Работа в группе. ФО:похвала, аплодисменты. ФО:взаимопрооверка по критериям. Апплодисменты(ФО). Ожидаемые результаты: А: Ученик, что в сочетаниях с Ч,Щ мягкий знак не пишется.


Наименование учреждения: школа-лицей №16
ФИО : Николаева Елена Владимировна
Должность : учитель русского языка и литературы
Стаж работы: 20 лет
Категория: первая
Предмет: русский язык
Тема : Гласные и согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие.
Класс : 5
Предмет: Русский язык.
Класс: 5
Тема урока: Гласные и согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие.
Цель (обучения): Систематизировать навыки распознавания гласных (ударные и безударные) и согласных ( твердые и мягкие, глухие и звонкие), различать звуки и буквы.
Цель (личностного развития): Создать условия для развития коммуникативных ролевых навыков общения в группе и в паре.
Ожидаемые результаты:
А: Ученик сравнивать согласные звуки,обобщать, анализировать.
В:Ученик умеет сравнивать, сопоставлять гласные и согласные звуки..
С:Ученик умеет различать гласные и согласные звуки; ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
Тема исследования «Как влияет постановка вопросов при организации диалогической беседы на уроках русского языка»
время ЭтапыурокаЗадачиДеятельностьучителяДеятельностьученикаОрганизационные формыОцениваниеИспользуемые модули15м


10м
20
10 Мотивационный
1.Мотивационно-целевой этап
2.Выход на новую тему
3.Словарная работа
4.Стратегия «Мозговой штурм».
Операционный
Стратегия «Кластер»
Рефлексивно-оценочный
Д/З Психологический настрой учащихся.
Заинтересовать учащихся в изучении нового материала

Знакомство со словарными словами

Создать условия для формирования знаний
Определить внутренний эмоциональный уровень учащихся 1.Создание коллаборативной среды.
1)Чтение учителем стихотворения
Добрый день, мои друзья,Встрече с вами рада я.Сели ровно, всё достали,Вспоминаем всё, что знали.Оставляем все заботыИ включаемся в работу.
2)Разминка. Деление на группы Считалочка «На золотом крыльце сидели…».пожелания на урок.
«Пожелай удачи».
Настроение на начало урока.
Фокусируем внимание на правилах работы в группе. Распределение ролей, проговаривание обязанностей.
3) Аудиозапись звуков(пение птиц, журчание ручья, звук автомобиля)
4) Кумулятивная беседа.
Вопросы:
-Что вы слышали?(Звуки природы,автомобиля)
- А можем ли общаться при помощи этих звуков?
- Какие звуки мы используем для общения?( звуки речи)
- Какая наука изучает звуки речи? (фонетика).
Стратегия «Мозговой штурм».
-Что изучает фонетика?
Постановка проблемного вопроса , запись на доске: Нужна ли нам фонетика?
- Мы с вами ответим на этот вопрос в конце урока.
Учитель раздает мини- лекции
1группа Рассказать о звуках речи.
2 группа Рассказать о согласных звуках(твердых и мягких)
3 группа рассказать о согласных звуках (глухих и звонких)
4 группу рассказать об образовании гласных и согласных звуков.
Закрепление материала. Тренировочные упражнения.
1.Шифровка
Шифровка
Приглашаю тебя на свадьбу дочери.
Том № жесть пот корой. Зеленая тверь налево. Дам будет много костей. Моя точка Дома в вате. Шаль, что из-за тел не могу тебя встретить.
Бока.    Сахар.
2.В данных словах подчеркните одной чертой гласные звуки, двумя чертами-согласные звуки.
Зима, дуб, соль, рука, дорога, эхо.
Как образуются эти звуки? Произнесите их и докажите, что они гласные (согласные)
3 .Игра «Собери букет». В букет входят цветы, в названии которых употреблены только звонкие согласные.
Ромашка, хризантема, пион, василек, роза, лилия, лютик, астра, флокс, колокольчик, бегония.
4.Итоговый тест.1. Сколько звуков в слове день?А) 4;Б) 3;В) 5.2. Какой согласный не имеет пары по глухости?А) [м]Б) [ж]В) [б]3. Найдите гласный звук
А) [о ]Б) [к]В) [д]4. Какой согласный имеет пару по глухости?А) [х]Б) [щ]В) [ д ]Ответы: 1) Б; 2) А; 3) А; 4) В.
Вывод: Для чего нам нужно изучать фонетику?
Заполнение рефлексивных листков ХОККУ. Светофор
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
Определение настроения на конец урока.
Сочинение-миниатюра «За окном».

Ученики желают друг другу удачи!
Ученику идут в группу.
Ученики желают друг другу удачи!
Ученики оценивают свое настроение на начало урока стикерами.




Ученики записывают дату, классная работа, тему урока, словарное слово.

Дети вспоминают все, что знают о звуках речи.
Учащиеся заполняют кластеры, работая в группах,защита кластеров, выступление спикеров.
Ученики пытаются расшифровать шифровку, делают выводы.
Учащиеся работают над заданиями.
Проверяют себя Интерактивная доска.
Уч-ся выполняют тест самостоятельно.
Взаимопроверка.
Уч-ся заполняют рефлексивные листы ХОККУ.,определяют уровень усвоения знаний по цветам светофора. Работа в группе
ФО:похвала, аплодисменты
ФО:взаимопрооверка по критериям
Оценивание экспертной группой работ.Оценив.спикерамиАпплодисменты(ФО)
ФО жетоны
ФО жетоны
Оценивание по критериям.
«5»-0
«4»-1
«3»-2
«2»-3
Новые подходы в преподавании и обучении. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Обучение критическому мышлению. ИКТ.
Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение талантливых и одарённых учеников. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

БЕКІТЕМІН:
Утверждаю
Директор _______Мигунова Т.А.
« »_______________2014г
Урок №2
Тренер: Заречная О.П., Ахметниязова А.Ж.
Предмет: Русский язык.
Класс: 5 «А»
Тема урока: Ударение в словах и формах разных частей речи.
Цель (обучения): Развивать представление учащихся об орфоэпии, орфоэпических нормах русского языка; указать на разницу между гласными звуками и буквами.
Цель (личностного развития): Создать условия для развития коммуникативных навыков общения, уметь выслушивать мнения своих одноклассников.
Ожидаемые результаты:
А: Ученик знает, что изучает раздел русского языка орфоэпия, что такое ударение.
В:Ученик умеет пользоваться орфоэпическим словарем.
С:Ученик может правильно расставлять ударение в словах.
ЭтапыурокаЗадачиДеятельность учителяДеятельностьученикаОрганизационныеформыОцениваниеИспользуе-
мыемодули1Побуждение
Создание благоприятного психологического климата.
Стратегия «Горячая картошка»
Выход на тему.
2.Операционно-познавательный этап

Стратегия
«Взаимоопрос».
3.Рефлексивно-оценочный

Д\З дифферецированноеПсихологический настрой учащихся.
Заинтересовать учащихся в изучении нового материала
Парная беседа в целях развития критического мышления
1.Создание коллаборативной среды. 2)Разминка «Круг по типу звука имени». Разбиение на группы по принципу первого звука имени(гласные, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие) в соответствии с темой.
3)Стратегия «Горячая картошка».
4) Задает вопрос: «Чем отличаются слова замок и замок»?
Сформулируйте цель сегодняшнего урока.
1)Учитель раздает ресурсы группам
для самостоятельного изучения напоминает о распределении обязанностей в группе.
2)Предлагаются разноуровневые задания. А) работа по карточке(сложнее);Б) работа с упражнением учебника.
3) Знакомит с орфоэпическим словарем.
4) предлагает проверить правильность выполнения заданий по словарю. Учитель выслушивает спикеров группы
5) Составление вопросов по изученной теме
Наблюдение за выполнением задания, опрос учащихся и реакция на их ответы; создание коллаборативной среды; совместное обучение: ТиО; саморегуляция
1)Тест. Взаимопроверка и взаимооценивание.


Упражнение учебника или составление презентации. ( на выбор); составить вопросы по теме урока.(5)

Учащиеся разбиваются на группы.
Учащиеся в группах передают друг другу игрушку, задавая и отвечая на вопросы между участниками группы по теме прошлого урока.
Дети догадываются о предстоящей теме урока.
Уч-ся формулируют цель урока.
Дети заполняют листы ЗХУ(1-2 столбик)
Выбирают задания разного уровня.
Уч-ся проверяют себя по орфоэпическому словарю.
Уч-ся используют сигнальные карты «Светофор»-выработка саморегуляции.
Уч-ся составляют вопросы,работают в парах, затем озвучивают по кругу.
Один уч-ся выполняет задание на интерактивной доске, дргой - на компьютере
Обмениваются тетрадями в парах в каждой группе, проверяют ответы по ключам.
Заполняют рефлексивные листы,. ЗХУ (3 столбик)и листы, включающие вопросы:Понравился ли тебе сегодняшний урок?Что для тебя оказалось трудным?Почему для тебя это было трудно? Что помогло бы преодолеть эти трудности?




Работа в группе
Работа в паре
Индивид. работа

ФО: похвала
ФО жетоны за правильные ответы
8-10 слов-2 жетона;
5-7 слов-1 жетон
Суммативное оценивание.
ФО: словесный комментарий.
Новые подходы в преподавании и обучении. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Презентация (ИКТ)
Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение талантливых и одарённых учеников. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
НП в обучении
Лидерство и управление
Критическое. Мышление
(Диалоговое обучение)
Талантливые и одаренные
ИКТ
Критическое мышление
БЕКІТЕМІН:
Утверждаю
Директор _______Мигунова Т.А.
« »_______________2014г
Урок № 3
Тренер: Заречная О.П., Ахметниязова А.Ж.
Предмет: Русский язык
Класс: 5 «А»
Тема урока: Произношение гласных и согласных звуков, сочетаний согласных.
Цель (обучения): Познакомить учащихся с правильным произношением гласных и согласных звуков, с сочетаниями согласных звуков.
Цель (личностного развития): Создать условия для развития коммуникативных навыков общения, предлагать и доказывать свою точку зрения.
Ожидаемые результаты:
А: Ученик, что в сочетаниях с Ч,Щ мягкий знак не пишется.
В:Ученик умеет правильно произносить звуки в словах.
С:Ученик может делать фонетическую запись слов.
ЭтапыурокаЗадачиДеятельностьучителяДеятельностьученикаОрганизационныеформыОцениваниеИспользуе-
мыемодули10

20

15
Побуждение
1.Психологический настрой
1Операционно-познавательный этап.
2.Выход на новую тему
3.Стратегия «Корзина идей»
3.Рефлексивно-оценочный этап.
Д\З Стимулировать учащихся к изучению новой темы. Побуждение интереса к получению новой информации
Выработка саморегуляцииПостановка учеником собственных целей обучения.
Создание коллаборативной среды. 1Разминка.2Пожелания на сегодняшний день.
-Улыбнулись друг другу в группе, пожелали успеха.
3Разбиение на группы по цвету.
Оформление тетрадей: дата, классная работа.
1.Стратегия «Горячий стул».
2.Определение темы урока путем наводящих вопросов.
3.Презентация.
3) Постановка цели урока. Распределение обязанностей в группе.
4) Работа по изучению новой темы в парах, затем в группах. Стратегия «Корзина идей».
Наблюдение за выполнением задания ; создание коллаборативной среды ТиО; саморегуляция;
5) Защита работ.
6) Тренировочные разноуровневые упражнения (учебник); проверка по словарю.
7) Заполнение спикером оценочных листов.
8) Составление вопросов по теме урока.Стратегия « Интервью» (между группами).
Заполнение «Листов успеха».
Выполнить упр. в учебнике.
Уч-ся делают зарядку. Желают друг другу успехов.
Отмечают настроение стикерами в «Листах успеха»

Ученики в группах задают вопросы по теме прошлого урока.
Ученики формулируют цель урока.Заполняют листы ЗХУ
Уч-ся в паре работают с теоретическим материалом учебника, затем в группе заполняют корзину идей.
Используют сигнальные карты «Светофор»- выработка саморегуляции.
Спикеры защищают работы.
Уч-ся выполняют упражнения индивидуально,
Один ученик работает на интерактивной доске, другой выполняет задание на компьютере.
Уч-ся проверяют себя по словарю.
Составляют вопросы по теме урока.
Заполняют «Листы успеха» стикерами.



Работа в группе
ФО: «Цветные карточки»
ФО:похвалаФО жетоны.
(по кол-ву жетонов отметка)
СО Новые подходы в преподавании и обучении. Преподавание и обучение в соответствии с возрастнымиособенностями учеников.
Критическое мышление
Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение талантливых и одарённых учеников. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
Лио;
ТиОИКТ
Д О

БЕКІТЕМІН:
Утверждаю
Директор _______Мигунова Т.А.
« »_______________2014г
Урок № 4
Тренер: Заречная О.П., Ахметниязова А.Ж.
Предмет: русский язык
Класс: 5 «А»
Тема: Безударные гласные в корне слова.
Цель обучения: Сформировать понятие сильной и слабой позиции звука в русском языке. Организовать повторение правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель личностного развития:Создать условия для развития коммуникативных навыков общения, через помощь друг другу в паре и в группе.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает сильную и слабую позицию звука;
В – знает правописание звонких и глухих согласных в корне слова;
С - умеет из слабой позиции сделать сильную.
ЭтапыурокаЗадачиДеятельностьучителяДеятельностьученикаОрганизационныеформыОцениваниеИспользуе-
мыемодули15мин

20 Побуждение
1.Мотивационный этап.
2.Создание благоприятного психологического климата.
3. Выход на тему.
4.Просмотр презентации
5.Шифровка
1Операционно-познавательный этап
5.Стратегия выбрана группой
6.Осмысление содержания
Стратегия
«Раскажи соседу».
Рефлексивно- оценочный этап Развитие критического мышления через совместное обучение,ТиосаморегуляцияСоздание коллаборативной среды
Развитие критического мышления.
Получение новой информации
Обсуждение результатов работы групп
Анализ, творческой переработки, интерпретация изученной информации
Формирование групп по цвету.
Фокусирование внимания на правилах работы в группе Стратегия «Использование прежних знаний». Ответить на вопросы, которые составили дома.
Проверочная работа.
Наблюдение за выполнением задания
Показывает презентацию. Выход на тему.
Догадались ли вы, какова тема урока? Сформулируйте цель.

Шифровка.Попробуй прочитать слова и предложения.Сделай вывод о том, какие звуки важнее для понимания речи.
1.к-р-нд-ш
см-тр-ть2.З-мл—н-пр-ст- -а-е-а, а н-ш –д-ств-нн-й д-м.
1.Предлагает самостоятельно выбрать стратегию для изучения новой темы.
2.Работа с ресурсами.
Создание коллаборативной среды; совместное обучение: ТиО; саморегуляция; парная беседа, в целях развития критического мышления.-
3.упр.386 или 387 или 388(дифференц)
Наблюдаю за выполнением заданий, опрос учащихся и реакция на их ответы; оценивание степени понимания; парная беседа в целях развития критического мышления; саморегуляция.
Предлагаю оценить свою работу.
Инструктаж по стратегии «Расскажи соседу».
Наблюдение за выполнением задания Парная беседа в целях развития критического мышления.


Предлагаю заполнить рефлексивные листыЗХУ
Отметить свое настроение после урока.
Учащиеся формируют группы
Учащиеся задают вопросы, обсуждают в группе и делают вывод.
Выполняют работу, проверяют себя (интерактивная доска)
Уч-ся озвучивают тему и цели урока.
Работают в группе, подставляя нужные гласные и согласные.Делают вывод.
Заполняют лист ЗХУ(1-2столбик)
Обсуждают выбор стратегии.
Работают с ресурсами.
Защита работ. «Карусель»

Учащиеся обмениваются знаниями в паре


Уч-ся рассказывают соседу о выполненной работе, о том, как выполняли.
Уч-ся заполняют рефлексивные листы ЗХУ(3столбик) Работа в группе.
Работа в группе.
Фронтальная работа
Групп., фронтальная, индивидуальное обучение.
Инд.работы уч-ся на интеракт.доске, компьютере ФО:
СмайлыФО: похвал
ФО:похвалаФО: аплодисменты Оценка стикерами. Обучение критическому мышлению. ИКТ. Новые подходы в преподавании и обучении. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение талантливых и одарённых учеников. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
Обучение талантливых и одарённых учеников. Оценивание для обучения и оценивание обучению Обучение критическому мышлению. .
Новые подходы в обучении. Критическое мышление, диалоговое обучение, исследовательское, кумулятивная беседа. Использование новых технологий
ИКТ, ТиО

Приложенные файлы

  • docx 11000738
    Размер файла: 64 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий