Путешествие по Австралии 7 класс Чтобы повысить качество обучения, важно так организовать деятельность обучающихся на уроке.,чтобы превратить из пассивных слушателей в пытливых искателей знаний.

Путешествие по Австралии
7 класс
Чтобы повысить качество обучения, важно так организовать деятельность обучающихся на уроке.,чтобы превратить из пассивных слушателей в пытливых искателей знаний.

Прежде всего ученики должны уметь работать не только с учебником, но и с географическими картами ,дополнительной литературой,владеть умением делать небольшие сообщения по изучаемой теме.
На изучения темы «Австралия» программа отводит; часа и я распределяю так:

1 -й урок вводный по теме «Австралия».
Я начинаю урок чтением стихотворения Г. Усовой »Австралия-- страна наоборот» и предлагаю обучающимся совершить заочное путешествие на этот своеобразный континент, чтобы объяснить некоторые строки этого стихотворения. Но прежде чем отправиться в экспедицию, надо иметь хотя бы небольшие представление о материке, по которому будут проходить заочные маршруты. Поэтому на первом уроке я даю ребятам краткую характеристику Австралии. На доске пишу план рассказа:
ПЛАН
Физико-географическое положение,размеры и очертания материка.
История открытия и исследования.
Рельеф,полезные ископаемые.
Климат.
Внутренние воды.
Своеобразие органического мира.
Население.
Первый пункт плана ребята раскрывают вместе со мной. Одновременно на контурные карты наносятся крайние точки материка и определяют их координаты.
Я продолжаю рассказ по плану.
Обучающиеся анализируют и сопоставляют тектоническую и физическую карты, климатическую и карту природных зон .Рассказ о своеобразии растительного и животного мира сопровождаю показом картин на компьютере с использованием мультимедиа.
«Растительный и животный мир материка»
В конце урока ученики подписывают на контурной карте номенклатуру, указанную в программе.
На в 2 уроке начинается заочная экскурсия в Австралию. Создаю поисковые группы по 5 человек. Это геоморфологии, климатологи, гидрологи, ландшафтоведы, ботаники, зоогеографы, этнографы и страноведы. Назначаю начальника экспедиции Он готовит рассказ об истории открытия Австралии, о причинах усиленного внимания к изучению ее природы. Каждая поисковая группа получает от меня карточку-задание.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ГЕОМОРФОЛОГОВ.
Геоморфология - наука о рельефе. Она изучает историю развития рельефа. Происхождение, возраст, формы рельефа. Данные геоморфологии используют при поиске полезных ископаемых.
1.Что лежит в основе материка?
Главные черты рельефа. Основные формы рельефа.
Какими породами сложена поверхность материка7
Полезные ископаемые материка .Их размещение.


КАРТОЧКА- ЗАДАНИЕ ГИДРОЛОГОВ.
Гидрология - наука, занимающаяся изучением природных вод: морей, рек, озер, болот, подземных вод. Гидрология составляет прогноз будущего состояния вод, решает вопросы разумного использования вод.
1. Чем объяснить ,что в Австралии мало рек и озер?
Почему велика территория внутреннего стока?
Что такое «крики»?
Охарактеризуйте речную систему Муррей-Дарлинг.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ЗООГЕОГРАФОВ.
Зоогеография изучает распространение животных по земному шару, закономерности их размещения.
В Австралии водятся животные, давно вымершие на других материках. Чем это объяснить?
Расскажите о наиболее типичных представителях животного мира Австралии.
Подобные карточки получает каждая группа .Я даю инструкцию к выполнению заданий.
Найдите ответы на поставленные вопросы в тексте учебника на сю86-102.
Подберите нужные для ответа карты,таблицы используя компьютер для своего рассказа.
Используйте для составления отчета различную дополнительную литературу.
Каждая группа получает дополнительную литературу.
В течение всего урока обучающиеся работают самостоятельно ,подбирая материал и систематизируя его для выступления. По мере необходимости помогаю и направляю работу, т. е. выступаю в роли консультанта.
На дом предлагаю такое задание: каждой группе подготовить отчет по своему профилю, а начальнику экспедиции составить план проведения я заочного путешествия.
3-й и 4-й уроки - заочная экспедиция в Австралию.
По ходу рассказа участников экспедиции им задаются вопросы ,выясняют интересующие их подробности. В конце урока зачитываются наиболее удачные конспекты и подводится итог работы.
На дом даю подумать о том, что можно сделать для спасения уникальной природы Австралии.
Такая организация работы учащихся вызывает у них интерес к новому материалу, способствует его более прочному усвоению, развивает навыки самообразованию.



15

Приложенные файлы

  • doc 10171346
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий