Тема коучинг-сессии Как правильно поставить цель урока: SMART- цель. Цель Актуализировать умение учителей правильно ставить цели урока, соотносить цели урока и ожидаемый результат.


Костичану Татьяна Николаевна,
учитель химии и биологии,
высшая категория, 2 уровень

План коучинг-сессии


Тема коучинг-сессии
Как правильно поставить цель урока: SMART- цель.


Цель
Актуализировать умение учителей правильно ставить цели урока, соотносить цели урока и ожидаемый результат.

Задачи
Выявить уровень знаний и практических умений учителей по данной проблеме постановки целей урока.
Показать актуальность данной проблемы в контексте изменения подходов к преподаванию и обучению в современной школе.
Содействовать пониманию учителями того, что каждый этап, каждая минута урока должны быть подчинены продвижению к тому результату, который запланирован в основной цели
Способствовать развитию коммуникативных навыков и повышению профессионального уровня педагогов школы.

Планируемые результаты обучения
Учителя умеют:
ставить цели урока, определять содержание, прогнозировать ожидаемый результат; соотносить цели урока и ожидаемый результат; учителя смогут научить учеников ставить собственные цели на уроке.

Ключевые идеи, значимые для занятия
Правильная постановка цели – залог результативности урока.

Ресурсы
Формативное оценивание в обучении: SMART-цели и критерии успешности. /Котова Н.В и др.. –Астана: АОО «НИШ» ЦПМ, 2015. – 42 с.,
Видеофрагмент из кинофильма «Чародеи», видео
«Песенка – зарядка», материалы для создания постера, поурочные планы уроков, раздаточный материал, листы рефлексии, анкеты.

Ход коучинг-сессии

Этап проведения занятия
время
Действия коуча
Действия участников

Организационный момент
6-7 мин.
Приветствие. Создание психологического настроя «Что – бы я попросил у Деда Мороза?».(ближайшая цель)
Деление на группы
Участие в тренинге



Образование групп.
Обсуждение и принятие правил работы в группе.

Определение темы занятия
3мин.
Демонстрация видео фрагмента из кинофильма «Чародеи»
Вопрос: Что необходимо для достижения успеха?
Тема занятия . Определение основных понятий по теме.
Просмотр видеофрагмента.

Ответ на вопрос.

Предложение вариантов тем.

Работа в группах
Целеполагание –проблема. Почему?
10 мин.
Объяснение задания.

Наблюдение, помощь при организации работы.
Обобщение и комментарии к работе

Обсуждение проблемы в группе.

Составление списка

Представление

Презентация
«SMART- цели»
5 мин
Краткий обзор темы
Прослушивают информацию .

Физминутка
2 мин



Работа в группе по анализу и коррекции конкретного плана урока.
40 мин.
Постановка задачи.
Предоставление необходимого дополнительного материала.
Наблюдение, коррекция организация взаимооценивания.
Изучают материал
Анализируют план урока, предлагают изменения.
Составляют постер.
Представление.
Взаимооценивание «Две звезды – одно пожелание»

Подведение итогов
5 мин
Организация беседы.
Высказывают своё мнение.

Рефлексия «Лестница» + лист оценки коучинга
10 мин
Организация этапа рефлексии

Слушают рефлексию коллег.
Заполняют лист оценки коучинга.


Материалы для работы в группе
Алгоритм анализа цели урока:
1. Определить краткость, четкость и простоту формулировки цели;
2. Определить заложен ли в формулировке конечный результат, т.е. диагностична ли цель;
3. Определить, чем вызвана постановка цели урока: требованиями учебной программы, интересом учащихся и т.д.
4. Какова связь цели с темой урока, т.е. перспективна ли цель;
5. Определить степень осознанности учителем цели;
6. Выяснить реальность достижения цели;
7. Определить соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке;
8. Определить отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом.

Полезные слова, которые помогут более точно определить цели урока.  К концу урока ученики смогут:

Обобщить... Классифицировать... Выделить... Привести пример... Использовать... Применить... Установить связь... Определить... Сконструировать... Выбрать... Сопоставить... Связать... Показывать связь между... Объяснить связь между... Подсчитать...
Найти... Спроектировать... Озаглавить... Оспорить заголовок... Сократить... Расширить... Распространить... Уменьшить... Отсортировать... Создать... Подтвердить... Подтвердить свою мысль о... Объяснить свою мысль о... Сравнить... Противопоставить...
Поддержать мысль... Оценить... Рассмотреть... Сконструировать... Прийти к заключению... Презентовать... Выяснить... Вынести суждение о... Установить... Проанализировать... Присоединить... Сформировать... Прокомментировать... Запомнить... Вспомнить... Задать вопрос о...


Избегайте таких слов, как  обсудить, завершить, заполнить, описать, послушать, закончить или собрать. это описание действий или задач. это не цели обучения. они подходят при планировании задач. Это не цели обучения. Они подходят для планирования урока, но не для определения цели.  Избегайте таких слов, как осознать, пережить, практиковать, узнать о..., понять. Они слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова не помогут вам в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения. эти слова идеально подходят для оценивания целей и практики, но ваша задача состоит в определении результатов обучения, которая покажет прогресс на пути к целям  и опыту.

Ошибки при формулировании цели урока:

Суть ошибки
Как нельзя формулировать

Подмена цели содержанием
«Познакомить учащихся с», «Научить»

Подмена методом обучения
«Рассказать учащимся о»
«Показать учащимся», «Провести наблюдение.»

Подмена цели процессом деятельности
«Решить задачи по теме»
«Выполнить лабораторную  работу»

SMART-цели
Одним из способов постановки компетентностно- ориентированных целей
является применение так называемых SMART-критериев. SMART – это аббревиатура (по первым буквам пяти английских слов), помогающая запомнить пять важнейших критериев постановки «правильных» целей:

S (Specific) – конкретные: цель должна быть четко сформулирована. Иначе в конечном итоге может быть достигнут результат, сильно отличающийся от запланированного, и получится, как в старом анекдоте: «В целях усиления борьбы с вредителями Министерство сельского хозяйства Китая объявило, что за каждую сданную саранчу будет выплачен 1 юань. теперь все крестьяне разводят саранчу...»
M (Measurable) – измеримые: если у цели не будет каких-либо измеримых параметров, то будет невозможно определить, достигнут ли результат. Измеримость цели предполагает наличие критериев (измерителей) для определения, достигнута ли поставленная цель и в какой степени.
A (Attainable) – достижимые: цели используются в качестве стимула для решения каких-то задач и, таким образом, дальнейшего продвижения вперед за счет достижения успеха. Стоит ставить достаточно сложные цели (предполагающие усилия), но при этом они должны быть достижимыми.
R (Result-oriented) – ориентированные на результат: цели должны характеризоваться, исходя из результата, а не количества проделываемой работы.
T (Time-bound) – соотносимые конкретным сроком: цель должна быть выполнима в четко поставленные сроки. Без сроков конкретной цели нет.

При формулировании цели учителю прежде всего нужно задать себе вопрос:
что он хочет получить в результате ее выполнения? Почему важен этот критерий? У него в голове формируется свое видение результата выполнения задачи. Чем яснее и конкретнее это видение у педагога, тем понятнее это будет и для учеников (включая критерии последующей оценки результатов их деятельности).
Но даже после такой детальной предварительной работы над формулировкой
цели непосредственно на уроке при ее изложении у учеников может сложиться
иное видение результата. то есть может получиться, что учитель и дети по-разному представляют себе одну и ту же цель. Чтобы этого не произошло, необходима обратная связь: нужно убедиться, правильно ли ученики вас поняли, достичь однозначного понимания, что нужно получить в результате выполнения цели.
Как формулировать цели разных уроков?
Тип урока
Примеры формулирования целей

Урок знакомства с новым учебным материалом
- учащиеся будут иметь представление о
- учащиеся будут иметь общие понятия о
- учащиеся научатся распознавать

Урок усвоения нового материала
- учащиеся научатся понимать содержание
- учащиеся научатся ориентироваться в причинно-следственных связях
- учащиеся научатся выявлять закономерности

Урок формирования новых умений
- уметь применять знания в стандартной ситуации
- уметь самостоятельно выполнить задание
- уметь раскрыть способ выполнения задания

Урок закрепления нового материала
- знать
- уметь (решить, провести анализ, сформулировать)
- уметь воспроизводить полученные знания

Урок систематизации и обобщения учебного материала
- уметь систематизировать учебный материал
- уметь делать обобщение

Урок проверки и оценки знаний
В зависимости от уровня контроля (знакомство, репродуктивный уровень, творческий уровень):
- учащиеся должны уметь узнавать при внешней опоре
- учащиеся должны воспроизводить по образцу
- учащиеся должны уметь воспроизводить по предложенному алгоритму
- учащиеся должны уметь осуществлять перенос знаний в измененную ситуацию

SMAPT-цели и Критерии успеха
Критерии успеха представляют собой, своего рода, «меню» инструментов, при помощи которых учителя могут добиться выполнения SMAPT- целей урока.
Для учеников Критерии успеха являются теми «шагами», выполнение которых приведет их к поставленной учителем (или совместно с учащимися) цели урока.
Критерии успеха могут помочь учащимся отслеживать свой прогресс
(самооценивание) и прогресс своих одноклассников (взаимооценивание). Критерии успеха дадут им ясно понять, что именно представляет для них трудность. И что у учащихся хорошо получается. Критерии успеха помогают также развивать у учащихся навыки саморегулируемого обучения и чувство ответственности за свое обучение.
Рассмотрим ниже цель урока казахского языка и критерии успеха ученика.
Для того, чтобы достичь цели урока, ученик должен достичь критерии успеха. В данном примере без перечисленных критериев успеха (умения использовать новую лексику по теме «Мои ежедневные действия» в предложениях и т.д.) ученик не сможет достичь успеха, то есть хорошо рассказать о том, что он делает каждый день.
Например:
Цель обучения: ученики научатся рассказывать о том, что они делают каждый день (контекст – учебный день, предмет – казахский язык).
Критерии успеха (ученика)
Я умею:
использовать словарный запас, связанный с ежедневными утренними действиями;
составлять простые предложения, описывающие мои ежедневные действия;
использовать слова и фразы, служащие для связи отдельных предложений.

Цель обучения: ученики смогут написать эссе, содержащее их точку зрения и
убедительные аргументы в ее защиту (языковые предметы)
Критерии успеха
Я умею:
написать абзац, представляющий тему, и выражающий мою точку зрения;
написать абзац, содержащий основание, которое поддерживает мои аргументы и привести примеры;
использовать слова-связки, которые были изучены ранее, для того, чтобы сделать эссе более логичным;
написать параграф-заключение, повторяющий высказанную в начале.
Материалы для рефлексии
Мини-анкета:  Ответьте на вопросы, поставив  в нужную ячейку «+»
 1. Насколько мне всё  было ясно и понятно
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10













2. Насколько мне это было необходимо
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10














3. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10













4. Насколько я  готов использовать полученные знания
на своих уроках?

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10













5. Насколько нужна помощь коллег?

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10













 
Презентация.










Рисунок 10Рисунок 12Рисунок 13Рисунок 16Рисунок 1715

Приложенные файлы

  • doc 9497648
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 2

Добавить комментарий