
(31)

3

Космея. 8 (32)

4

Укрась платочек ромашкой. 8
(33)

5

Золотые яблочки. 8(34)

6

Олень в лесу. 8 (36)

7

Что ты любим больше всего
рисовать. 8 (36)

8

Мой
город (
по замыслу)

Продолжать
формировать
технические умения и
навыками работы с
разнообразными
материалами для
лепки;

Побуждать
использовать
дополнительные
материалы (косточки,
Лепка

9

Грибы. 8 (35)

10

Овощи и фрукты. 8 (41)

11

Корзина с грибами.

12

Лепка по замыслу.

33


зернышки, бусинки и
т.д.)


Продолжать учить
вырезать
одинаковые
фигуры или их детали
из бумаги. Побуждать
создавать
предметные и
сюжетные
композиции,
дополнять их
деталями,
обогащающими
изображения.

Аппликация

13

На лесной полянке выросли
грибы. 8 (44)

14

Огурцы, помидоры лежат на
тарелке. 8 (35)

Формировать интерес
к разнообразным
зданиям и
сооружениям (жилые
дома, театры и др.).
Поощрять желание
передавать их
особенности в
конструктивной
деятельности.
Познакомить с
деталями и
соединителями,
упражнять в
скреплении деталей
между собой.

Конструирова
ние

15

Дома. 9 (15)

16

Дома. 9 (15)

Парциальная
программа
«Стройград»

17

Знакомство с конструктором
«
Klikko
»

18

Город «Геометрия»

Всего


18



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД,
методическое
обеспечение

Октябрь

«Мой
город, моя
планета».

Закреплять умение
детей создавать
изображения,
развивать
эстетическое
восприятие, чувство
симметрии, чувство
Ри
сование

1

Идет дождь 8(37)

2

Веселые игрушки 8(39)

3

Знакомство с дымковской
росписью

4

Дымковская слобода 8 (42)

5

Девочка в нарядном платье 8
(43)

34


композиции. Учить
детей образно
отражать в рисунках
впечатления от
окружающей жизни.

6

Дымковская игрушка

7

Дымковская игрушка

8

Рисование по замыслу

Закреплять
приемы
лепки: раскатывание
пластилина,
оттягивание,
сплющивание,
прищипывание.
Развивать творчество,
воображение. Учить
детей создавать в
лепке сказочный
образ.


Лепка

9

Красивая птичка 8 (37)

10

Как маленький Мишутка
увидел, что из его мисочки
все
съедено 8 (39)

11

Козлик 8 (41)

12

Лепка по замыслу.

Продолжать
отрабатывать приемы
вырезания предметов.
Учить делать
ножницами на глаз
небольшие выемки
для передачи
характерных
особенностей
предметов.

Аппликация

13

Дома на нашей улице
8 (47)

14

Наш
любимый мишка

и его
друзья 8 (40)

Упражнять детей в
рисовании планов;
учить воплощать
задуманное в
строительства;
совершенствовать
конструкторский
опыт, развивать
творческие
способности.
Эстетический вкус,
восприятие формы,
глазомер.

Закреплять понятия
(квадрат,
треугольник, вверх,
вниз, справа, слева).

Конструирование

15

Микрорайон города 9 (34)

16

Микрорайон города 9 (34)

Парциальная
программа
«Стройград»

17

Геометрические фигуры

18

Домик для зверей

35


Всего


18



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Ноябрь

«Я вырасту
здоровым»

Продолжать
обогащать
представления детей
о народном
искусстве. Учить
располагать узор,
составлять оттенки
цветов пр
и рисовании
гуашью. Учить детей
изображать
отдельные виды
транспорта;
передавать форму
основных частей,
деталей, их величину
и расположение.

Рисование

1

Беседа о городецкой росписи
8(43)

2

Городецкая роспись 8(44)

3

Городецкий цветок 8 (50)

4

Моя любимая сказка 8 (51)

5

Автобус, украшенный
флажками, едет по улице 8
(47)

6

Сказочные домики 8 (48)

7

Грузовая машина 8 (52)

8

Рисование по замыслу 8 (55)

Учить детей
создавать
изображение по
мотивам дымковских
игрушек, лепить из
целого куска
пластилина,
передавая форму
отдельных частей
приемом
вытягивания.
Продолжать
закреплять
разнообразные
приемы лепки
ладошками и
пальцами.
Формировать
эстетическое
отношение к своим
работам, учить
оценивать их.

Лепка

9

Олешек 8 (49)

10

Вылепи свою любимую
игрушку 8 (51)

11

Лыжник

12

Лепка по замыслу.

36


Продолжать
отрабатывать приемы
вырезывания
предметов.
Закреплять приемы
аккуратного
наклеивания.
Формировать навыки
коллективной работы.
Развивать чувство
композиции.

Аппликация

13


Троллейбус 8 (46)

14


Блюдо с фруктами и ягодами
8 (38)

Упражнять детей в
плоскостном
моделировании, в
умении
самостоятельно
строить
элементарные схемы
с несложных
образцов построек и
использовании их в
конструировании;
формировать
представление
о
колесах и осях, о
способах их
крепления.

Конструирование

15

Машины 9 (19)

16

Машины 9 (19)

Парциальная
программа
«Стройград»

17

Объемные геометрические
фигуры

18

Домик для принцессы

Всего


18



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Декабрь

«Новый
год»

Учить детей
располагать
изображения на
широкой полосе;
передавать различные
по высоте предметы;
передавать в рисунке
поэтический образ,
подбирать
соответствующую
Рисование

1

Зима 8(55)

2


Большие и маленькие ели
8(57)

3

Синие и красные птицы 8
(58)

4

Декоративное рисование
«Городецкие доски» 8 (59)

5


Снежинки 8 (61)

6


Усатый полосатый 8 (63)

7

Рисование по замыслу 8 (60)

37


цветовую гамму.
Закреплять умение
рисовать акварелью,
правильно
пользоваться кистью и
красками
. Развивать
образное, эстетическое
восприятие, образные
представления.




Учить детей создавать
в лепке образ
животного. Закреплять
умение лепить
фигурку животного по
частям, используя
разные приемы:
раскатывание между
ладонями, оттягивание
мелких деталей,
соединение частей
путем прижимания и
сглаживания мест
соединения.

Лепка

8

Котенок 8 (56)

9

Собачка

10

По замыслу

11

Декоративная пластина

Учить вырезывать
симметричные
предметы из бумаги,
сложенные вдвое,
срезая
расширяющуюся
книзу полоску.
Закреплять умение
аккуратно наклеивать.
Вызывать желание
дополнять
композицию
соответствующими
предметами, деталями.

Аппликация

12

Большие и маленькие
бокальчики 8 (59)

13

Поздравительная открытка 8
(61)

Упражнять детей в
моделировании и
конструировании из
строительного
материала и деталей
конструкторов;
развивать
Конструирование

14

Роботы 9 (29)

15

Роботы 9 (29)

Парциальная
программа
«Стройград»

16

Многоугольники

17

Снежинки

38


воображение,
внимание,
сообразительность,
стремление к
экспериментированию;
умение строить
умозаключения на
основе своего опыта,
формировать
пре
дставления об
объемных телах, их
форме, размере.

Всего


17



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Январь

«Зима»

Учить детей
передавать в рисунке
впечатления от
новогоднего
праздника. Учить
смешивать краски на
палитре для
получения разных
оттенков цветов.
Учить красиво
располагать
изображения на
листе.
Развивать
воображение,
творчество.

Рисование

1

Наша нарядная елка 8(63)

2

Что мне больше всего
понравилось на новогоднем
празднике 8(64)

3


Дети гуляют зимой на
участке 8 (66)

4

Знакомство с Уральской
росписью

5

Знакомство с Уральской
росписью

6


Нарисуй свое любимое
животное 8 (72)

7

Красивое развесистое
дерево зимой 8 (73)




Закреплять умение
изображать фигуру
человека: форму,
расположение и
величину частей.
Учить передавать
простые движения
фигуры. Упражнять в
использовании
разных приемов
лепки.

Лепка

8


Снегурочка 8 (64)

9

Зайчик 8 (67)

10

Наши гости на новогоднем
празднике. 8 (68)

11

По замыслу.

39


Учить детей
создавать
изображения из
бумаги. Закреплять
умение вырезывать
части овальной
формы.
Упражнять в
умении вырезывать
на глаз мелкие
детали, аккуратно
наклеивать
изображения на
большой лист.

Аппликация

12

Петрушка на елке 8 (65)

13

По замыслу.

Расширять
представления детей
о мостах; упражнять
в конструировании
мостов.
Совершенствовать
конструкторские
навыки; развивать
умение быстро
находить ход
решения задачи на
основе анализа ее
условий,
аргументировать
решение.

Конструирование

14

Мосты 9 (37)

15

Мосты 9 (37)

Парциальная
программа
«Стройград»

16

Цифры 1
-
10

17

Мельница

Всего


17


Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Февраль

«День
защитника
Отечества»

Формирование
интереса к
эстетической стороне
окружающей
действительности,
эстетического
отношения.

Учить видеть
конструкцию
объекта и
анализировать ее
Рисование

1

По замыслу

2

Солдат на посту 8 (76)

3

Деревья в инее 8 (76)

4

Знакомство с хохломской
росписью

5

Золотая хохлома 8
(78)

6

Хохломская роспись

7

Ломик трех поросят

8


Пограничник с собакой 8
(79)

40


основные части, их
функциональное
назначение.

Учить передавать
простые движения
фигуры. Упражнять в
использовании
разных приемов
лепки.

Лепка


9

Щенок 8(74)


10

Пароход (набросок
карандаш) 8(77)


11

Пароход 8(77)



12

По замыслу

Учить детей
создавать
изображения из
бумаги. Закреплять
умение вырезывать
части овальной
формы. Упражнять в
умении вырезывать
на глаз мелкие
детали, аккуратно
наклеивать
изображения на
большой лист.

Аппликация


13

Матрос

с сигнальными
флажками 8(75)



Продолжать учить
работать по схемам,
соединять детали
превращая их в
развертку.

Конструирование

14

Метро 9(43)

15

Метро 9(43)

«Стройград»

16

Лодочка

17

Машина

Всего


17





Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Март
«Междуна
родный
женский
день»

У
чить детей видеть
конструкцию объекта
и анализировать ее
основные части, их
функциональное
назначение.

Рисование

1

Рисуем зарядкой 8(82)


2

Картинка к
празднику 8

марта 8(83)

3


Роспись кувшинчиков 8(84)


4

Знакомство с Уральской
росписью

41


Предлагать детям
самостоятельно
находить отдельные
конструктивные
решения на основе
анализа
существующих
сооружений.


5

Рисование с элементами
аппликации «Панно» 8(85)

6


Была избушка лубяная 8(86)


7

Рисование с натуры (по
выбору воспитателя)


8


Рисование по замыслу

Учить передавать
простые движения
фигуры. Упражнять в
использовании
разных приемов
лепки.

Лепка


9


Птицы на кормушке
воробьи, голуби 8(86)

10

Кувшинчик 8(83)


11

Птицы на кормушке вороны
8(86)



12

По замыслу

Учить детей
создавать
изображен
ия из
бумаги.

Упражнять в
умении вырезывать
на глаз мелкие
детали, аккуратно
наклеивать
изображения на
большой лист.

Аппликация

13

Рисование с элементами
аппликации «Панно» 8(85)

14

Сказочная птица 8(87)

Совершенствовать
конструкторские
навыки; развивать
умение
быстро
находить ход
решения задачи на
основе анализа ее
условий,
аргументировать
решение.

Конструирован
ие

15

Суда 9(46)

16

Суда 9(46)

Парциальная
программа
«Стройград»

17

Мы волшебники

18

Такие необычные летающие
аппараты

Всего


18



Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Апрель
«Весна»

Формирование к
эстетической стороне
Рисование


1

Знакомство с гжельской
росписью 8(89)

42


окружающей
действительности,
эстетического
отношения.

Закреплять навыки
коллективной
работы:

умение
распределять
обязанности,
работать в
соответствии с
общим замыслом, не
мешая друг другу.

Предлагать детям
самостоятельно
находить отдельные
конструктивные
решения.

2

Гжельская роспись


3

Нарисуй, какой хочешь узор
8(90)


4

Рисунок к дню космонавтики

5

Роспись петуха 8(92)

6

Нарисуй любимую игрушку


7

Как я с мамой иду гулять
8(92)

8

По замыслу

Закреплять приемы
лепки: раскатывание
пластилина,
оттягивание,
сплющивание,

прищипывание.
Развивать
творчество,
воображение. Учить
детей создавать в
лепке сказочный
образ.


Лепка


9

Петух 8(91)


10

Белочка грызет орешки 8(95)


11

Ракета




12



По змыслу

Учить детей
создавать
изображен
ия из
бумаги.

Упражнять в
умении вырезывать
на глаз мелкие
детали, аккуратно
наклеивать
изображения на
большой лист.

Аппликация

13


Наша новая кукла 8(93)

14

Поезд 8(96)

Продолжать учить
работать по схемам,
соединять детали
Конструирован
ие

15


Самолеты, вертолеты,
ракеты 9(25)

16

Самолеты, вертолеты, ракеты
43


превращая их в
развертку.

9(25)

«Стройград»

17

Такие необычные
летательные
аппараты(продолжение)

18

Логические задачи

Всего


18




Месяц

Тема
периода

Цель работы

(интеграция
образовательных
областей)

Направление



Тема ООД, методическое
обеспечение

Май «День
победы»

Формирование
интереса к
эстетической стороне
окружающей
действительности,
эстетического
отношения.

Закреплять навыки
коллективной
работы: умение
распределять
обязанности,
работать в
соответствии с
общим замыслом, не
мешая друг другу.


Рисование

1

Башня кремля 8(99)

2

Красивые цветы 8(99)

3

Весенний пейзаж

4

Салют над городом 8(101)

5

Цветут сады 8(104)

6

Бабочки летают 8(105)

7

Картинки
для игры 8(107)

8

Цветные страницы 8(108)



Учить передавать
простые движения
фигуры. Упражнять в
использовании
разных приемов
лепки.

Лепка


9

Девочка пляшет 8(98)


10

Сказочное животное 8(101)


11

Лепка по сказке «Красная
шапочка» 8(103)



12

Зоопарк 8(104)

Учить детей
создавать
изображения из
бумаги. Упражнять в
умении вырезывать
на глаз мелкие
Аппликация


13

Пригласительный билет
родителям на праздник 8(97)

14

Весенний
ковер 8(102)

44


детали, аккуратно
наклеивать
изображения на
большой лист.

Продолжать учить
работать по схемам,
соединять детали
превращая их в
развертку.

Конструирован
ие

15

Архитектура, дизайн 9(50)

16

Архитектура, дизайн 9(50)

«Стройград»

17

По замыслу

18

По замыслу

Всего


18



Перспективно
-
тематическое планирование для детей с общим недоразвитием
речи
определен
о

рабочей программой учителя
-
логопеда.

Учебно


тематический план
образовательной области «Художественно
-
эстетическое
развитие»
-

музыка

определен рабочей программой

музык
ального руководителя.

Учебный план по образовательной облас
ти «Физическое развитие»

-


физическая
культура

определѐн рабочей программой инструктора физической культуры
.

Тематический план.

Национально
-
региональный компонент


Образовательные
области

Тема

3
-
4

лет

5
-
6
лет

6
-
7
лет

Познавательное
развитие и

развитие речи
















Познавательное и
1.Современная и древняя культура
Урала: «Мой Урал. Мой город»
(итоговое занятие)

1



1



1


2.Рассказывание сказов уральского
писателя П.Бажова:

«Серебряное копытце»






1




3.Чтение сказки уральского писателя
Д.Мамина
-

Сибиряка:

«Сказка про храброго зайца
-

длинные
уши, косые глаза, короткий хвост»



1










4.Д.Мамина
-

Сибиряка: «Аленушкины
сказки»



1

5.Знакомство

с творчеством детской
поэтессы нашего города М.Важновой,
сборник стихов «Снегири»

1



1



1



6. Знакомство с творчеством детской
поэтессы нашего города М.Путиловой,
сборник «Удивительный народ в этой
книжечке живет»

1



1



1



45


социальное
развитие


7.Экскурсия:

«Храм
Иоанна Богослова»
(комплексное)






1



1

8.Особенности уральского края:

«Животные уральской земли»,


1





«Растения Урала»,


1

1

«В гостях у хозяйки медной горы»
(комплексное в музее)




1

1

9.Достопримечательности родного края:

«Салда
-

Уральский город
-

завод»
(комплексное занятие)







1

10.Знакомство с профессиями:

«Профессия моих родителей»,

«Металлургом я б пошел
-

пусть меня
научат!» (комплексное занятие о
профессиях нашего предприятия)




1







1

2.Физическое
развитие

1.
Русские народные игры

2. Игры Урала

1


1


1

3.Художественно
-

эстетическое
развитие



Изодеятельность








Музыкальное
воспитание

Художественная культура Урала:

1.Рисование:

«Роспись Тагильских подносов»,

«Уральские пейзажи»,



1





1

1




1

1

2.Лепка:

«Каменный цветок»

(по сказам П.Бажова)



1




1



1



«Каслинское литье»

Праздники:

1. «Осинины на Урале»

2. «На Кузьму


Демьяну»

3. «Колядки»






1

1

1

1

1

1

1


1

1

4. «Масленица»

1

1

1

5. «Василисин день»


1

1

6. «Яблочный Спас»

1

1

1

7. «Козьма


огородник»


1


1

1



Реализация образовательного процесса (национально
-
культурных,
демографических и климатических и других) осуществляется в МАДОУ
«Детский сад №5 «Золотая рыбка не только в организованных формах
обучения, но и через содержание воспитательно
-
образовательног
о процесса.

46


Младший возраст


использование малых фольклорных форм в повседневной
деятельности (режимные моменты, организованные формы обучения, прогулка
и др.), старший возраст


знакомство с родным городом (экскурсии по улицам
города), использование фоль
клорных форм в речи (заучивание и употребление
в своей речи потешек, пословиц, поговорок, скороговорок), народные
праздники, экскурсии и пешие прогулки по старой части города,

участие в
развлечениях и выставках нашего города.

2.7. Содержание психолого
-

пе
дагогической работы в области «Социально
-

коммуникативное развития».

Содержание образовательной области „Социально


коммуникативное
развитие
" предусматривает использование различных форм решение
образовательны
х задач в рамках организованной

образовательн
ой
деятельности, в ходе режимных моментов
и в

совместной деятельности
взрослого и ребѐнка.

Содержание форм работы

по социализации, развитию общения, нравственному воспитанию

Сюжетно
-
ролевые

игры

Дидактические
игры и
упражнения,
настольные
игры

Театрализованные,
игры


дра
матизации,
игры, развлечен
ия,
игры
-
имитации,
обыгрывания

Игры
-
эксперименты

«Дома»

«Микрорайон
города»

«Машины»

«Роботы»

«Мосты»

«Метро»

«Суда»

«Самолеты»

«Вертолеты»

«Ракеты»

«Железная дорога»

Дид./игры

«Назови осенние
месяцы»

«
Моѐ тело
-
это
я»


Дид./упр.

«Я живу на
улице…»

«Мой адрес…»

«Добрые слова»

«Радость и
грусть»

Дид./игры.

«Назови осенние
явления
природы»

«Кому, что
нужно для
работы»

«Кто, что
делает»

«От какого
дерева лист»

Театрализованные
игры

«
В гостях у сказки
»

«
По следам сказки
»

«
Овощи на грядке
»

«
В огороде заинька
»

Игры
-
развлечения

«Где спрятались

игрушки»?

«Что мы делали, не
скажем, но зато мы
вам покажем»

«Передай позу»

«Как живешь?»

Обыгрывание

«Заюшкина избушка»

Стих. «Киска»

Не могу я с вами
жить, хвостик негде
положить.

Ходите, зеваете,

на хвостик
наступаете!

Обсуждение
ситуации
«В
автобус вошла
старенькая
бабушка»

«
Незнакомый
человек
поскользнулся и
выронил пакет с
продуктами»


Игры
-
эксперименты

(объяснение,
показ)

«Вода меняет цвет»

«Вулкан»

«Кристаллы»

«Секретное письмо»

«Солнце
-
художник»

«Плавающее яйцо»

« Где живет воздух»

«Облако в банке»

«Как окрашиваются
47


«Домашние и
дикие
животные»

«Угадай здание
по
описанию»

«Назови
животных,
которые
готовятся
осенью к зимней
спячке»

«Где кто живет и
что делает»

«Назови на
картинке птиц»

Дид./упр.

«Расскаж
и о
том, что
изображено на
картинке»

Дид.игры.

«Фрукты
-
овощи»

«Учим
дорожные
знаки»

«Зоологическое
лото»

«Одень к
уклу на
прогулку»

«Найди старое
дерево и
молодое»

Дид./упр.

«Назови зимние
месяца»

«Времена года»

«Назови
весенние
месяца»


Игры
-
имитации

«Паровозик»

«Велика
ны и гномы»

«Загадки без слов»

«Цветок»

«Больной зуб»

«Капризуля»

«Одно и тоже по
-
разному»

«Кто во что одет»

Настольный театр

«Красная шапочка»

«Три медведя»

«Заюшкина избушка»

«Маша и медведь»

Игры
-
драматизации

по сказкам:

«Волк и семеро
козлят»

«Маша и м
едведь»

«Заюшкина избушка»

«Теремок»

«Волк и лиса»

цветы»

«Как поднять кубик
льда»

«Рисунки на
молоке»

«Опыты со льдом»

«Заставь воду
кипеть»

«Опыт с водой и
салфеткой»

«волшебные
бумажки»

«Что раст
воряется, а
что нет»

«Песок»

«Зеркало»

«Отгадай на вкус»

«Волшебная вода»

«Мыльные пузыри
на морозе»

«Отгадай по
запаху»

«Отгадай на ощупь»

«Отгадай что
звучит»

«Вода принимает
форму»

«Можно ли менять
форму камня и
глины»

«Игры с тенью»






48


Содержание
форм работы

По формированию

гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
(формирования образа Я)

Приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстник
ами и
взрослыми (в том числе моральным)


Формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому
сообществу

Общение

Как здороваться и прощаться со
взрослыми?

Давай познакомимся.

Много ли
у тебя друзей? (Их имена
и фамилии.) Они ходят в детский сад
или в школу?

Интересно ли тебе со своими
друзьями?

Что интересного умеют делать твои
друзья?

Как вы помогаете друг другу?

Какие бывают поступки?

Какие хорошие поступки ты
совершил?

Как часто ты п
оступаешь плохо?

Что нельзя допускать в общении с
людьми?

Как ты оцениваешь свои поступки?

Наши добрые дела.

Как ты относишься к людям,
которые умеют все делать?

Я горжусь трудом своих родителей.

На кого ты хочешь быть похож,
чтобы о тебе сказали, что ты
у
мелый?

Я пишу письмо дедушке, бабушке.

Игровые ситуации и игры в
семью:


«Вручи подарок»

«С новосельем»

«Старшая сестра»

«Хорошо
-

плохо»

«Этикет наоборот»

«Различи возраст»

Общение:

Знаешь ли ты свое имя, фамилию,
домашний адрес, телефон, номер
детского сада
(где он находится), как
зовут воспитателей?

Знаешь ли всех членов своей семьи?
Большая ли семья?

Где живут твои дедушка и бабушка,
родственники?

Что тебе рассказывали дедушка и
бабушка о своих родителях?

На кого ты похож(а)?

Есть ли у вас семейный альбом и

твой детский альбом?

Мы самые старшие в детском саду.

Мои любимые занятия, дела (в доме
и в детском саду?

Любимый город


Верхняя Салда.

Что ты покажешь гостям в Верхней
Салде?





Игры в семью

«Путешествие по России»

«Открывается новый детский сад»

«Новоселье в городской квартире»

«Мы встречаем гостей»»

«Папа хороший хозяин»

«Любимые занятия моей семьи»

«Семья (юбилей бабушки)»

49


«Кто расскажет о себе хорошее»

«Как разговаривать по телефону»

«Мы встречаем
друзей школьников»

«Что делать?»


Д/игры


«Что сначала что потом?»

«Для чего это нужно?»

«Не ошибись?»

Рассматривание картинок,
иллюстраций


«Выходной день в семье»




Содержание форм работы по развитию правил самообслуживания,
самостоятельности, трудовое воспитание

Показ и
объяснение

Выпол
нения трудовых процессов, рассматривание картинок
и иллюстраций в книжках на тему «Кто что делает?» Д/
игры «Кому это нужно» «Кому без них не обойтись»
«Накроем стол для кукол» «Зачем (для чего, почему) нужно
это делать?» «Угадайте, что я делаю?» Что снача
ла, что
потом?» «Что это значит?» «Хорошо

плохо» «Если знаешь
назови»

Поручения

«Каждой игрушке
-
свое место» «Помоги няне сделать то
-
то…» «Дежурство»» «Заправляем кровати» «Готовимся к
занятиям» «Навести порядок на участке (в группе)»
«Помогаем малышам»

Игровые
ситуации

«Какие привычки у Незнайки?» «Торопыжка и картинки» В
гости к нам пришли Апчих, Чих и Ох» «Правильно


неправильно» «Что таит в себе наш шкаф?» «Так бывает или
нет?» «Расскажи без слов» «Полезные привычки Знайки»
«Что такое хорошо, что такое плохо?» «Учим

Незнайку
выворачивать и складывать одежду» «У нас гости» «Узнай
по действию» «Убираем в шкафчике вместе с Федорой»
«Советы доктора Пилюлькина» «Игрушки в нашем уголке»
«Что пропало на столе?» «Помогаем маме наводить порядок
в шкафу» «Знайкина школа» «Этик
ет


школа изысканных
манер»

Наблюдение

-
за трудом воспитателя

-
за трудом няни

-
за трудом врача

-
за трудом повара

-
за трудом дворника

-
за трудом прачки



50


Общение


«Послушай и назови полезные привычки» «Что делает мама
(папа, бабушка, дедушка) дома» Поб
уждать детей порядку
одевания и раздевания. Поддерживать порядок в игровой
комнате. Чье это поручение в семье. Вредные привычки.
Формировать умение складывать в определенном порядке
снятую одежду. Приучать к опрятности.

Привлекать детей к выполнению п
ростейших трудовых
действий. По окончании игр расставлять игровой материал
по местам.


Ознакомление


-
с трудом строителей

-
с трудом доктора

-
с трудом повара

-
с трудом конструктора

-
с трудом учителя

-
с трудом швеи

-
с трудом пожарного

-
с трудом
полицейского




Содержание форм работы

по социализации, развитию общения, нравственному воспитанию

Сюжетно
-
ролевые
игры



Подвижные
игры

Дидактические
игры и
упражнения,
настольные игры


Театрализованн
ые, игры
-
драмат
изации,
театр игрушек.


Игры
-

эксперимент
ы


«Больница»,
«Парикмахер
-

ская», «Семья»,
«Библиотека»,
«Аптека»,
«Магазин»,
«Детский сад»,
«Шоферы»,
«Школа»,
«Пешеходы»,
«Пассажиры»,
«Служба
спасения»,
«Светофор наш
лучший друг»,
«Зоопарк»,
«Космонавты»,

«В кафе»,

«Смелые
ребята»,
«Северные
олени»,
«Один
-
двое»,
«Пожарные
на ученье»,

«Мяч
водящему»,

«Пчелы и
медвежата»,

«Шалтай
-
Болтай»,

«Пустое
место»,
«Городки»,

«Ловля
обезьян»,
« Хитрые
картинки»,


« Волшебная
мозаика»,
«Веселые
человечки»,


« Школа»,

« Цветик
-
семицветик»,

« Чего не
хватает?»,

«Разные
постройки»,

«Времена года»,
«Кем я буду и
каким», «
Магазин
одежды»,

«Водители»,

Игра
-
драматизация
«Как
поссорились
Солнце и
Луна»,
«Снегурочка»
(р.н.с.)

Настольный
театр

«Репка»
«Колобок»
«Теремок»

Театр на
фланелеграфе


« Хвостатый
хвастунишка»,
«Айболит и
воробей»

«Что и как
звучит»
«Растворяем
в воде сахар»

«Цветная
в
одичка»
«Волшебные
краски» ,
«Свалка и
дождь»,
«Растения
пьют воду»,
«Как
получить
белый цвет
или
волшебный
волчок»,
51


«Путешествие»,

«Мы военные
разведчики», «Мы
-
спортсмены»,


«На станции
тех.обслуживания»

«Перелет
птиц», «С
кочки на
кочку»,
«Лесные
тропинки»,

«Камень,
ножницы,
бумага»,
«Лягушки на
болоте»,
«Ловкая
пара»,
«Хищник
-
добыча»,
«Перебежки»,

«Коршун и
наседка»,
«Охотники и
звери»,
«Защити
товарища»,
«Горелки»,
«Холодно
-
горячо»,
«Св
етофор»,
«Мы веселые
ребята»,
«Птицы и
лиса»,
«Классы»,
«Солнце и
планеты».


«Чьѐ это место?»,

«Кто делает
игрушки?»,

«Швейная
фабрика»,
«Принеси
карандаш»,

«Секреты»,

«Вырастим
яблоки»,

«Как сделали
томатный сок?»,
«На
животноводческой
ферме»,
«Волшебные
картинки»,
«Перевертыши»,

«Разные сказки»,

«Чу
дные
превращения»,
«Чудный лес»,
«Кто веселее»,

«Что кому надо
для работы», «Кто
делает игрушки»,

«Времена года»,
«Кто важнее»,
«Кем быть»,
«Угадай, что
спрятано»,
«Домино»,
«Азбука голубых
дорог», «Вместе
расскажем
историю»,
«Волшебный
коврик», «Чудо
рядо
м», «Когда
это бывает»,
«Помоги
малышам», «Что
для кого».

К.И.Чуковский.

Кукольный
театр

«Колосок»
(р.н.с.)

«Бобик в гостях
у Барбоса»
Н.Носов,
«Заюшкина
избушка»
(р.н.с.),

«У страха глаза
велики!» (р.н.с.)

Театр игрушек

«Слон пошел
учиться»,
«Телефон»
К.И.Чуковский,

«Гусенок
пропал» Р.
Кудамова,
«Лиса и Козел»,


« На блины»
р.н.и.),
«Жадина»
Э.Машковская.

Инсценировки

сказка
«Теремок»;

Рассказы
Н.Носова
«Прятки»,
«Шляпа»,
«Заплатка»;

Сказка
С.Я.Маршак
«Кошкин дом»;

Сказка
Г.Х.Андерсена
«Снежная
королева».

«Дружба
красок»
(смешивание
красок),
«Загадочная
бумага»,
«Волшебный
шарик»,
«Волшебная
пирамидка»,
«Угадай по
запаху»,
«Круговорот
воды в

природе, или
путешествие
капельки»,
«Птицы и
нефть»,
«Волшебный
шарик»,
«Волшебный
магнит»,
«Нефтяная
речка».




52


Содержание форм работы

по формированию основ безопасности, предпосылок безопасного
поведения

Поведение в
природе

Пожарная
безопасность

Основы безопасности
собственной
жизнедеятельности

Правила
дорожного
движения

Д.игра

«Съедобные и
несъедобные
грибы»,

«Ядовитые
растения»,

«Божьи коровки,
бабочки,
кузнечики».

Беседа
«Общение с
природой»,

«Кошка
и собака


наши соседи»,

«Зимние
забавы»,

«Контакты с
животными»

«А, Б, В…
водяного
человечка»
(правила
поведения на
воде),

«Гроза»

Беседа

«Огонь
-
друг
или враг?»,
«Пожарный герой,
он с огнем вступает в
бой»,

«Пожар в
квартире. Чем опасен
дым»,

«Осторожно
-

электроприборы»,

«Детские шалости с
огнем»,

«Лесные
пожары».

Чтение

Т.Потапова
«Пожарный»,
С.Маршак «Сказка
про спичку
»,


Е. Пермяк «Как
огонь воду замуж
выдавал»,

С.Маршака
«Рассказ о
неизвестном герое»,

Т.Попова
«Саламандра

повелительница
огня»,

Развлечение
«Пожарному делу
учиться, всегда
пригодиться»

Д/упр
. «Ток бежит
по проводам»,
«Элетроприборы»,


Рассматривание
иллюстраций,
плакатов

«Пожарная
безопасность»

Просмотр
мульфильмов

Д/упр.
«Полезные
вещи


молоток и
клещи, ножницы,
ка
тушки


детям не
игрушки»,

«Скорая
помощь»,

«Чтобы
нам не болеть»,

Беседа


« Поплотнее кран
закрой, осторожней
будь с водой»,


«Запомните, детки,
таблетки


не
конфетки»,


« Пусть елка
новогодняя нам
радость принесет»,



«Горючие вещества»

«Кухня
-

не
место для
игр»,

«Насильственные
действия
незнакомого
взрослого на улице»


Опасные ситуации:

«контакты с
незнакомыми людьми
на улице и дома»,


«Внешность человека
может быть
обманчива»,


«Если чужой
приходит в дом»

Рассматривание
иллюстраций,
плакатов
«В ми
ре
опасных предметов»

Д.игры

« Мы
-

шоферы»,

«Водители»,

«О ступеньке под
землей и полосатой
зебре»

«Служба
02»,«Дорожные
знаки, светофор и
ты
»,
«Собери
машину по
частям»,


«Проводи
друзей к школе»,

«Дорожные
знаки»,

Чтение

Я.Пишумов
«Машины»,

О.Бедарев
«Азбука
безопасности»,

Я.
Пишумов
«Машина моя»,

В.
Семерин
«Запрещается


разрешается»,

В.Кожевников
«Светофор»,

Н.Носов
«Автомобиль»

А.Дионовский
«Чудесный
островок»

Беседа

«Мостовая
для машин,
тротуар для
пешеходов»,

«О
правилах
поведения в
53


«На пожаре».


общественном
транспорте»

Рассматривание
иллюстраций,
плакатов

«Безопасность на
дороге»
«Посмотри налево,
посмотри направо»


2.8. Содержание образовательная деятельность по физической культуре
осуществляется специалистом инструктором по физической культуре и
отражено
в рабочей программе специалиста
.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
осуществляет воспитатель в разных формах совместной деятельности с
ребѐнком.

Содержание форм работы по формированию представлений о здоровом
образе жизни

Сохране
ние и
укрепление
физического и
психического
здоровья детей


Воспитание культурно
-

гигиенических навыков


Представления о здоровом
образе жизни


Утренняя
гимнастика
.

ОРУ для всех групп
мышц:

Без предметов;

С предметами:



с мячом;



с
гимнастическо
й
палкой;



с листьями;



с лентами;



с малым
мячом;



с кеглями;



с обручами



со скакалкой;

В парах без
предметов.


Беседы
. «Моѐ пушистое
полотенце», «Помоги
другу», «Убираем вещи на
свои места», «Пейте дети
молоко», «Я аккуратный»,
«Правильно пользуемся
вилкой», «Правильно
чистим зубы», «Когда я
ем, я глух и нем»,
«Культура
поведения за
столом», «Порядок в
шкафчике», «Кушаю
аккуратно», «Следи за
своим внешним видом»,
«Научим Незнайку
пользоваться платком»,
«Столовые приборы»,
«Следи за осанкой», «Что
нельзя есть руками», «О
правильной осанке», «Сам
Беседы
. «Натуральные
соки», «О пользе
витаминов», «Об уходе з
а
своим телом», «Наши
любимые напитки», «О
микробах», «О вредных
привычках», «О пользе
фруктов», «Безопасность на
зимней дороге».

Д/ игры
: «Что перепутал
художник» (овощи,
фрукты), «Как вести себя на
природе», «Пьѐм сок через
соломинку».

Чтение произве
дений:

А. Акулин

«Людоеды»
,

В.Бондаренко

«Где

здоровье

медвежье
»
,

В. Беспалов


«Голубая

льдинка»
,

54



Пальчиковая
гимнастика

«Хочу всѐ знать»,

«Скоро в школу»,

«Осень», «Дружные
ребята»,
«Здравствуй»,
«Дружная семья»,
«Зима», «День
Защитника
Отечества»,
«Дружная семья»,
«Весѐлые льдинки»,
«Капитан»


Дыхательная
гимнастика



«Жуки», «Котята»,
«Самолѐты»,
«Надуй шарик»,
«Медвежонок»,
«Часики», «Трубач»,
«Каша кипит»,
«Гуси», «Насос»,
«Трубач», «Петух»,
«Дыши спокойно»,
«Хомячки», «Куры»,
«Цве
точки»,
«Вырасти большой».

Подвижные игры с
бегом:

«Быстро возьми,
быстро положи»,

«Перемени
предмет»,

«Ловишка, бери
ленту»,

«Совушка»,

«Чье звено скорее
соберется?»,

«Кто скорее докатит
обруч дофлажка?»,

«Жмурки»,

«Два
Мороза»,

«Догони
свою пару»,

кровать я заправляю»,
«Выб
ираем самый чистый
стол», «Попроси
Вежливо», «Полезные
советы», «Чистые уши,
хороший слух», «Что
случится, если ты не
будешь чистить зубы»,
«Почему необходимо
мыть руки перед едой».

Игровые ситуации



«Правильно пользуемся
салфеткой», «Моя
причѐска», «Научим
Незнайку одеваться»,
«Учим Ваню пользоваться
вилкой» «Выбери
предметы для умывания»,
«»Кто самый опрятный»,
«Контроль за причѐской»,
«Каждой вещи своѐ
место», «Накормим
Мишку», «Плетѐм
косички», «Е
дим
аккуратно», «Скажи «нет»
вредным привычкам.

Д/игры

«Сервируем
стол», «Пуговица», «Кто
быстрей соберѐт пару»,
«Помоги другу одеться»,
«Что нужно для
умывания», «Разложи
правильно столовые
приборы», «Назови
правила этикета»,
«Подбери вещи для Кати».

Рассматривание
картинок, картин



по
кгн.

«Правила поведение за
столом», «Столовые
приборы», «Зачем чистиь
зубы».

Чтение произведений

С. Афонькин

«Как

победить

простуду?»

и

«Откуда

берется

болезнь?»,

В.
Голявкина

«Про

Вовкину

тренировку»
,

С. Афонькина

«Как

стать

сильным?»

и

«Зачем

делать

зарядку?»

Рассматривание картин,
картинок:

«Скелет наша
опора»,
«Режим дня»,
«Когда это бывает»,
«Закаливание», «Полезные
продукты».





55


«Краск
и»,
«Горелки»,

«Коршун и
наседка».

Подвижные игры с
прыжками:

«Лягушки и цапля»,

«Не попадись»,

«Волк во рву».

Подвижные игры с
метанием и ловлей:

«Кого назвали, тот
ловит мяч»,

«Стоп»,
«Кто самый
меткий?»,

«Охотники и звери»,

«Ловишки с мячом».

Подвижные
игры с
ползанием и
лазаньем:

«Перелет птиц»,

«Ловля обезьян».

Эстафеты:

«Веселые
соревнования»,

«Дорожка
препятствий».

Подвижные игры с
элементами
соревнования:

«Кто скорее
добежит через
препятствия к
флажку?»,

«Чья команда
забросит в корзину
больше мячей?
».

Народные игры:

«Гори, гори ясно!»,

Лапта.


С. Маршак «Про девочку
которая плохо кушает»,
И.
Демьянов


«Замарашка»,

Э.
Мошковская


«Уши»
,

«Нос

умойся»,

Ю.
Тувим


«Письмо

ко

всем

детям

по

одному

важному

делу»

О. Нэш

«Микроб»

С. Погореловский

«Про

глазки
-
глазенки,

про

глаза
-
глазища»
,

К.
Чуковский


«Мойдодыр»

Е. Благинина

«Аленушка»

Г. Лагздынь


«Лапки».






56


2.9. Содержание современных образовательных технологий используемых
в воспитательно
-
образовательном процессе
.


Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в
мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической
теории и практике дошкольных учреждений.


В функции педагога включены задачи, связанные с повышением уровн
я
развития ребенка; формированием нравственных качеств личности, взглядов и
убеждений; развитием познавательного интереса, творческих способностей,
воли, эмоций, познавательных способностей


речи, памяти, внимания,
воображения, восприятия.


Главная ид
ея в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить
оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и
поставленными образовательными задачами.


Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства
(дети, сотрудники
, родители) ДОУ осуществляется на основе современных
образовательных технологий. Учитывая это, педагогами старшей группы
выбраны современные педагогические технологии, которые оптимально
соответствуют поставленной цели становления личности:



здоровьесберег
ающие технологии;



технологии проектной деятельности;



игровая технология;

1.Здоровьесберегающая технология.


Здоровьесберегающие технологии
-

наиболее значимы среди всех известных
технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак
-

использование психолого
-
педагогических приемов, методов, подходов к
решению возникающих проблем. Их можно выде
лить в три подгруппы:



организационно
-
педагогические технологии, определяющие структуру
воспитательно
-

образовательного процесса, способствующую предотвращению
состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных
состояний;



психолого
-
педагогиче
ские технологии, связанные с непосредственной
работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого
-
педагогическое
сопровождение всех элементов образовательного процесса);

учебно
-
воспитательные технологии, которые включают программы по
обучению заботе о

своем здоровье и формированию культуры здоровья детей.


Каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную
направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая
деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый
обра
з жизни, полноценное и неосложненное развитие.


Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий
повышает результативность воспитательно
-
образовательного процесса,
формирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укреплен
ие
здоровья воспитанников.

2
.

Технология проектной деятельности.

57



В основу

метода проектов

заложена идея о направленности познавательной
деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе
совместной работы педагога, детей над опреде
лѐнной практической проблемой
(темой). Характер метода проекта на данном возрастном этапе подражательско
-

исполнительский. В этом возрасте дети участвуют в проекте ―на вторых
ролях‖, выполняют действия по прямому предложению взрослого или путѐм
подраж
ания ему, что не противоречит природе маленького ребѐнка; в этом
возрасте ещѐ существует потребность установить и сохранить положительное
отношение к взрослому и подражать ему. Задача педагога


осуществлять
вместе с детьми выбор темы для более глубокого и
зучения, составить план
познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с
использованием моделей ―трѐх вопросов‖: Что знаю? Чего хочу узнать?, Как
узнать?. Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только
развитию само
рефлексии ребѐнка в области познания собственных интересов,
оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной
раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата.
Сбор информации и планирование воспитательно
-
образ
овательной работы в
рамках проекта. Задача воспитателя
-

создать условия для реализации
познавательной деятельности детей.

3. Игровая технология.


Единственный язык, который легко дается детям
-

это язык ИГРЫ.

Именно игра позволяет скорректировать, во
зникающие возрастные

проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребѐнка невозможна. Для
детей старшего дошкольного возраста создается игровое оснащение (ширмы,
строительное оборудование, атрибуты для ролевых игр, предметы
-

заместители, дидактич
еские игры), дающее опыт разнообразного
использования объекта, педагоги на собственном примере показывают детям,
как пользоваться ролевой речью, звукоподражанием, подсказывают реплики,
объясняют действия.


С помощью игровой технологии реализуются след
ующие функции
образовательного процесса:

1. эмоционально
-

развивающая функция;

2. диагностическая функция
-

раскрываются скрытые таланты;

3. релаксационная функция
-

снижается излишнее напряжение;

4. компенсаторная функция
-

дает ребенку то, чего ему не
хватает;

5. коммуникативная функция
-

является великолепным средством для

общения;

6. функция самореализации
-

служит средством для достижения желаний и

реализации возможностей;

7.социокультурная функция
-

в процессе игры ребенок осваивает
социокультурные нормы и правила поведения.


П
рименение современных образовательных технологий дает положительную
динамику роста развития воспитанников и

новые возможности для
всестороннего гармоничного развития ребенка.

58





58


2.10.
КОМПЛЕКСНО
-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО
-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в старшей группе

(с 5
-
6 лет
) комбинированной

направленности

на

2016


2017

учебный год


неделя

дата

Тема
недели

Содержание

Мероприятия

1
-
я неделя

01.09


0
9
.09.

201
6

Мы


будущие
школьники
.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе,
книгам; формировать дружеские, доброжелательные отношения
между детьми
.

Праздник «День
знаний»


2
-
я неделя

12.09


16.09.

2016

Труд
людей
осенью.


Расширять знания детей об осени, продолжать знакомить с
сельскохозяйственными профессиями; закреплять знания о

правилах
поведения в природе.


3
-
я неделя

19.09


23.09.

2016

Осенняя

пора.



Формировать обобщенные представления об осени как о времени
года, приспособленности растений и животных к изменениям в
природе, явлениях природы


4
-
я неделя

26.09


30.09.

2016

Природа
на

планете
Земля.


Дать первичные представления об экосистемах,
природных зонах;
расширять представления о неживой природе



Выставка
детского
творчества
«
Осенняя
фантазия
»

5
-
я
6
-
я
неделя

03.10


14
.10.

2016

Родная

страна.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных
праздниках; вызвать интерес к и
стории своей страны; воспитывать
чувство гордости за свою страну, любви к ней; знакомить с историей
России, гербом, флагом, мелодией гимна; рассказать о людях,
прославивших Россию, о том, что Российская Федерация (Россия)


Выставка
поделок из
фруктов и
овощей.

59


огромная многонациональная стран
а

7
-
я
8
-
я
неделя

17
.10


31.10.

2016

Москва


столица
нашей
родины.

Рассказать о том, что Москва


главный город России, столица нашей
Родины.

Праздник
«
Ах,
картошка
»

9
-
я
10
-
я
неделя

01.11.
-

11
.11.

2016


Хочу быть
здоровым.

Расширять представления о здоровом образе жизни; воспитывать
стремление вести здоровый образ жизни; формировать
положительную самооценку.

Тематические
беседы
«
День
народного
единства
»
.

11
-
я 12
-
я
неделя

14.11.
-
30
.11.

2016

Мои
родители

Закреплять
знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств
родителей, их профессии; расширять знания детей о самих себе, своей
семье, о том где работают родители, как важен для общества их труд.


12
-
я 13
-
я
неделя

21.11.
-
2.12.

2016

Что такое
праздник?


З
акладывать

основы

праздничной культуры; вызвать эмоционально
положительное отношение к предстоящему празднику, желание
активно участвовать в его подготовке; познакомить с традициями
празднования Нового года в

различных странах


День здоровья.

14
-
я 15
-
я
неделя

1
.12.
-
16.12.

2016

Готовимся
к

Новому
году.

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к
празднику и его проведении; воспитывать чувство удовлетворения от
участия в

коллективной предпраздничной деятельности.

Изготовление
подарков для
малышей.

16
-
я

18.11.
-
23.12.

2016

Подарки
к

Новому

году.


Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести
подарки, сделанные своими руками.

«
Новый год в
подводном
царстве
»

26.12.16г.
-

08.01.17г. Праздник
«
Новый год
», «
Каникулы
»


17
-
я
09.01.
-
Зимушка
-
Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней
Развлечение
60


неделя

13.01.

2017

зима.

природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), о
деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой

«
Колядки
»

18
-
я
неделя

16.01.
-
20.01.

2017

Мы


спортсмен
ы.

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с

зимними
видами спорта.


19
-
я 20
-
я
неделя

23.01.
-
3.02.

2017

Зимние
чудеса.

Формировать первичный исследовательский и познавательный
интерес через экспериментирование с
водой и

льдом

Совместное
изготовление
кормушек для
птиц с
родителями

20
-
я 21
-
я
неделя

6.02.
-
17.02.

2017

Наша
армия.

Продолжать расширять представления детей о российской армии;
рассказывать о трудной, но почетной обязанности


защищать родину,
охранять е
е спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны
храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды,
отцы

Выставка
детского
творчества.

22
-
я
неделя

20.02.
-
22.02.

2017

Будущие
защитники
Родины.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к
Родине; знакомить с
разными родами войск (пехота, морские воздушные, танковые
войска), боевой техникой; расширять гендерные представления,
формировать в

мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение
к мальчикам
как к будущим защитникам Родины

Праздник
«
День
защитника
Отечества
»»

Изготовление
подарков для
пап.

Выставка
поделок.

Масленица

23
-
я
неделя

28.02.
-
3.03.

2017

Подготовка
к
празднику.

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи,
любви к маме, бабушке; воспитывать уважение к

воспитателям;
расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках
Изготовление
подарков для
мам, бабушек.

61


представление о том, что мужчины должны внимательно и
уважительно относит
ься к женщинам

24
-
я
неделя

6.03.
-
10.03201
7

Подарки

к
празднику.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке,
воспитателям; воспитывать бережное и чуткое отношение к самым
близким людям, потребность радов
ать близких добрыми делам.


Праздник 8
Марта

25
-
я
26
-
я
27
-
я
неделя

13.03.
-
31
.03.

2017

«
Наши
мамы
»
профессии

Формирование представлений о празднике 8 марта, о профессиях мам
и бабушек. Развитие понимания разнообразных ролей, выполняемых
взрослыми.
Воспитание уважения и любви к маме, бабушке.


28
-
я 29
-
я
неделя

3.04.
-
14.04.

2017

«
К нам
весна
шагает
быстрыми
шагами
…»

Формировать обобщенное представление о весне как о времени года,
приспособленности растений и животных к

изменениям в природе;
расширять

знания о характерных признаках весны, прилете птиц, о
весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки,
прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной
стороне, чем в тени)

Праздник
«
Весна
-
красна
».

30
-
я 31
-
я
неделя

17.04.
-
29.04.

2017

Живая
и

неживая
природа.
Труд
весной.

Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой
природы и сезонными видами труда.

День здоровья.

День Земли.

32
-
я
неделя

2.05
-
5.05.

2017

Герои
Великой
Отечествен
ной войны.

Воспитывать детей в духе патрио
тизма, любви к Родине; расширять
знания

о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в
войне.


Праздник День
Победы.

33
-
я
неделя

10.05
-
12.05.
2017

Памятники
героям
Великой
Знакомить с памятниками героям Великой
Отечественной войны.

Выставка
детского
творчества
«
Мы
62


Отечествен
ной Войны.

не хотим войны
»


34
-
я
неделя

15.05.
-
19.05.

2017

Лето
красное.

Формировать у детей обобщенные представления о

лете как о
времени года, признаках лета; расширять и обогащать представления
о влиянии тепл
а, солнечного света на

жизнь людей.

Посадка лука,
наблюдение за
его ростом.
Экскурсия на
огород.

35
-
я 36
-
я
неделя

22.05.
-
31.05.

2017

Природа
расцветает.

Расширять представления о растениях, фруктах, ягодах, овощах, о
съедобных и несъедобных грибах; о
том, что для зверей, птиц и их
детенышей летом много корма.

Развлечение
«
В
весеннем лесу
»

63


2.11. Взаимодействие с семьями воспитанников.


В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие пр
инципы:



единый подход к процессу воспитания ребѐнка;




открытость дошкольного учреждения для родителей;




взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;




уважение и доброжелательность друг к другу;




дифференцированный подход к каждой семье;




равно ответственность родителей и педагогов.

Основной целью взаимодействия с родителями мы считаем: открытый
характер воспитательно
-

образовательного процесса на основе сотрудничества
с семьями воспитанников

Задачи:

● непосредственного вовлечения родителей в воспитательно
-
образовательный
процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьѐй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи;

● взаимо
действие с семьѐй по вопросам образования ребѐнка, охраны и
укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной
помощи.

Месяцы

Наименование мероприятия

Сентябрь

1.Родительское собрание «Наш детский сад»

2.Консультации


«Формула

здорового сна»
-
«Какие игрушки
дарить детям»
-
«Значение утренней гимнастики в детском саду»

3.Бесе
да с родителями «Что может ребенок
, а что ему еще не по
силам»

4. Офор
мление родительского уголка.

-
стенд «Особенности
разв
ития и воспитания детей старшег
о

возраста»

4.Индивидуальная беседа о необходимости приобретения
спортивной формы.

5. Общее родительское собрание детского сада.


Октябрь

1. Консультации:
-

«Для чего нужны витамины в рационе детей


-

«Одежда и здоровье ребенка»

2. Беседа «Необходимость дневного сна для ребенка»

3.Индивидуальная беседа по вакцинации от гриппа и ОРВИ.


4. Оформление стендов для родителей: «Откуда берется
жестокость?», «Ка
к помочь ребенку стать уверенным



Ноябрь

1.Б
еседа «Физическое развитие
детей старшего возраста
»

2.Консульта
ции: «Детская агрессия и от куда она берется»
»,
«Формула здорового сна
».


3.Тренинг «На улице
-

не в комнате, вы все об этом помните»

64



4.Выставка рисунков «Мамочка


наше солнышко».


Декабрь

1.Консультации:
-

«Особен
ности проведения праздничн
ых
мероприятий в группах старшего

возраста»


2. Информационный материал в уголке родителей: «Капризный
ребенок»

3. «Прогулки на свежем воздухе в холодное время года»

4. Конкурс на лучшую снежную постройку

5. Инструктаж о мерах безопасности при проведении
новогодних праздников


Январь

1.Консультации: «Профилактика простудных заболеваний»,
«Растим детей здоровыми»


2. Оформление стенда «Семь родительских заповедей»


3. Оформление папки
-
передвижки «Воспит
ание гигиенических
навыков, самостоятельности, трудолюбия»


4.Индивидуальные консультация «Зимние травмы».


Февраль

1.Беседы: «Роль книги в развитии детей», «Развиваем речь
де
тей» 2.Консультации: «Играйте вместе с детьми
»

3.«Значение О
ОД в детском са
ду и способы закрепления новых
знаний и умений в домашних условиях»

4. Индивидуальные консультации: «Развивающие игры и их
значение для развития мышления у ребенка»

5. Родительское собрание «День за днем
-

мы здоровыми
растем»


6. Выставка детских работ
«Мой подарок папе»


Март

1.Консультации: «Развив
аем творчество
-

дома
»

2 « Речь взрослых
-

пример для подражания детям»


3. Оформление папки
-
передвижки «Родительская любовь: как
ее ребенок воспринимает?»


4. Выставка детских работ «Маму я свою люблю, ей подарок
подарю»


Апрель

1. Консультации
-

«Причины детских капризов»

2. Оформление папки
-
передвижки «Воспитание у детей
культуры общения»


3. Родительское собрание «Играют дети

-

играем вместе»

4.Конс
ультация

«Дети и телевизор»

5. «Жестокое обращение с детьми. Что это такое?»


Май

1.Консультации


«Одежда детей в летний период»


2. Оформление папок
-
передвижек:
-

«Солнце, воздух и вода…»
65


-

«Закаливание детей летом»

3 . Привлечение родителей к озелене
нию территории ДОУ

4.Санбюллетень «Ядовитые грибы. Лекарственные растения»


4. Итоговое родительское собрание «Наши успехи»




Июнь

1. Привлечение родителей к озеленению территории

2 Оформление папки
-
передвижки «Летние оздоровительные
мероприятия в
детском саду»

3.Тематическая выставка детских работ: « Цветы для мамы»


Июль

1.Консультации:
-

«Безопасность и охрана жизни детей во время
купания в водоеме»

2 «Воспитание самостоятельности и навыков самообслуживания
в летний период»

Август

Консуль
тации: 1.Консультация « Если дома я один».


2. Оформление стенда «Правила пожарной безопасности »


3. Беседа: «Советуем прочитать детям»

4. Заседание родительского комитета «Подготовка к работе в
новом учебном году»




Формы работы с семьей
:


1. Анкетирование по изучению состояния семейного воспитания ребенка.


2. Наблюдения за общением ребенка с родителями и членами семьи в детском
саду и дома.

3. Психолого
-
педагогические конс
ультации для родителей на электронных и
бумажных носителях.


4. Участие родителей в организации самостоятельной и организованной
учебной деятельности детей по всем образовательным областям.
















66


III
.
Организационный раздел Программы
.

3.1. П
редметно
-
развивающая среда


В детском саду ребѐнок приобретает опыт эмоционально
-
практического
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его
развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта
расширяются
при условии создания в группе предметно
-
развивающей среды;
при этом определяющим моментом является цель, которой руководствуется
педагогический коллектив группы.



Под предметно
-
развивающей средой мы понимаем естественную
комфортабельную обстановку, ра
ционально организованную, насыщенную
разнообразными предметами и игровыми материалами.


Концепция построения предметно
-
развивающей среды требует
предоставления каждому ребѐнку права самостоятельного выбора
деятельности. Это открывает ему каналы для сам
оразвития и возможность
максимально проявлять себя как творческую личность. Среда является
многомерным развивающим пространством, которое обеспечивает детям
возможность свободного выбора деятельности, еѐ содержания, а значит
возможность полноценного развит
ия.


Создавая предметно
-
развивающу
ю среду в старшей группе
, мы опиралась на
принцип активности, стабильности, гибкого зонирования. В группе созданы
условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Также есть
уголки уединения, что даѐт
ребѐнку чувство психологической защищѐнности,
помогает развитию личности. Мы стараемся обогатить среду такими
элементами, которые бы стимулировали познавательную, развивающую,
двигательную и иную активность детей.


Содержание предметно
-
развивающей сред
ы соответствует интересам
мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно
обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение
«зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и
индивидуальные возможности

детей, выполняет определенные функции,
характерные для данного возраста. Это:



познавательная




удовлетворяет потребность ребенка в освоении
окружающего мира, стимулирует познавательную активность;



коммуникативная



стимулирует речевое развитие, позволяет

ребенку познать азы общения и взаимодействия;



оздоровительная



стимулирует двигательную активность,
обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;



творческая



приобщает детей к творческой деятельности,
способствует саморазвитию и самореализ
ации.


В групповом помещ
ении старшей группы
, реализующей примерную
общеобразовательную программу «От рождения до школы », была оборудована
предметно
-
развивающая среда, включающая в себя следующие центры:


Групповое помещение условно подразделяется на
три зоны:

* зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр

67


природы»;
«Центр экспериментирования»;
«Центр занимательной
математики»;

* зона средней активности: «Центр конструирования»; «Центр безопасности»;
«Центр ИЗО
-
деятельности»

* зо
на повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр

музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»;

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров,

оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги,

игрушки, матер
иалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все

предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать

интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает

возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с

учетом индивидуальных особенностей детей.

Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку

возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на

несколько центров, в каждом
из которых содержится достаточное

количество материалов для исследования и игры.

Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5

областям


тематическим игровым центрам, что помогает детям, делает более

организованной их игру и друг
ую деятельность.

«Физкультурно
-
оздоровительный центр
»

*
)
борудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики

плоскостопия).

* Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая,

скакалки.

*
Оборудование для катания, бросания, ловли: мяч
и резиновые разных

диаметров, мяч
-
шар надувной, набивные мячи.

* Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).

* Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи,

платочки, кубики, погремушки, ленты.

* Кегли, кольцебросы.

«Центр познания»

* Геометрические плоскостные фигуры и объѐмные формы, различные по

цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

* Лото, домино в картинках.

* Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда,
обувь, мебель,

посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

* Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском

саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).

* Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв

с цветовым обозначением гласных, согласных, твѐрдых и мягких звуков.

* Числовой ряд.

* Двухполосные карточки для ФЭМП

68


* Наборное полотно

* Логико
-
математические игры

* Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к

сказкам).

* Картинки

с изображением частей суток и их последовательности.

* Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

* Наборы разрезных и парных картинок.

* Чудесный мешочек.

* Полоски различной длины, ширины.

* Игры для интеллектуального развития.

* Настольно
-
печатные игры р
азнообразной тематики и содержания.

* Счѐтные палочки.

*Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных
материалов.

* Контурные и цветные изображения предметов.

* Игры для интеллектуального развития

* Наглядно
-
дидактические пособия «Мир в кар
тинках» и т.д..

* Пазлы.

* Числовые карточки.

*Дидактические наглядные материалы;

* Предметные и сюжетные картинки и др.

* Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

* «Чудесный мешочек» с различными предметами.

* Схемы звукового состава слов,
состоящие из клеток.

* Наглядно
-
дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:

* Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.

* Фигурки людей и животных для
обыгрывания.

* Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).

* Настольный конструктор «Лего».

* Образцы построек разной сложности

*Различные игрушки для обыгрывания

Материалы для ручного труда.

* Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфе
тки, картон, открытки

и др.)

* Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верѐвочки. шнурки,

ленточки и т.д.).

* Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые

бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).

* Природные матери
алы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа

орехов, яичная и др.).

* Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

*Схемы последовательного изготовления поделки

69


Материалы для изодеятельности.

* Произведения живописи

* Мольберт .

* Наборы цветных
карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.

гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

* Индивидуальные палитры для смешения красок.

* Кисточки
-

тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания
ворса кисти от краски.

* Бумага для ри
сования разного формата.

* Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти,
салфетки для рук.

* Губки из поролона.

* Пластилин, доски для лепки.

* Стеки разной формы.

* Розетки для клея.

* Подносы для форм и обрезков бумаги.

* Большие
клеѐнки для покрытия столов.

* Печатки для нанесения узора.

* Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

* Произведения народного искусства

* Выставка работ детского творчества

«Центр природы».

* Познавательная природоведческая литература.

* Ил
люстрации с изображением признаков сезона.

* Муляжи овощей и фруктов.

* Календарь природы.

* Инвентарь для ухода за растениями.

* Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

* Иллюстрации растений различных мест произрастания.

*Картинки с изображени
ем цветов.

* Иллюстрации с изображением животных

* Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель,

листья, цветок, плод).

* Дидактические игры на природоведческую тематику

* Энциклопедии на природоведческую тематику

«Центр игры».

* С
южетные игрушки

* Игрушки транспорт разного вида.

* Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

* Ролевые атрибуты к играм
-
имитациям и сюжетно
-
ролевые, отражающим
простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня»,
«Парикмахерская», «Магаз
ин», «Больница», «Мастерская»).

* Игрушки
-
животные.

* Куклы

70


* Набор посуды

* Разграниченные зоны ( кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин,

больница, почта и т.д.)

«Центр театра»

* Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).

* Маски,
шапочки.

* Фланелеграф.

* Атрибуты для ярмарки

* Наглядно
-
дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..

«Центр безопасности».

* Материалы, связанные с тематикой по

ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

* Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери зна
к» и т.д..

* Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

* Маршруты движения детей в сад

«Центр музыки».

* Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, маракасы, трещотки,
металлофоны)


* Портреты композиторов

* Картинки музыкальных инструменты.

Р
абота с родителями.

Переход к новым формам отношений, признание приоритета семейного

воспитания опирается на такие основополагающие понятия, как

«сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество


это общение «на

равных», где никому не принадлежит пр
ивилегия указывать, контролировать

и оценивать.



-
информационный уголок для родителей

находится в фойе группы. В
течение учебного года взрослые могут найти в папках
-
передвижках
разнообразную полезную информацию.

«Как эффективно подготовить ребенка к
школе»

«
Ребенок в детском сад»


«Здоровье детей в наших руках»

«Чем занять ребенка дома в праздничные дни»


Памятки для родителей «Ребенок и компьютер: за и против»


«Здоровье без лекарств» «Как вести себя в природе»


Памятки


буклеты «Всей семьей на стадион» «Несложные правила
безопасности для взрослых и детей»


На информационных
стендах размещены

режим работы детского сада и
группы, сетка непосредственной образовательной деятельности в форме
занятия, объявления
, меню.


Также имеются постоянно обновляющиеся выставки детских работ
(рисунки, поделки) « Юный художник» (обновляется раз в неделю)


В микрометодкабинете группы

сосредоточены:

-

методическая литература и методические пособия по разделам программы

«От рождения до школы »;

71


-

иллюстративно
-
наглядный, дидактический, демонстрационный и раздаточный
материал по разделам программы:



-

социально
-
коммуникативное развитие;

-

речевое развитие;

-

познавательное развитие;

-

художественно
-
эстетическое развит
ие;

-

физическое развитие.

-

технические средства обучения: магнито
фон, аудиокассеты;
мультимедийна
я установка,

экран
.

-

рабочая документация;

-

информационный материал по работе с родителями.




Таким образом, умело организованная среда
,

практи
чески снимает
конфликтность в общении малышей друг с другом, синдром тревожности в
отсутствие близкого взрослого. Дети спокойно входят в группу сверстников,
проявляют друг к другу чувства симпатии. У них возникает интерес к детскому
саду, желание быть в де
тском сообществе. Активная позиция малыша и радость
освоения являются показателями правильного направления в работе взрослых.

3.2.
Перечень методических пособий
.

Образовательная
область

Программы


Технологии, методические
пособия

Физическое
развитие

ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Основная
общеобразовательная
программа

дошкольного
образования
/ Под
ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой.
-

М.:

МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ, 2014.

-
Пензулаева Л. И. Оздоровительная
гимнастика. Комплексы
упражнений для детей 3
-
7 лет.

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2014 г.

-
Пензулаева Л. И. Физическая
культура в детском саду. (Старшая
группа). Издательство Мозаика
-
Синтез, Москва, 2015 г.


Социально
-
коммуникативное
развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Основная
общеобразовательная
прог
рамма

дошкольного
образования
/ Под
ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой.
-

М.:

МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ, 2014.




-
Буре Р.С.

Социально
-
нравственное
воспитание дошкольников для
занятий с детьми 3
-
7 лет.

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2015 г.

-
М.М. Борисова.

Малоподвижные игры и игровые
упражнения для занятий с детьми с
2
-
7 лет.

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2015 г.

-
Губанова М.Ф.

72



Игровая деятельность в детском
саду для занятий с детьми с 2
-
7 лет.

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 201
4 г.

-

Дыбина О.В.


Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. (Старшая группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2014 г.

-
Куцакова Л.В.

Трудовое воспитание в детском
саду для занятий с детьми 3
-
7 лет.

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2015
г.


Познавательное
развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Основная
общеобразовательная
программа

дошкольного
образования
/ Под
ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой.
-

М.:

МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ, 2014

-
Веракса Н. Е., Веракса А. Н.
Проектная деятельность
до
школьников.
-
М.:Мозаика
-

Синтез, 2014.

-

Куцакова Л.В.

Конструирование из строительного
материала (старшая группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2014 г.

-
Николаева С.Н.

Парциальная программа «Юный
эколог»

Система работы в старшей группе
детского
сада.

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2016 г.

-
Помораева И.А, Позина В.А.

Формирование элементарных
математических представлений.
(Старшая группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2015 г.


-

Рабочие тетради к программе «
ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.
-

М.:

МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ, 2015.

-
математика для дошкольников.

-

Соломенникова О.А

73


Ознакомление с природой в детском
саду. (Старшая группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2014 г



Речевое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Основная
общеобразовательная
программа

дошкольного
образования
/ Под
ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой.
-

М.:

МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ, 2014.

-
Книга для чтения в детск
ом саду и
дома. Хрестомат
ия для детей
старшего возраста
РИО «Самовар»,
2014
.


-
Гербова В.В. Наглядно
-
дидактическое пособие «Развитие
речи в детском саду» для занятий с
детьми 4
-
6 лет. Издательство
«Мозаика
-
Синтез», Москва, 2014 г.

-
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду. (Старшая группа).

Издательство
«Мозаика
-
Синтез»,
Москва, 2014 г.

-
Рабочие тетради к программе «
ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.
-

М.:

МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ, 2015.

-
Уроки грамоты для дошкольников

-
Развитие речи у дошкольников

-
Прописи для дошкольн
иков

-
Шиян О.А.

Развитие творческого мышления.
Работаем по сказке. (Старшая
группа).

Издательство «Мозаика
-
Синтез»,
Москва, 2016 г.


Художественно
-
эстетическое
развитие


ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Основная
общеобразовательная
программа

дошкольного
образования
/

под
ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой.
-

М.:

МОЗАИКА
-
-
Серия «Мир в картинках» (
Хохлома, Гжель, Каргополь,
Городец, Дымка и пр).
-

М.:
Мозаика
-
Синтез, 2005

-

Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в
детском саду. (Стар
шая группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2015 г.

-

Комарова Т.С.

74


СИНТЕЗ, 2014.

Развитие художественных
способностей дошкольников с 2
-
7
лет.

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2014 г.

-

Комарова Т.С.

Детское художественное
творчество. Для работы с детьми 2
-
7
лет.

Издательство Мозаика
-
Синтез,
Москва, 2015 г.



3.3
.
Организация режима пребывания детей

Для
старшей группы №
3

разработан

гибкий режим дня, учитывающий
возрастные психофизические возможности детей, их интересы и потребности,
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью
детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в
течение года

режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний
оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня


до обеда и во
вторую половину


после дневного сна или перед ух
одом детей домой.
При
температуре воздуха ниже
-
15
°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре ниже
-
15°С и скорости ветра более 15 м/с.

Во время прогулки с
детьми проводятся игры и физическ
ие упражнения. Подвижные игры проводят
в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну
отводится 2.10 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная
гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.

(По действующему
СанП
иН 2.4.1.3049
-
13)


Для детей шестого

года жизни основная образовательная деятельность
составляет
5 час. 50

минут в неделю. Продолжительность непрерывной
основной образовательной дея
тельности составляет не более 25

минут.
Максимально допустимый о
бъем образовательной нагрузки в перво
й половине
дня в старшей группе не превышает 45

минут.

Перерывы между периодами
организованной образовательной деятельности


не менее 10 минут.

Режим работы

младшей группы №

3



пятидневная рабочая неделя;



длительность работы группы
-

10,5 часов;



ежед
невный график работы
-

с 07.15 до 17.45

часов



выходные дни


суббота, воскресенье, нерабочие
-

праздничные дни.

Основная образовательная деятельность начинается с 9.00 часов.

Продолжительность ООД в


гр
уппе

25

минут.


75





76


Режим пребывания детей


старшей группы

комбинированной направленности

( 5



6
лет) (10,5ч.)





Структура

Образовательно
го процесса



Время


Дни недели


Понедельник


Вторник


Среда


Четверг


Пятница

Самостоятельная

Совместная
деятельность





7.15
-
8.00

Индивидуальные
коррекционно
-
развивающие формы работы с
детьми

Прием детей, игровая деятельность. Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая
гимнастика.

Рассматривание
иллюстраций.

Составление
рассказов о
предмете, по
сюжет,
картине.

Заучивание
считалок,
стихотворений.

Чтение
художественной
литературы.

Пересказ
небольших
сказок,
рассказов.

Образовательная
деятельность в
режимных
моментах


8.00
-
8.10

Утренняя гимнастика


8.30
-
8.55

Игровая деятельность, общение, познавательно
-
исследовательская деятельность,
трудовая деятельность (уход за растениями).


8.55
-
9.00

Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье рук, прием пищи,
складывание игрушек на место и т. д.) Подготовка к завтраку (дежурство). Завтрак.

Совместная
деятельность
учител
я
-
логопеда


8.10
-
8.30

Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика (логопедическая зарядка).

Самостоятельная
деятельность
детей


8.45
-
9.00

Игры, подготовка к образовательной деятельности.


Образовательная


«Художественно
-
эстетическое

Подгрупповая
деятельность
«Художественн
о
-
эстетическое
Подгрупповая
деятельность
«Художественно
-
эстетическое
77


деятельность


9.00
-
9.25

развитие»

(Музыкальное
развитие)

9.00
-
9.20

логопеда /
«Речевое
развитие»

9.00
-
9.25

развитие»
(лепка) 10.00
-
10.20


логопеда /
«Речевое
развитие»

9.0
0
-
9.25

развитие»
(конструктивно
-
модельная
деятельность)
«Стройград» /
«Юный эколог»
(познавательн
о
-
исследовательск
ая деятеьность
)

9.00
-
9.20


Самостоятельная
деятельность
детей


Театрализованна
я деятельность,
игра


9.20
-
9.35

Двигательная,
игровая
активность

9.25
-
9.35

Игра, решение
проблемной
ситуации,
проектная деят
-
ть


9.25
-
9.55

Русское
народное
творчество, игра


9.25
-
9.50

Двигательная,
игровая
активность


9.20
-
9.50


Образовательная
деятельность



9.35
-
9.55

«Познавательно
е развитие»

(познавательно
-
исследовательск
ая деятельность)

9.40
-
10.05

«Физическое
развитие»

(физическая
культура)

9.35
-
09.55

«Познавательно
е развитие»
(развитие
математических
представлений).

10.30
-
10.55

«Художественно
-
эстетическое
развитие»

(музыкальное
развитие)

9.40
-
10.00

«Художественно
-
эстетическое
развитие»

(рисование)

09.30
-
09.55

Совместная
деятельность
взрослого и
ребенка




10.00
-
10.25



Двигательная, игровая акт
ивность.

Решение с детьми проблемной ситуации, проектная деятельность.

Концерты. КВН и викторины. Забавы. Развлечения. Общение.

Образовательная

Подготовка к прогулке (самообслуживание). Дневная прогулка:

78


деятельность в
РМ.

10.25
-
12.25

Наблюдения,
трудовая деятельность, подвижные и речевые игры.

Образовательная
деятельность в
РМ.

12.25
-
13.00

Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь). Гигиенические процедуры.

Подготовка к обеду 9дежурство). Обед.


13.00
-
15.00



Дневной сон

Образовательная
деятельность в
РМ


15.00
-
15.25


Подъем. Ленивая гимнастика.

Гигиенические, закаливающие процедуры.


Образовательная
деятельность



15.25
-
15.45

«Физическое
развитие»

(физическая
культура)

15.30
-
15.55

«Художественн
о
-
эстетическое
развитие»

(рисование)

15.20
-
15.45

«Художественн
о
-
эстетическое
развитие»

(аппликация/

конструировани
е)

15.20
-
15.45

«Познавательно
е развитие»

(познавательно
-
исследовательск
ая деятельность)

15.20
-
15.45

«Физическое
развитие»

(физическая
культура) улица

16.15
-
16.40


О
бразовательная
деятельность в
РМ


15.45
-
16.00


Игры.

Самостоятельная,


Индивидуальная работа воспитателя по заданию логопеда,
свободная
деятельность детей

совместная
деятельность

16.30
-
17.45


Подготовка к прогулке (самообслуживание)

Прогулка. Игровая, познавательно
-
исследовательская, двигательная
деятельность, общение.

Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с
79


поставленными задачами, планом работы.

























80


3.4.

Организация с
исте
мы

физкультурно
-
оздоровительной работы

Режим закаливания и оздоровления


Утренний прием детей на воздухе

Ежедневно
,

с соблюдением погодных
ограничений Сан Пин

Утренняя гимнастика

Ежедневно,8
-
10 мин

Гимнастика после

сна

Ежедневно,5 мин

Контрастное воздушное закаливание

Ежедневно,

при отсутствии медицинских
противопоказаний

Босохождение по массажным
коврикам

Ежедневно, после дневного сна

Дыхательная гимнаст
ика

2 раза в неделю , 2
-
3 мин

Умывание прохладной водой

Ежедневно,

после

прогулки.

В летний
период


и после сна.

Витаминизация

Ежедневно.

В зимний период
витаминизация питания
.

Прогулка 2 раза в день

Ежедневно,

не менее 4
-
4,5 часов в день

Сон в облегченной одежде ( летом


без маек)

Ежедневно.

В холодный период допустимо
кратковременное использов
ание пижам.

Организация рационального
питания

Ежедневно, согласно технологическим
картам 10

дневного меню.

Соблюдение воздушного и
светового режима. Проветривание
помещений

Ежедневно.

Режим двига
тел
ьной активности детей старшей

группы

комбинированной
направленности.

Формы организации

Время

Организованная образовательная
деятельность

45 минут

Утренняя гимнастика

5
-
8
минут

Бодрящая (
д
ыхательная, для глаз)
гимнастика после дневного сна.

5 минут

Физминутки

Ежедневно 3
-
5 минут

Подвижные игры

Не менее 2
-
4 раз в день

10
-
15 минут

Спортивные упражнения

Физкультурные упражнения на прогулке


Ежедневно
(утром

и вечером) 10
-
15
мин

Физкультурный досуг


1 раз в месяц

до 3
5 мин

Физкультурный
праздник

В конце учебного года до 40

мин

81



3.5.
Планирование образовательной деятельности
в старшей группе

комбинированной направленности

№ 3

на 2016
-
2017 учебный год

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура на прогулке

1

Познавательное развитие

3

Развитие
речи

2

Рисование

2

Лепка

1

Аппликация

Конструирование

0,5

0,5

Музыка

2

Парциальные программы

«Юный эколог»

«Стройград»


0,5

0,5



ИТОГО

15


Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы
закаливающих
процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при
проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность
детей в центрах

( уголках) развития

Ежедневно




День здоровья

1 раз в квартал


Самостоятельная двигательная
деятельность , использование
физкультурного и спортивного
оборудования

ежедневно

8
2



3.6.
Учебный план
. Расписание образовательной деятельности


Образовательный процесс в учреждении планируется и осуществляется в
соответствии с Учебным планом,
который является нормативным актом ДОУ,
устанавливающим перечень образовательных областей, основных видов
организованной образовательной деятельности и объѐм времени, отводимого на
их проведение с детьми. В учебном плане определено распределение
количества

ООД. В структуре плана выделяется обязательная и часть,
формируемая участниками ОО.


Базовая часть частично реализуется через игровые и развивающие занятия, в
соответствии с расписанием организованной образовательной деятельности по
всем возрастным гр
уппам, разработанным в соответствии с требованиями
СанПиН к объѐму недельной нагрузки организованной образовательной
деятельности для дошкольников.


В середине времени, отведенного на организованную образовательную
деятельность, проводят физкультурные
минутки. Перерывы между периодами
организованной образовательной деятельности


не менее 10 минут.


В соответствии с СанПиН в конце декабря (во время проведения новогодних
утренников, 27 декабря


29 декабря) для воспитанников организовываются
недельн
ые каникулы, во время которых проводится организованная
образовательная деятельность только эстетически
-
оздоровительного цикла
(музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В летний период
организованная образовательная деятельность проводится тол
ько по
физической культуре в старшем дошкольном возрасте. В летний период
увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и
подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, организованная
деятельность в режиме дня и др.


В соот
ветствии с примерной основной программой дошкольного
образования организованная образовательная деятельность в группах
проводится с 1 сентября по 31 мая.















83


Расписание организованной образовательной деятельности

старшая

группа №

3

(с 5 до 6

лет)

комбинированной направленности.

Дни недели

Содержание


Понедельник

1
. Музыка

-

9.0
0



9.2
0

2. Познание


9.40


10.05

3.Физическая культура (зал)


15.30


15.55


Вторник

1.Развитие речи


9.00


9.25

2
. Физическая культура

(зал)


9.35


9.55

3.Рисование

15.20


15.45


Среда

1. Лепка



10.00


10.20

2. Познавательное развитие (ФЭМП)

-

10.30


10
.55

3. Аппликация/Конструирование
(ч/н)


15.20


15.45


Четверг

1
.

Развитие речи


9.00


9.25

2. Музыка



9.40


10.00

3. Познание


15.20


15.45


Пятница

1
. Стройград/Экология



9.00


9.20


2. Рисование


09.30


09.55


3
.

Физическая культура (на прогулке)


16.15


16.40


Учебный план по образовательной области « Познавательное развитие»


п/п

Название раздела

Количество занятий

Всего

Теория/
Практика

1.

Ознакомление с природой.


24


24

2.

Приобщение к социокультурным
ценностям.


24


24

3.

Познавательно

исследовательская деятельность.


24


24

4.

Формирование элементарных
математических представлений


36


36


Итого


108


108

Учебный план по образовательной области « Речевое развитие»


п/п


Название раздела

Количество занятий

1.

Развитие речи


36

2.

Приобщение к художественной
литературе


36


ИТОГО


72



84



Учебный план по образовательной области

« Художественно


эстетическое развитие»


п/п


Название раздела

Изобразительная деятельность

Количество занятий

1.


Рисование


72

2.


Лепка


36

3.


Аппликация



18

4.

Конструирование




18


ИТОГО



144

3.7.Материально
-

техническо
е оснащение старшей группы № 3


Данная возрастная группа является структурной единицей Муниципального
автономного образовательного учреждения «Детский сад № 5»Золотая рыбка
комбинированного вида


Для всестороннего развития и рациональной организации образовательного
процесса в
группово
м помещении старшей группы № 3

оборудованы
следующие помещения:

1.Игровая комната 1

2. Спальня 1

3. Туалетная комната 1

4. Приемная комната 1


3.8
. Праздники. Р
азвлечения

Праздники.

Новогодняя елка,
«День защитника Отечества»
,

«Мамин
праздник»
, «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения.

«О музыке П.И
.Чайковского»,
«М.И.Глинка


основоположник русской
музыки»

«О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского»

«Об обычаях и трад
ициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные
игры», «Русские праздники».

«День города».

Театрализованные представления
.


Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного,
кукольного театров.

Постановка спектаклей, детских музыка
льных опер
, музыкальных
ритмопластических спектаклей.

Инсценирование сказок, стихов и литературных произведений, песен.


Музыкально
-
литературные развлечения.

«День цветов»
, «А.С.Пушкин и музыка», «Н.А.Римский
-
Корсаков и русские
народные сказки»

Концер
ты: «Слушаем музыку», «Мы любим песни», «Веселые ритмы».

Русское народное творчество:
Концерты русской народной песни и танца;
загадки, пословицы, сказки и поговорки;

85


«Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».


Спортивные
развлечения.

«Подвижные игры»

«Веселые старты»

«Зимние состязания»

«Летние олимпийские игры
»

«Папа


гордость наша»

«Мама, папа и я


спортивная семья»

Забавы.

Фокусы.

Сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки,
небылицы), забавы с
красками и карандашами.

































86


3.9. Список

литературы






1
.
Вераксы, Н. Е. Комарова Т.С, Васильева М. А.

Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы».

Издательство «Мозаика
-
Синтез», Москва, 2014 г.

2
.
Афонькин С. Ю.

Минералы и драгоценные камни.

Издательство «Балтийская книжная компания», Санкт
-
Петербург, 2010 г.

3
. А
лябьева. Е. А.


Итоговые дни по лексическим темам. Книга 1.


Издательство творчески
й центр «Сфера», Москва, 2007 г.

4
. А
лябьева. Е. А.

Итоговые дни по лексическим темам. Книга 2.


Издательство творческий центр «Сфера», Москва, 2008

5
.
Алябьева. Е. А.

Итоговые дни по лексическим темам. Книга 3.


Издательство творческий центр «Сфера», Москва, 2007 г.

6
.
Агапова И.А, Давыдова М.А.

Беседы о великих соотечественниках с детьми
5
-
7 лет.

Издательство творческий центр «Сфера», Москва, 2005 г.

7
.
Башаева Т. В.

Развитие восприятия у детей. Форма, цве
т, звук.

Издательство «Академия развития», Ярославль, 1997 г.

8
. Б
огуславская Н. Е, Купина Н. А.

Веселый этикет.

Издательство «АРГО»,
Екатеринбург, 1997 г.

9
.
Башкирова Е.А.

Книга для чтения малышам.

Издательство «ТОО
Школа», Москва, 1996г.

10
.
Волкова С.
И.

Тетрадь с математическими заданиями.

Издательство
«Просвещение», Москва, 1993 г.

11
.
Волобуев А. Т.

500 загадок и стихов о животных для детей.

Издательство
творческий центр «Сфера», Москва, 2009 г.

12
.
Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду. (Старшая

группа).

Издательство «Мозаика
-
Синтез», Москва, 2014 г.

13
.
Гладышева Н.Н, Мазанова Е. В, Писаренко С. Н, Новокщенова , Татаурова
Е.Л.

Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование. (Старшая
группа).

Издательство «Учитель», Волгоград, 2016 г.

1
4
.
Горохова Н. А.

Берегись огня!

Издательство ГОУ ДПО «ИРРО»,
Екатеринбург, 2005 г.

15
.
Гульянц Э.К, Базик. И.Я


Что можно сделать из природного материала.

Издательство «Просвещение», Москва, 1991 г.

16
.
Гризик Т.И, Тимощук Л.Е.

Развитие речи детей 6
-
7 л
ет.

Издательство «Просвещение», Москва, 2007 г.

17
.

Дыбина О.В.

Ознакомление с предметным и социальным окружением.
(Старшая группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез, Москва, 2014 г.

18
.
Джефф Чепмен

Загадочные и удивительные.

Издательство «Паломникъ»,
Москва,

2000 г.

19
.
Дьяченко О. М, Агаевой Е. Л.

Чего на свете не бывает? Занимательные
игры для детей от 3 до 6 лет.

Издательство «Просвещение», Москва, 1991 г.

20
.
Дыбина О.В.

Рукотворный мир.

Издательство творческий центр «Сфера»,
Москва, 1999 г.

87


21
.

Доронова

Т. Н.

З
ащита прав и достоинства маленького ребенка.

Издательство «Просвещение», Москва, 2006 г

22
.
Дьяченко О. М.

Дети, в школу собирайтесь.

Издательство
«Просвещение», «Учебная литература», Москва, 1996 г.

23
.
Долженко Г. И.


100 оригами.

Издательство
«Академия развития»,
Ярославль, 2002 г.

24
.
Дыбина О.В.

Что было до… Игры
-

путешествия в прошлое предметов.

Издательство творческий центр «Сфера», Москва, 1999 г.

25
.
Журавлева В. Н.

Проектная деятельность старших дошкольников.

Издательство «Учитель»,
Волгоград, 2011 г.

26
.
Жуковская Р. И, Пеньевская Л.А.


Хрестоматия для детей старшего
дошкольного возраста.

Издательство «Просвещение», Москва, 1983 г.

27
.
Иванова А.И

Живая экология.

Издательство творческий центр «Сфера»,
Москва, 2009 г.

28
.
Куцакова Л.В
.

Конструирование из строительного материала (старшая
группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез, Москва, 2014 г.

29
.
Князева О.Л.

Программа социально
-
эмоционального развития
дошкольников «Я
-
ТЫ
-
МЫ».

Издательство Мозаика
-
Синтез, Москва, 2003 г.

30
.
Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду. (Старшая
группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез, Москва, 2015 г.

31
.
Корнилова В.М.

Э
кологическое окно» в детском саду.

Издательство
творческий центр «Сфера», Москва, 2009 г.

32
.
Куликовская И. Э, Совгир Н.Н.



Детское экспериментирование.

Издательство «Педагогическое общество России», Москва, 2005 г.

33
.
Косинова Е.М.

Развитие речи. 120 игр и заданий.

Издательство «Олма
-

Пресс», Москва, 2003 г.

34
.
Карпова С.И, Мамаева В.В.

Развитие речи и познавательных
с
пособностей дошкольников 5
-
7 лет. 33 лексические темы.

Издательство
творческий центр «Сфера», Москва, 2012 г.

35
.
Косинова Е.М.

Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику от 6
месяцев до 6 лет.

Издательство «Эксмо», Москва, 2006 г.

36
.
Лиштван З. В

Конс
труирование.

Издательство «Просвещение», Москва,
1981 г.

37
.
Лыкова И. А.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая
группа.

Издательство творческий центр «Сфера», Москва, 2007 г.

38
.
Михайлова З.А
.
Игровые занимательные задачи для дошкольников.

Издательство «Просвещение», Москва, 1990 г.

39
.

Мариничева О.В, Елкина Н.В

Учим детей наблюдать и рассказывать.

Издательство «Академия, К», Ярославль, 2001 г.

40
.
Масленникова О.М, Филиппенко А. А.


Экологические проекты в
детском саду.

Издательство
«Учитель», Волгоград, 2011 г.

41
.
Махлин М. Д.

М
лекопитающие.

Издательство «Балтийская книжная
компания», Санкт
-
Петербург, 2011 г.

42
.
Николаева С.Н.

Парциальная программа «Юный эколог»

88


Система работы в старшей группе детского сада.

Издательство Мозаика
-
Си
нтез, Москва, 2016 г.

43
.
Нефедова Е. А, Узорова О.В

Готовимся к школе.

Издательство
«Аквариум», Москва, 1997 г.

44
.
Новоторцева Н. В.

Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и
дома.

Издательство «Академия развития», Ярославль, 1998 г.

45
.
Нищева
Н.В.

Система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с ОНР.Издательство «Детство
-
Пресс», Санкт
-
Петербург. 2007 г.

46
.
Павлова О. В.

Познание предметного мира (старшая группа)

Издательство «Учитель», Волгоград, 2016 г.

47
.
Пензулаева Л. И.

Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений
для детей 3
-
7 лет.

Издательство Мозаика
-
Синтез, Москва, 2014 г.

48
.

Помораева И.А, Позина В.А.

Формирование

элементарных
математических представлений. (Старшая группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез, Москва,
2015 г.

49
.
Попова Т. И.

Мир вокруг нас. Издательство LINKA
-
PRESS, Москва, 1998

50
.
Рыжова Н.А.

Пособие по экологическому образованию дошкольников
«Воздух
-
невидимка».

Издательство LINKA
-
PRESS, Москва, 1998 г.

51
.
Рахманова Е. М.

Графические диктанты для до
школьников.

Издательство «Владос», Москва, 2008 г.

52
.
Соломенникова О.А

Ознакомление с природой в детском саду.
(Старшая группа).

Издательство Мозаика
-
Синтез, Москва, 2014 г

53
.
Савина Л. П.

Пальчиковая гимнастика. Пособие для родителей и педагогов.

Издат
ельство «Родничок», Москва, 1999 г.

54
.
Суздальницкая Т.Р.

Речевой материал по автоматизации
звукопроизношения.

Издательство «Айрис Пресс», Москва, 2008 г.

55
.
Степанов В.

Учебник для малышей «Моя родина Россия».

Издательство
«Фламинго», Москва, 2004 г.

56
.
Степанов В.

Учебник для малышей «Животный мир земли».

Издательство
«Фламинго», Москва, 2002 г.

57
.
Скворцова И.


Логопедические игры.

Издательство «Олма. Медиа групп»,
Москва, 2008 г.

58
.
Селихова Л.Г
.
Ознакомление с природой и развитие речи.

Издательств
о «Мозаика
-
Синтез», Москва,

2008 г.

59
.
Ушакова О. У, Гавриш Н.В.

Знакомим дошкольников с литературой.

Издательство творческий центр «Сфера», Москва, 1999 г.

60
. У
шакова О.С, Струнина Е. М.

Развитие речи детей 5
-
6 лет.

Издательский
центр «Вентана
-
Граф», Мо
сква, 2010 г.

61
.
Ушакова О.С

Развитие речи и творчества дошкольников.

Издательство
творческий центр «Сфера», Москва, 2004 г.

62
.

Ушинский К.Д

Детский мир и хрестоматия.

Издательство «Комета»,
Санкт
-
Петербург, 1994 г.

63
. У
зорова О.В, Нефедова Е.А.

Пальчико
вая гимнастика.

Издательство
«АСТ
-
Астрель», Москва, «ВКТ», Владимир, 2001 г.

89


64
.
Филичева Т.Б, Туманова Т.В.

Дети с общим недоразвитием речи. Учебно
-
методическое пособие для логопедов и воспитателей.

Издательство «Гном и Д»,
Москва, 2000 г.

65
.
Черненко Г


Часы и время.

Издательство «Балтийская книжная компания»,
Санкт
-
Петербург, 2010 г.

66
.
Черноиванова Н.Н, Гладышева Н.Н
.
Образовательный процесс.
Планирование на каждый день.

Издательство «Учитель», Волгоград, 2015г.

67
.
Шорыгина Т.А.

Осторожные сказки.

И
здательство «Книголюб»,
Москва, 2003 г.

68
.
Швайко Г.С.

Игры и игровые упражнения для развития речи.

Издательство
«Просвещение», Москва, 1983 г.

69
.
Шорыгина Т.А.

Часы и время.

Издательство «Балтийская книжная
компания», Санкт
-
Петербург, 2010 г.

70
.
Шорыгина Т.А.

Беседы о пустыне и полупустыне.

Издательство
творческий центр «Сфера», Москва, 2009 г..





2




Приложенные файлы

  • pdf 11012306
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий