оценку психолого-педагогической компетентности, результатив-ности своей профессиональной деятельности и соответствия ее требованиям ПСП.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ Краевое государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя основного и среднего общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог» Методические рекомендации Барнаул 2016 2 УДК 371.1.08 ББК 74.204.2 С 17 Рецензенты: М. А. Гончарова, канд. пед. наук, доцент кафедры мат е- матического образования, информатики и ИКТ КГБУ ДПО АКИПКРО ; О. Н. Горбатова, учитель географии МБОУ «Гимназия № 27 имени Г е- роя Советского Союза В. Е. Смирнова» г. Барнаула, руководитель отд е- ления краевого уче бно - методического объединения по естественно - научным дисциплинам; М. В. Мосинцева, председатель к омитета по о б- разованию Администрации г. Новоалтайска. Составители: Н. Г. Калашникова, д - р пед. наук, профессор, первый проректор АКИПКРО; Е. Н. Жаркова, канд. пед. наук, доцент, проре к- тор по УМР АКИПКРО; Т. Г. Блинова, доцент кафедры начального общего образования; И. Н. Стукалова, канд.хим. наук, доцент кафедры естественно - научных дисциплин, ОБЖ и физической культуры. С 17 Самоанализ и самооценка профессион альной деятельн о- сти учителя основного и среднего общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог» : метод и- ческие рекомендации / сост. Н. Г. Калашникова, Е. Н. Жа р- кова, Т. Г. Блинова, И. Н. Стукалова. – Барнаул: КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016. – 2 0 с. ISBN 978 - 5 - 7423 - 0532 - 3 В методических рекомендациях представлены материалы, использ о- вание которых поможет учителю оценить психолого - педагогической компетентности, результативности своей профессиональной деятельн о- сти и соответствия ее требованиям профессионального стандарта «П е- дагог», требованиям должностных функций. Методические материалы предназначены учителям - предметникам основного и среднего общего образования, руководителям и заместителям руководителей образов а- тельных организаций, методистам м униципальных органов управления образованием. УДК 371.1.08 ББК 74.204.2 ISBN 978 - 5 - 7423 - 0532 - 3 КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016 3 ОГЛАВЛЕНИЕ В ведение ................................ ................................ .............................. 4 1.С амоанализ особенностей должностных функций учителя ........ 5 2. С амооценка профессиональных достижений учителя ................ 6 3. С амооценка психолого - педагогической компетентности учителя ................................ ................................ ............................... 10 4. С амоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя основного и среднего общего образования на основе про фессионального стандарта «П едагог » ................................ ...... 11 4.1. Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение» ................................ ................................ .................. 12 4.2. Трудовая функция «Воспитательная деятельность» ....... 13 4.3. Трудовая функция «Развивающая деятельность» ........... 15 4.4. Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования» ................................ ................................ .............. 18 5. Р езультаты самооценки профессиональной деятельности ....... 20 4 ВВЕДЕНИЕ В соответствии с Комплексной программ ой повышения пр о- фессионального уровня педагогических работников общеобраз о- вательных организаций (утверждена Правительством РФ 28.05.2014 № 3241п - П8) управление профессиональным развит и- ем педагогов в общеобразовательных ор ганизациях Алтайского края планируется осуществлять на основе дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педаг о- гов образовательной организации и индивидуальных планов профессионального развития педагогов. Новые инструменты управл ения качеством кадрового состава общеобразовательной организации направлены на создание условий для участия всех педагогических работников в непрерывном образовании, пов ы- шения профессиональной мобильности; усиления роли работод а- телей в развитии профессиона льных компетенций работников; установления соответствия квалификации работника требован и- ям профессионального стандарта «П едагог » (ПСП). Планирование профессионального развития педагогов образ о- вательной организации включает последовательное выполнение след ующих шагов: – самоанализ содержания и качества выполнения пр о- фессиональных задач педагога на конкретном рабочем месте с учетом требований должностных функций; – самооценка имеющегося уровня профессиональной компетентности педагога на основе требований к тр у- довым функциям, трудовым действиям, умениям, зн а- ниям на основе требований профессионального ста н- дарта «Педагога»; – выявление профессиональных дефицитов по результ а- там самооценки; – построение индивидуально го плана профессиональн о- го развития педагога; – постр оение дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной организации. В данных методических рекомендациях представлены матер и- алы, использование которых поможет педагогам произвести 5 оценку психоло го - педагогической компетентности, результати в- ности своей профессиональной деятельности и соответствия ее требованиям ПСП. Для определения уровня профессиональной компетентности рекомендуется использовать следующие критерии: 0 баллов – низкий уровень владе ния компетенцией: выполн е- ние деятельности под руководством наставника при ограниче н- ной личной ответственности за совершенствование трудовой и учебной деятельности; применение профессиональных комп е- тенций только при решени и стандартных (типовых) задач; 1 балл – средний уровень владения компетенцией: частичная самостоятельность при управлении трудовой или учебной де я- тельностью в стандартных ситуациях; владеет технологиями пр о- ектирования и органи з ации учебной деятельности школьнико в , выстраивает взаимодейств ие со специалистами, способен разр а- б атывать методически е материал ы по реализации ФГОС; 2 балла – высокий уровень владения компетенцией: полная самостоятельность выполнения профессиональной деятельности; выбор альтернативных методов при решении (реализации) п о- ставленных задач; осуществление мониторинга деятельности, рефлексии и коррекции поставленных целей в соответствии с и з- менениями условий. В дальнейшем результаты самоанализа и самооценки профе с- сиональной деятельности будут использованы при разработке инд ивидуальных планов профессионального развития педагогов и дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной о р- ганизации . 1.САМОАНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОЛЖНОСТНЫХ ФУНКЦИЙ УЧИТЕЛЯ В этой части анал иза профессиональной деятельности Вам необходимо четко определить особенности своих должностных функций в качестве учителя конкретной школы . Результаты з а- полнения таблицы 1 помогут Вам уточнить круг своих должнос т- 6 ных функций и при осуществлении самоанализ а и самооценки профессиональной деятельности определять дефициты, связа н- ные с этими функциями . Таблица 1 На основании какого образовательного стандарта Вы реал и- зуете образовател ь- ную программу (отм е- тить нужное) – Образовательный стандарт основного, среднего общего образования 2004г. – ФГОС основного общего образования 2010г. Количество учащихся, обучаемых Вам и по данному образов а- тельному стандарту на момент самоанализа чел. Какие из указанных ниже направлений включены в Ваш у профессиональную деятельность (отм е- тить нужное) – работа с одаренными обучающимися; – работа в условиях реализации программ инкл ю- зивного образования; – преподавание математики обучающимся, для которых он не является родным; – работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии; – работ а с детьми с ОВЗ; – работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми категори я- ми обучающихся, в том числе имеющими откл о- нения в социальном поведении – другое (указать, что именно ) 2. САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧИТЕЛЯ В этой части анализа Вам предстоит соотнести планируемые и реально полученные результа ты образовательной деятельности в условиях реализуемого ФГОС ; выявить, достижение каких обр а- зовательных результатов Ваш их обучающихся является сильной 7 стороной Ваш ей профессиональной деятельности; к акие Вы намерены улучшать? Если указанные ниже метапредметные образовательные р е- зультаты не являлись предметом мониторинга качества образов а- ния в Ваш ей образовательной организации или лично у учителя, то в данном случа е могут быть два варианта действий при запо л- нении таблицы 2: 1) на этапе перехода на ФГОС в качеств е показателей могут быть зафиксированы те результаты, которые являлись предметом отслеживания в школе, у учителя; 2) учитель, понимая, что мониторинг указанн ых в таблице 2 о б- разовательных результатов является обязательным в условиях ре а- лизации ФГОС ООО, планирует освоение компетенций, связанных с формированием и отслеживанием метапредметных и личностных образовательных результатов. Таблица 2 № Объект анализа Предмет анализа Результаты анализа 1. Результ а- тивность освоения рабочей программы учебного предмета, элективн о- го курса, внеуро ч- ной де я- тельности Динамика д о- стижения об у- чающимися предметных результатов Приведите сводные данные (показ а- тели) по достижению школьниками предметных результатов за 3 года или со времени начала реализации программы: – Доля школьников, освоивших уче б- ный предмет на базовом уровне : ___ % – Доля школьников, освоивших уче б- ный предмет на повышенном уровне : ___ % 2. Динамика д о- стижения об у- чающимися метапредме т- ных результ а- тов – о бразов а- тельная комп е- тентность ( умение учит ь- Приведите сводные данные по гру п- пам показателей в динамике за 3 г о- да или со времени начала реализации программы: – Доля школьников, обладающих г о- товностью к постановке новых учебно - познавательных задач : ___ % – Доля школьников, обладающих г о- товностью к решению новых учебно - познавательных задач : ___ % 8 № Объект анализа Предмет анализа Результаты анализа ся , учебная грамотность) – коммуник а- тивная к омп е- тентность (учебное с о- трудничество, коммуник а- тивная грамо т- ность) – информац и- онная комп е- тентность ( г рамотность чтения инфо р- мационных текстов – и н- формационная грамотность) – Доля школьников, обладающих контрольно - оценочн ой самосто я- тельность ю : ___ % – Доля школьников, обладающих г о- товностью, работать в кооперации с другими: ___ % – Доля школьников, способных п о- нять разные точки зрения, отличные от собственной, вступать в диалог ___ % – Доля школьников, обладающих г о- товностью удерживать различные позиции в общении и взаимоде й- ствии: ___ % – Доля школьников, обладающих умением осуществлять поиск, о т- бор, структурирование учебной и н- формации: ___ % – Доля школьников, обладающих зн а- ково - символическая грамотностью (в т. ч. моделированием, преобраз о- ванием модели и др.): ___ % – Доля школьников, обладающих умением решать практ ические, учебно - познавательные задачи с применением ИКТ: ___ % 3. Динамика развития обучающ е- гося Динамика д о- стижения об у- чающимися личностных образова тел ь- ных результ а- тов : – осмысленное и ответстве н- ное построение личной жи з- ненной трае к- тории Приведите сводные данные по д о- стижению личностных результатов обучающихся в динамике за 3 года или со времени начала реализации программы : – Доля школьников, обладающих о б- разовательной с амостоятельн о- стью : ___ % – Доля школьников, умеющих в ы- страивать свою индивидуальную образовательную траекторию ___ % 9 № Объект анализа Предмет анализа Результаты анализа – социальное действие и м о- ральное пов е- дение – здоровье и безопасность – Доля школьников, умеющих прин и- мать для себя решения о готовности действовать в определенных н е- стандартных ситуациях : ___ % – Доля школьников, освоивших соц и- альные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах : ___ % – Доля школьников, имеющих опыт участия в школьном управлении и в общественной жизни в пределах во з- растных компетентностей с уч е- том реги ональных, этнокультурных, социальных и экономических особе н- ностей : ___ % – Доля школьников, обладающих ос о- знанным и ответственным отнош е- нием к собственным поступкам : ___ % – Доля школьников, осознающих це н- ность здорового и безопасного обр а- за жизни : ___ % – Доля школьников, усвоивших прав и- ла индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвыча й- ных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил а поведения на транспорте и правил поведения на дорогах : ___ %  Сделайте выводы по результатам самооценки : – Достижения Ваш ей профессиональной деятельности (к ним следует относить те результаты, которые являются стабильными или имеют положи тельную динамику ) : ... – Результаты Ваш ей профессиональной деятельности, которые хотите улучшить : ... 10 3. САМООЦЕНК А ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФГОС общего образования ориентиру ет систему образования на получение качественно новых образовательных результатов через реализацию деятельностной парадигмы. Это требует от учителя владения психолого - педаг огической компетентностью. В этой части анализа Вам предстоит определить уровень своей психолого - педагогической компетентности . Таблица 3 № Компетенции (трудовые действия) Само оценка в баллах (0 – 2) Комментарий, примеры своего взаимодействия со специалистами 1 Выявление пед а- гогических пр о- блем (проблемы, связанные с процессами об у- чения или во с- питания) у об у- чающихся Взаимодействие с другими уч и- телями, обучающими данных детей; родителями или лицами, их замещающими; инспектором по делам несовер шеннолетних и др. 2. В ыявл ение л о- гопедически х проблем у об у- чающихся Взаимодействие со специал и- стом логопедом своей школы или других организаций 3. В ыявл ение пс и- хологическ их проблем у об у- чающихся Взаимодействие со специал и- стом психологом своей школы или других организаций  Сделайте выводы по результатам самооценки психолого - педагогической компетентности : – Достижения Ваш ей профессиональной деятельности (к ним следует относить те результаты самооценки, кот о- рые совпадают с внешней оценкой, например, оценкой учителей, которые обучают этих же детей ) : ... – Результаты Ваш ей профессиональной деятельности, которые хотите улучшить : ... 11 4. САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНК А ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ» В этой части анализа Вам предстоит проанализировать со б- ственную профессиональную деятельность с точки зрения соо т- ветствия еѐ требованиям профессионального стандарта « Пед а- гог», выполняемым обязанностям или обязанностям, которые предстоит выполнять в перспективе , например, подготовка к об у- чению детей с ОВЗ с 1 сентября 2016 г. , (см. столб цы 2 и 4 та б- лицы 4) ; осуществить самооценку , т. е. определить уров ень сформированности соответствующих компетенций (см. столбец 3 таблицы 4) . В колонке «Комментарий» конкретизируйте, что именно в данной компетенции Вы считаете своими достижени я- ми в профессиональном развитии, а что вызывает у В ас трудн о- сти. Пример заполнения таблицы по результатам самооценки № Компетенции Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование выставленного балла) 1 2 3 4 1. Разработка и ре а- лизация пр о- грамм учебных дисциплин в ра м- ках основной о б- щеобразовател ь- ной программы 1 Достижения: умею планир о- вать образовательные резул ь- таты обучения предмету в каждом классе с учетом ФГОС, ООП Н ОО школы, авторской программы. Могу обучить этому другого. Дефициты: затрудняюсь в о писани и в РП учебного предмета системы оценки и контроля метапредметных о бразовательных результатов 2. 12 4.1. Трудовая функция « Общепедагогическ ая функци я . Обучение » Таблица 4 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) 1. Разработка и реализация пр о- грамм учебных дисциплин в рамках основной общеобр а- зовательной программы 2. Осуществление професси о- нальной деятельности в с о- ответствии с требованиями федеральных государстве н- ных образовательных ста н- дартов основного общего, среднего общего образов а- ния 3. Участие в разработке и ре а- лизации программы развития образовательной организ а- ции в целях создания бе з- опасной и комфортной обр а- зовательной среды 4. Планирование и проведение учебных занятий 5. Систематический анализ э ф- фективности учебных зан я- тий и подходов к обучению 6. Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и ит о- говых р е зультатов освоения основной образовательной программы обучающимися 7. Формирование универсал ь- ных учебных действий 8. Формирование навыков, св я- занных с информационно - 13 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) коммуникационными техн о- логиями (далее – ИКТ) 9. Формирование мотивации к обучению 10. Объективная оценка знаний обучающихся на основе т е- стирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными во з- можностями детей  Успешный опыт реализации каких Ваш их профессионал ь- ных компетенций можете представить коллегам ? Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценили ба л- лом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией. 4.2. Трудовая функция « Воспитательн ая деятельност ь» Таблица 5 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) 1 . Регулирование поведения обучающихся для обеспеч е- ния безопасной образов а- тельной среды 2. Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспит а- тельной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности 3. Постановка воспитательных целей, способствующих ра з- витию обучающихся, нез а- 14 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) висимо от их способностей и характера 4. Определение и принятие че т- ких правил поведения обуч а- ющимися в соответствии с уставом образовательной о р- ганизации и правилами вну т- реннего распорядка образов а- тельной организации 5. Проектирование и реализ а- ция воспитательных пр о- грамм 6. Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д.) 7. Проектирование ситуаций и событий, развивающих эм о- ционально - ценностную сф е- ру ребенка (культуру пер е- живаний и ценностные ор и- ентации ребенка) 8. Помощь и поддержка в о р- ганизации деятельности уч е- нических органов сам о- управления 9. Создание, поддержание уклада, атмосферы и трад и- ций жизни образовательной организации 10. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, иници а- тивы, творческих способн о- стей, формирование гра ж- 15 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) данской позиции, способн о- сти к труду и жизни в усл о- виях современного мира, формирование у обуча ю- щихся культуры здорового и безопасного образа жизни 11. Формирование толерантн о- сти и навыков поведения в изменяющейся поликул ь- турной среде 12. Использование констру к- тивных воспитательных ус и- лий родителей (законных представителей) обуча ю- щихся, помощь семье в р е- шении вопросов воспитания ребенка  Успешный опыт реализации каких Ваш их профессионал ь- ных компетенций можете представить коллегам? Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценил и ба л- лом « 0 » перенесите в первый столбец таблиц ы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией. 4.3. Трудовая функция « Развивающ ая деятельност ь» Таблица 6 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) 1. Выявление в ходе наблюд е- ния поведенческих и ли ч- ностных проблем обуча ю- щихся, связанных с особе н- ностями их развития 2. Оценка параметров и прое к- тирование психологически 16 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) безопасной и комфортной образовательной среды, ра з- работка программ проф и- лактики различных форм насилия в школе 3. Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка 4. Освоение и применение психолого - педагогических технологий (в том числе и н- клюзивных), необходимых для адресной работы с ра з- личными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети - мигранты, дети - сироты, дети с особыми образовательн ы- ми потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивн о- стью и др.), дети с огран и- ченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведени я, дети с зависим о- стью 5. Оказание адресной помощи обучающимся 6. В заимодействие с другими специалистами в рамках психолого - медико - педагоги - ческого консилиума 7. Разработка (совместно с др у- гими специалистами) и ре а- 17 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) лизация совместно с родит е- лями (законными представ и- телями) программ индивид у- ального развития ребенка 8. Освоение и адекватное пр и- менение специальных техн о- логий и методов, позволя ю- щих проводить коррекцио н- но - развивающую работу 9. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, иници а- тивы, творческих способн о- стей, формирование гра ж- данской позиции, способн о- сти к труду и жизни в усл о- виях современного мира, формирование у обуча ю- щихся культуры здорового и безопасного образа жизни 10. Формирование и реализация программ развития униве р- сальных учебных действий, образцов и ценностей соц и- ального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных с е- тях, формирование толеран т- ности и позитивных образцов поликультурного общения 11. Формирование системы р е- гуляции поведения и де я- тельности обучающихся  Успешный опыт реализации каких Ваш их профессионал ь- ных компетенций можете представить коллегам? 18 Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценил и ба л- лом « 0 » перенесите в первый столбец таблиц ы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией. 4.4. Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования» Таблица 7 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) 1 . Формирование общекульту р- ных компетенций и поним а- ния места предмета в общей картине мира 2. Определение на основе ан а- лиза учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и ра з- вития 3. Определение совместно с обучающимся, его родител я- ми (законными представит е- лями), другими участниками образовательного процесса (педагог - психолог, учитель - дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего ра зв и- тия, разработка и реализация (при необходимости) инд и- видуального образовательн о- го маршрута и индивидуал ь- ной программы развития обучающихся 4. Планирование специализ и- рованного образовательного процесса для группы, класса 19 № Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 – 2) Комментарий (обоснование в ы- ставленного балла) и/или отдельных континге н- тов обучающихся с выда ю- щимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых пр о- грамм и собственных разр а- боток с учетом специфики состава обучающихся, уто ч- нение и модификация план и- рования 5. Применение специальных язы ковых программ (в том числе русского как ин о- странного), программ пов ы- шения языковой культуры и развития навыков поликул ь- турного общения 6. Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, пр о- изношения 7. Организация олимпиад, ко н- ференций, турниров матем а- тических и лингвистических игр в школе и др.  Успешный опыт реализации каких Ваш их профессионал ь- ных компетенций можете представить коллегам? Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценил и ба л- лом « 0 » перенесите в первый столбец таблиц ы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией. 20 5. РЕЗУЛЬТАТЫ САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В этой части анализа Вам предстоит определить перечень пр о- фессиональных дефицитов, которые Вы планируете восполнить в ближайшие 3 года, и зафиксировать во втором столбце таблицы 8. В дальнейшем, содержание данной таблицы будет использ о- вано Вам и для составления индивидуального плана професси о- нального развития на 2016 – 2018 гг. Таблица 8 Компетенции (трудовые действия), оцененные б аллом «0» Ранжирование дефицитов по годам их восполнения Примечание Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение» 2016: 2017: 2018: Трудовая функция «Воспитательная деятельность» Трудовая функция «Развивающая деятельность» Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования» Формат 60х90/16. Усл. п. л. 1, 2 5 . Подписано в печать 24.02.2016. Бумага для множительных аппаратов. Гарнитура Times New Roman . Тираж 100 экз. Заказ №. 656049, г. Барнаул, пр. Социалистический, 60. Редакционно - издательский кабинет АКИПКРО. Отпечатано в типографии «Концепт». 656049, г. Барнаул, пр - т Социалист ический, 85 РЕЗУЛЬТАТЫ САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В этой части анализа Вам предстоит определить перечень про- фессиональных дефицитов, которые планируете восполнить в ближайшие 3 года, и зафиксировать во втором столбце таблицы 8. В дальнейшем, содержание данной таблицы будет использо- вано Вами для составления индивидуального плана профессио- нального развития на 2016–2018 гг. Таблица 8 Компетенции (трудовые действия), оцененные б аллом Ранжирование дефицитов по годам их восполнения Примечание Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение» 2016: 2017: 2018: Трудовая функция «Воспитательная деятельность» Трудовая функция «Развивающая деятельность» Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования» Формат 60х90/16. Усл. п. л. 1,2 . Подписано в печать 24.02.2016. Бумага для множительных аппаратов. Гарнитура Times New Roman . Тираж 100 экз. Заказ №. 656049, г. Барнаул, пр. Социалистический, 60. Редакционно-издательский кабинет АКИПКРО. Отпечатано в типографии «Концепт». 656049, г. Барнаул, пр-т Социалистический, 85 Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) и/или отдельных континге тов обучающихся с выда щимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых пр грамм и собственных разр боток с учетом специфики состава обучающихся, уто нение и модификация план рования Применение специальных ковых программ (в том числе русского как ин странного), программ пов шения языковой культуры и развития навыков поликул турного общения Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, пр изношения Организация олимпиад, ко ференций, турниров матем тических и лингвистических игр в школе и др. Успешный опыт реализации каких Ваших профессионал ных компетенций можете представить коллегам? Компетенции (трудовые действия), которые оценил лом «0 перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией. ��18 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Компетенции (трудовые действия), которые оценил лом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией. Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования» Таблица 7 Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) Формирование общекульту ных компетенций и поним ния места предмета в общей картине мира Определение на основе ан лиза учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и ра вития Определение совместно с обучающимся, его родител ми (законными представит лями), другими участниками образовательного процесса (педагог психолог, учитель дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего ра тия, разработка и реализация (при необходимости) инд видуального образовательн го маршрута и индивидуал ной программы развития обучающихся Планирование специализ рованного образовательного процесса для группы, класса Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) лизация совместно с родит лями (законными представ телями) программ индивид ального развития ребенка Освоение и адекватное пр менение специальных техн логий и методов, позволя щих проводить коррекцио развивающую работу Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, иници тивы, творческих способн стей, формирование гра данской позиции, способн сти к труду и жизни в усл виях современного мира, формирование у обуча щихся культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование и реализация программ развития униве сальных учебных действий, образцов и ценностей соц ального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных с тях, формирование толеран ности и позитивных образцов поликультурного общения Формирование системы р гуляции поведения и де тельности обучающихся Успешный опыт реализации каких Ваших профессионал ных компетенций можете представить коллегам? Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) безопасной и комфортной образовательной среды, ра работка программ проф лактики различных форм насилия в школе Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка Освоение и применение психолого педагогических технологий (в том числе и клюзивных), необходимых для адресной работы с ра личными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети мигранты, дети сироты, дети с особыми образовательн ми потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивн стью и др.), дети с огран ченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведени я, дети с зависим Оказание адресной помощи обучающимся заимодействие с другими специалистами в рамках психолого медико педагоги ческого консилиума Разработка (совместно с др гими специалистами) и ре Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) данской позиции, способн сти к труду и жизни в усл виях современного мира, формирование у обуча щихся культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование толерантн сти и навыков поведения в изменяющейся поликул турной среде Использование констру тивных воспитательных ус лий родителей (законных представителей) обуча щихся, помощь семье в р шении вопросов воспитания ребенка Успешный опыт реализации каких Ваших профессионал ных компетенций можете представить коллегам? Компетенции (трудовые действия), которые оценил лом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией. Трудовая функция «Развивающая деятельност Таблица 6 Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) Выявление в ходе наблюд ния поведенческих и ли ностных проблем обуча щихся, связанных с особе ностями их развития Оценка параметров и прое тирование психологически Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) висимо от их способностей и характера Определение и принятие че ких правил поведения обуч ющимися в соответствии с уставом образовательной о ганизации и правилами вну реннего распорядка образов тельной организации Проектирование и реализ ция воспитательных пр грамм Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. Проектирование ситуаций и событий, развивающих эм ционально ценностную сф ру ребенка (культуру пер живаний и ценностные ор ентации ребенка) Помощь и поддержка в о ганизации деятельности уч нических органов сам управления Создание, поддержание уклада, атмосферы и трад ций жизни образовательной организации Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, иници тивы, творческих способн стей, формирование гра Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) коммуникационными техн логиями (далее ИКТ) Формирование мотивации к обучению Объективная оценка знаний обучающихся на основе т стирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными во можностями детей Успешный опыт реализации каких Ваших профессионал ных компетенций можете представить коллегам? Компетенции (трудовые действия), которые оценили ба лом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией. 4.2. Трудовая функция «Воспитательная деятельност Таблица 5 Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) Регулирование поведения обучающихся для обеспеч ния безопасной образов тельной среды Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспит тельной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности Постановка воспитательных целей, способствующих ра витию обучающихся, нез ��12 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;4.1. Трудовая функция «Общепедагогическ функция . Обучение» Таблица 4 Компетенции (трудовые действия) Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование в ставленного балла) Разработка и реализация пр грамм учебных дисциплин в рамках основной общеобр зовательной программы Осуществление професси нальной деятельности в с ответствии с требованиями федеральных государстве ных образовательных ста дартов основного общего, среднего общего образов ния Участие в разработке и ре лизации программы развития образовательной организ ции в целях создания бе опасной и комфортной обр зовательной среды Планирование и проведение учебных занятий Систематический анализ э фективности учебных зан тий и подходов к обучению Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и ит говых р зультатов освоения основной образовательной программы обучающимися Формирование универсал ных учебных действий Формирование навыков, св занных с информационно САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ» В этой части анализа Вам предстоит проанализировать ственную профессиональную деятельность с точки зрения соо ветствия требованиям профессионального стандарта «Пед гог», выполняемым обязанностям или обязанностям, которые предстоит выполнять в перспективе например, подготовка к об чению детей с ОВЗ с 1 сентября 2016 г., (см. столб 2 и 4 лицы 4) осуществить самооценку, т. е. определить уровень сформированности соответствующих компетенций (см. столбец 3 таблицы 4). В колонке «Комментарий» конкретизируйте, что именно в данной компетенции считаете своими достижени ми в профессиональном развитии, а что вызывает у Вас трудно- сти. Пример заполнения таблицы по результатам самооценки Компетенции Самооценка в баллах (0 2) Комментарий (обоснование выставленного балла) 1 2 3 4 Разработка и ре лизация пр грамм учебных дисциплин в ра ках основной о щеобразовател ной программы Достижения: умею планир вать образовательные резул таты обучения предмету в каждом классе с учетом ФГОС, ООП ОО школы, авторской программы. Могу обучить этому другого. Дефициты: затрудняюсь писани в РП учебного предмета системы оценки и контроля метапредметных бразовательных результатов 3. САМООЦЕНКА ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФГОС общего образования ориентиру систему образования на получение качественно новых образовательных результатов через реализацию деятельностной парадигмы. Это требует от учителя владения психолого-педагогической компетентностью. В этой части анализа Вам предстоит определить уровень своей психолого-педагогической компетентности. Таблица 3 Компетенции (трудовые действия) Само оценка в баллах (0 2) Комментарий, примеры своего взаимодействия со специалистами Выявление пед гогических блем (проблемы, связанные с процессами об чения или во питания) у об чающихся Взаимодействие с другими уч телями, обучающими данных детей; родителями или лицами, их замещающими; инспектором по делам несовер шеннолетних и др. ение гопедически проблем у об чающихся Взаимодействие со специал стом логопедом своей школы или других организаций ение хологическ проблем у об чающихся Взаимодействие со специал стом психологом своей школы или других организаций Сделайте выводы по результатам самооценки психолого- педагогической компетентности: Достижения Вашей профессиональной деятельности (к следует относить те результаты самооценки, кото- рые совпадают с внешней оценкой, например, оценкой учителей, которые обучают этих же детей) ... Результаты Вашей профессиональной деятельности, которые хотите улучшить ... ��9 Объект анализа Предмет анализа Результаты анализа социальное действие и м ральное пов дение здоровье и безопасность Доля школьников, умеющих прин мать для себя решения о готовности действовать в определенных н стандартных ситуациях : ___ % Доля школьников, освоивших соц альные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах : ___ % Доля школьников, имеющих опыт участия в школьном управлении и в общественной жизни в пределах во растных компетентностей с уч том реги ональных, этнокультурных, социальных и экономических особе ностей : ___ % Доля школьников, обладающих знанным и ответственным отнош нием к собственным поступкам : ___ % Доля школьников, осознающих це ность здорового и безопасного обр за жизни : ___ % Доля школьников, усвоивших прав ла индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвыча ных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах : ___ % Сделайте выводы по результатам самооценки: Достижения Вашей профессиональной деятельности (к ним следует относить те результаты, которые являются стабильными или имеют положительную динамику) Результаты Вашей профессиональной деятельности, которые хотите улучшить ... ��8 Объект анализа Предмет анализа Результаты анализа учебная грамотность) коммуник тивная тентность (учебное с трудничество, коммуник тивная грамо ность) информац онная комп тентность рамотность чтения инфо мационных текстов формационная грамотность) Доля школьников, обладающих контрольно - оценочн самосто тельность : ___ % Доля школьников, обладающих г товностью, работать в кооперации другими: ___ % Доля школьников, способных п нять разные точки зрения, отличные от собственной, вступать в диалог ___ % Доля школьников, обладающих г товностью удерживать различные позиции в общении и взаимоде ствии: ___ % Доля школьников, обладающих умением осуществлять поиск, о бор, структурирование учебной и формации: ___ % Доля школьников, обладающих зн ково - символическая грамотностью (в т. ч. моделированием, преобраз ванием модели и др.): ___ % Доля школьников, обладающих умением решать практ ические, учебно - познавательные задачи с применением ИКТ: ___ % Динамика развития обучающ гося Динамика д стижения чающимися личностных образова тел ных результ тов осмысленное и ответстве ное построение личной жи ненной трае тории Приведите сводные данные по стижению личностных результатов обучающихся в динамике за 3 года или со времени начала реализации программы Доля школьников, обладающих о разовательной амостоятельн стью : ___ % Доля школьников, умеющих в страивать свою индивидуальную образовательную траекторию ___ % ��7 стороной Вашей профессиональной деятельности; какие намерены улучшать? Если указанные ниже метапредметные образовательные р зультаты не являлись предметом мониторинга качества образов ния в Вашей образовательной организации или лично у учителя, в данном случае могут быть два варианта действий при запо нении таблицы 2: 1) на этапе перехода на ФГОС в качеств показателей могут быть зафиксированы те результаты, которые являлись предметом отслеживания в школе, у учителя; 2) учитель, понимая, что мониторинг указанных в таблице 2 о разовательных результатов является обязательным в условиях ре лизации ФГОС ООО, планирует освоение компетенций, связанных с формированием и отслеживанием метапредметных и личностных образовательных результатов. Таблица 2 Объект анализа Предмет анализа Результаты анализа Результ тивность освоения рабочей программы учебного предмета, элективн го курса, внеуро ной тельности Динамика стижения об чающимися предметных результатов Приведите сводные данные (показ тели) по достижению школьниками предметных результатов за 3 года или со времени начала реализации программы: Доля школьников, освоивших уче ный предмет на базовом уровне : ___ % Доля школьников, освоивших уче ный предмет на повышенном уровне : ___ % Динамика стижения об чающимися метапредме ных результ тов бразов тельная комп тентность умение учит Приведите сводные данные по гру пам показателей в динамике за 3 г или со времени начала реализации программы: Доля школьников, обладающих г товностью к постановке новых учебно - познавательных задач : ___ % Доля школьников, обладающих г товностью к решению новых учебно - познавательных задач : ___ % ��6 ных функций и при осуществлении самоанализа и самооценки профессиональной деятельности определять дефициты, связа ные с этими функциями. Таблица 1 основании какого образовательного стандарта реал зуете образовател ную программу (отм тить нужное) Образовательный стандарт основного, среднего общего образования 2004г. ФГОС основного общего образования 2010г. Количество учащихся, обучаемых Вам по данному образов тельному стандарту момент самоанализа чел. Какие из указанных ниже направлений включены в Ваш профессиональную деятельность (отм тить нужное) работа с одаренными обучающимися; работа в условиях реализации программ инкл зивного образования; преподавание математики обучающимся, для которых он не является родным; работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии; работ а с детьми с ОВЗ; работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми категори ми обучающихся, в том числе имеющими откл нения в социальном поведении другое (указать, что именно 2. САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧИТЕЛЯ В этой части анализа Вам предстоит соотнести планируемые и реально полученные результаты образовательной деятельности условиях реализуемого ФГОС; выявить, достижение каких обр зовательных результатов Ваших обучающихся является сильной ��5 оценку психоло -педагогической компетентности, результати ности своей профессиональной деятельности и соответствия ее требованиям ПСП. Для определения уровня профессиональной компетентности рекомендуется использовать следующие критерии: 0 баллов – низкий уровень владения компетенцией: выполн ние деятельности под руководством наставника при ограниче ной личной ответственности за совершенствование трудовой учебной деятельности; применение профессиональных комп тенций только при решении стандартных (типовых) задач; 1 балл – средний уровень владения компетенцией: частичная самостоятельность при управлении трудовой или учебной де тельностью в стандартных ситуациях; владеет технологиями про- ектирования и организации учебной деятельности школьников выстраивает взаимодействие со специалистами, способен разр батывать методические материалы по реализации ФГОС; 2 балла – высокий уровень владения компетенцией: полная самостоятельность выполнения профессиональной деятельности; выбор альтернативных методов при решении (реализации) по- ставленных задач; осуществление мониторинга деятельности, рефлексии и коррекции поставленных целей в соответствии с и менениями условий. В дальнейшем результаты самоанализа и самооценки профе сиональной деятельности будут использованы при разработке ивидуальных планов профессионального развития педагогов и дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной ор- ганизации . 1.САМОАНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОЛЖНОСТНЫХ ФУНКЦИЙ УЧИТЕЛЯ В этой части анализа профессиональной деятельности Вам необходимо четко определить особенности своих должностных функций в качестве учителя конкретной школы. Результаты з полнения таблицы 1 помогут Вам уточнить круг своих должнос ��4 ВВЕДЕНИЕ соответствии с Комплексной программой повышения про- фессионального уровня педагогических работников общеобразо- вательных организаций (утверждена Правительством РФ 28.05.2014 № 3241п-П8) управление профессиональным развит ем педагогов в общеобразовательных организациях Алтайского края планируется осуществлять на основе дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педаго- гов образовательной организации и индивидуальных планов профессионального развития педагогов. Новые инструменты управления качеством кадрового состава общеобразовательной организации направлены на создание условий для участия всех педагогических работников в непрерывном образовании, пов шения профессиональной мобильности; усиления роли работод телей в развитии профессиональных компетенций работников; установления соответствия квалификации работника требован ям профессионального стандарта едагог» (ПСП). Планирование профессионального развития педагогов образо- вательной организации включает последовательное выполнение ующих шагов: самоанализ содержания и качества выполнения про- фессиональных задач педагога на конкретном рабочем месте с учетом требований должностных функций; самооценка имеющегося уровня профессиональной компетентности педагога на основе требований к тру- довым функциям, трудовым действиям, умениям, зн ниям на основе требований профессионального ста дарта «Педагога»; выявление профессиональных дефицитов по результ там самооценки; построение индивидуально плана профессионально- го развития педагога; построение дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной организации. В данных методических рекомендациях представлены матер алы, использование которых поможет педагогам произвести ОГЛАВЛЕНИЕ Введение .............................................................................................. 4 1.Самоанализ особенностей должностных функций учителя ........ 5 2. Самооценка профессиональных достижений учителя ................ 6 3. Самооценка психолого-педагогической компетентности учителя............................................................................................... 10 4. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя основного и среднего общего образования на основе профессионального стандарта агог» ...................................... 11 4.1. Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение» .................................................................................. 12 4.2. Трудовая функция «Воспитательная деятельность» ....... 13 4.3. Трудовая функция «Развивающая деятельность» ........... 15 4.4. Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования» .............................................................................. 18 5. Результаты самооценки профессиональной деятельности ....... 20 �� &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;УДК 371.1.08 74.204.2 С 17 ецензенты: М. А. Гончарова, канд. пед. наук, доцент кафедры мат матического образования, информатики и ИКТ КГБУ ДПО АКИПКРО; О. Н. Горбатова, учитель географии МБОУ «Гимназия № 27 имени Г роя Советского Союза В. Е. Смирнова» г. Барнаула, руководитель отд ления краевого учебно-методического объединения по естественно- научным дисциплинам; М. В. Мосинцева, председатель комитета о разованию Администрации г. Новоалтайска. Составители: Н. Г. Калашникова, д-р пед. наук, профессор, первый проректор АКИПКРО; Е. Н. Жаркова, канд. пед. наук, доцент, проре тор по УМР АКИПКРО; Т. Г. Блинова, доцент кафедры начального общего образования; И. Н. Стукалова, канд.хим. наук, доцент кафедры естественно-научных дисциплин, ОБЖ и физической культуры. Самоанализ и самооценка профессион альной деятельн сти учителя основного и среднего общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог» : метод ческие рекомендации сост. Н. Г. Калашникова, Е. Н. Жа кова, Т. Г. Блинова, И. Н. Стукалова. Барнаул: КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016. ISBN 978 В методических рекомендациях представлены материалы, использ вание которых поможет учителю оценить психолого-педагогической компетентности, результативности своей профессиональной деятельн сти и соответствия ее требованиям профессионального стандарта «П дагог», требованиям должностных функций. Методические материалы предназначены учителям-предметникам основного и среднего общего образования, руководителям и заместителям руководителей образов тельных организаций, методистам муниципальных органов управления образованием. УДК 74.204.2 ISBN 978 0532 КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016 ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ Краевое государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя основного и среднего общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог» Методические рекомендации Барнаул 2016

Приложенные файлы

  • pdf 9242995
    Размер файла: 512 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий