Введение. Школьное самоуправление: понятие, цели. Сейчас, когда в нашей стране происходят коренные изменения в общественной и государственной системе, общество ставит перед образовательными

Введение. Школьное самоуправление: понятие, цели.

Сейчас, когда в нашей стране происходят коренные изменения в общественной и государственной системе, общество ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, решение которых позволит молодому поколению наиболее полно реализовать себя в общественной жизни. Школа способна обеспечить не только интеллектуальное, но и социальное развитие: сформировать чувство ответственности за свои поступки и готовности к выполнению своих будущих обязанностей перед обществом.
Произнося слова “школьное самоуправление”, часто подразумевают особый способ воспитательной работы, когда дети играют в демократию. Однако в последние годы на передний план стало выходить требование о реальном участии общественности в управлении школой. Самоуправление нельзя перенести или внести как готовую модель в ученический коллектив - модель самоуправления адекватна содержанию, структуре и стилю управления ученическим коллективом.
В нашей школе самоуправление школьников рассматривается как важный элемент образовательной среды. Развитие системы ученического самоуправления имеет несколько основных целей. Во-первых, создание благоприятного психологического микроклимата. Работа школьного самоуправления позволяет учитывать мнение учащихся при планировании работы школы. Обсуждение важнейших вопросов школьной жизни в его структурах дает возможность решать проблемные ситуации, развивает самостоятельность и чувство сопричастности к жизни класса и школы. Во-вторых, школьное самоуправление учит принимать ответственные решения, воспитывает лидерские качества, т.е. способствует успешной социализации школьников. В-третьих, оно дает возможность привлечь внимание педагогов к коллективному мнению школьников. Учителя получают возможность решать многие вопросы жизни класса и школы более эффективно, опираясь на возможности самих учащихся.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что самоуправление учащихся - самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации. Самоуправление реализуется благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановкам, сделанным учащимися по отношению к своей деятельности или коллективу. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Самоуправление это не вседозволенность, а участие школьников в управлении собственными делами - не делами администрации, педагогов, родителей, а своими, которые входят в компетенцию учащихся. Именно в этом состоит право на управление самостоятельно и с полной ответственностью организовать дела своего коллектива. Это могут быть, например, организация дежурства, создание материальной базы, благотворительная деятельность, благоустройство школьного двора и др. Разнообразие же форм самоорганизации будет способствовать налаживанию тех самых социальных связей в школе, которых ей порой не хватает. Одним из направлений построения школьных воспитательных систем является развитие школьного ученического самоуправления. В школе создана модель ученического самоуправления « Наш школьный дом».
Путем демократических выборов ежегодно формируется Совет Старшеклассников, в который входят лидеры 7-9 классов (из-за малочисленности в правительство школьного самоуправления выбираются учащиеся, начиная с 7 класса). Председатель Совета Старшеклассников избирается путем тайного голосования. После выборов разрабатывается план мероприятий на учебный год. В результате долгой и кропотливой работы ученического самоуправления изменились традиционные праздники школы, такие как линейки, посвящённые Дню Знаний и Последнего звонка. Учащиеся активно принимают участие как во внутришкольной работе, так и в муниципальных мероприятиях и акциях, что отражается на результативности школы.
Правовые основы организации школьного самоуправления
В число нормативных документов, регулирующих вопросы школьного самоуправления, входят:
1. Всеобщая декларация прав человека.
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Конституция Российской Федерации.
4. Закон РФ «Об образовании».
5. Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ».
Органы школьного самоуправления

Общешкольное собрание.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Данный элемент ученического самоуправления является наиболее важным органом самоуправления. Собрание рассматривает и принимает стратегические управленческие решения. Последние определяют жизнедеятельность коллектива учащихся, перспективы его развития. Собрание проводится на основе принципов демократизации, гуманизма, равноправия и гласности. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Оно проводится по необходимости или по определенному графику, например, раз в месяц. Участие членов коллектива в работе собраний в нашей школе рассматривается не только как право, но и как обязанность воспитанников. Это обусловлено тем, что собрание выступает в качестве законодательного органа образовательного учреждения, тем самым, отражая общественное мнение и атмосферу конкретного коллектива. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]При планировании работы органов самоуправления указываются не только повестка очередного собрания, но и то, какую работу должны провести все исполнительные органы и ученические микроколлективы. Собрание как высший орган самоуправления наделяется конкретными полномочиями, то есть правами и обязанностями, которые и фиксируются в соответствующем документе - уставе. Одним из основных полномочий собрания является формирование исполнительных органов ученического самоуправления. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Исключительной компетенцией собрания является:
Определять программу деятельности своего коллектива и его морально-этическую основу.
Устанавливать и избирать органы самоуправления, определять их структуру и функциональные обязанности.
Заключать договоры и соглашения о сотрудничестве с другими коллективами учащихся, государственными и муниципальными учреждениями, предприятиями и организациями.
Избрание исполнительных органов самоуправления (Совета Старшеклассников, ученического комитета и др.).
Определение структуры исполнительного органа, его временных и постоянных подразделений и вспомогательных органов самоуправления.
Установление конкретных задач деятельности ученического коллектива на определенный срок и принятие конкретных программ работы.
Утверждение прав и обязанностей первичных коллективов (классов, кружков, клубов и др.), учащихся, нравственных требований к учащимся.
Делегирование своих представителей в общественные органы самоуправления (совет школы, педагогический совет), отзыв их при необходимости.
Принятие решения о формировании объединений по интересам, местах их базирования и режиме работы, а также о формировании временных органов самоуправления и их структурных подразделений.
Координация работы исполнительных органов самоуправления, заслушивание отчетов о их работе и оценка их деятельности.
Установление деловых связей с государственными, муниципальными, производственными органами самоуправления, учреждениями науки, культуры, спорта, заключение с ними соглашений о совместной работе.
Определение меры участия учащихся в общественной жизни и трудовой деятельности школы, района, города, области.
Установление форм поощрения и порицания в общешкольном коллективе.
Решение всех вопросов, связанных с жизнью своего коллектива и его органов самоуправления.
Оценка деятельности своих членов, принятие решения о поощрении или порицании.
Внесение предложений в администрацию и органы общественного самоуправления об улучшении жизнедеятельности своего коллектива.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Исполнительный орган – Совет Старшеклассников. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Главное назначение этого органа состоит в том, что он регулирует жизнедеятельность коллектива в период между двумя собраниями и проводят в жизнь решения общего собрания. В нашей школе исполнительным органом является Совет Старшеклассников. Члены Совета Старшеклассников избираются из числа наиболее активных учащихся, а также за счет делегированных, то есть уполномоченных, первичных коллективов. В состав Совета Старшеклассников может быть избран любой член коллектива, кандидатуру которого предложили члены коллектива. Не редки и случаи, когда члены коллектива предлагали свою кандидатуру, которая может быть одобрена членами коллектива. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Сроки функционирования органов, режим их работы, функциональные права и обязанности определяются общим собранием. Также определяется структура исполнительного органа. При рассмотрении этого вопроса учитывается структура коллектива, развитие основных видов воспитательной работы, тип воспитательно-образовательного учреждения. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]При исполнительном органе создаются постоянные и временные формирования. К ним относятся: постоянные – Отделы, временные – советы дела. В процессе деятельности взаимосвязь актива и рядовых членов проявляется не во властвовании одних детей над другими, а в сознательном стремлении всех членов ученического коллектива к достижению цели, ожидаемого результата. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Содержание работы исполнительных органов самоуправления зависит от условий и традиций коллектива, уровня его саморазвития и уровня воспитанности, образованности учащихся. Подлинное самоуправление учащихся идет, как правило, по трем направлениям: расширение видов деятельности, совершенствование общественных отношений и утверждение гуманистического общения. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Кроме того, самоуправление охватывает различные виды и сферы деятельности детей и подростков: познавательную, спортивную, художественную, театральную и др. Для придания разнообразия деятельности исполнительных органов самоуправления и придания ей целенаправленного характера в нашей школе разработаны специальные документы, регулирующие деятельность органов самоуправления. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Это - положения, свод обязанностей, кодекс чести, декларация взаимоотношений учителей и учащихся школы. Содержание деятельности органов самоуправления определяется воспитательными задачами школы, интересами и потребностями учащихся, сложившимися традициями в деятельности ученических коллективов, установившимися связями с общественными организациями, трудовыми коллективами, учреждениями, а также возможностями и подготовленностью актива. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Примером таких документов могут служить следующие внутришкольные акты: положение об ученическом самоуправлении (прилагается), положение о Совете Старшеклассников , декларация взаимоотношений учителей и учащихся школы ( прилагается).
Совет Старшеклассников:
координирует деятельность всех органов и объединений учащихся, планирует и организует внешкольную и внеклассную работу;
организует самообслуживание учащихся, их дежурство, поддерживает дисциплину и порядок в школе;
устанавливает шефство старшеклассников над малышами;
готовит и проводит собрания и конференции учеников;
организует выпуск стенной и радиогазет;
обсуждает и утверждает планы подготовки важнейших мероприятий;
заслушивает отчеты о работе своих рабочих органов;
решает вопросы поощрения и наказания, принимает решения об ответственности учащихся в соответствии со своими полномочиями;
принимает решения об использовании учащимися заработанных ими денег;
организует соревнование между классами и рабочими органами самоуправления, подводит итоги;
утверждает состав делегации учащихся на районные совещания.

Рабочие органы самоуправления

Рабочим органом самоуправления в школе являются постоянные формирования – Отделы. Они планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному направлению и оценивают результаты соревнования учащихся в общественно- полезной и досуговой деятельности.
Отдел Учебы и Порядка


Отвечает за:
- Создание условий для учебной деятельности школьников;
- сбор информации об учебном процессе;
- проверку дневников, учебников;
- проведение интеллектуального марафона;
- уборку помещений школы;
- распределение дежурства по школе;
- проведение субботников и месячника по благоустройству;
- оказание помощи младшим, помощь ветеранам.


Отдел интересных дел
Отвечает за подготовку и проведение:
- вечеров отдыха, праздников, фестивалей;
- интеллектуальных игр, выставок, конкурсов;
- театральных постановок;
- традиционных праздников;
- творческих мастерских;
- участие в муниципальных и региональных праздниках;
- организация мероприятий во время школьных каникул.

Отдел ЗОЖ
Отвечает за:
- подготовку и проведение спортивных соревнований;
- организацию утренней зарядки, проведение физкультминуток на уроках и подвижных игр на переменах;
- участие во внутришкольных и муниципальных соревнованиях;
- сбор информации о спортивных достижениях учащихся школы;
- пропаганда здорового образа жизни;
- участие в акциях «Мир без наркотиков», «Спорт- альтернатива пагубным привычкам»;
- встреча со специалистами медицины.

Отдел информации
Отвечает за:
- подбор материалов для школьной газеты и её выпуск;
- выпуск праздничных газет;
- размещение информации на школьном сайте;
- обмен информацией с другими организациями;
- организация конкурсов плакатов на различную тематику.

Отдел «Знай своё Отечество»
Отвечает за:
- изучение народного творчества, старинных обычаев, народных забав и развлечений;
- выступление на вечерах, смотрах с художественными номерами.
- организация выставки «Умелые руки».
- пропаганда правил пожарной безопасности и дорожного движения.
- школьные и муниципальные военно-спортивные соревнования.
- встречи с ВОВ и героями боевых действий.
- организация викторин, чаепитий, экскурсий в музеи и на выставки.


Классное ученическое собрание

Обсуждает все вопросы жизнедеятельности своего класса и принимает по ним соответствующие решения. Именно на собраниях, обеспечивается каждому школьнику правоучастия в обсуждении и принятия решений по вопросам деятельности коллектива. Классное собрание является наиболее гибкой и доступной формой привлечения всех к самоуправлению. Главное и основное в работе классных собраний – это обсуждение и принятие важных решений о деятельности классного коллектива, рассмотрение и утверждение плана его работы, выборы ученического актива, заслушивание отчетов о выполнение решений класса отдельными учениками.
Для ведения собрания избирается председатель. Мы перешли к поочередному ведению собрания всеми учениками, и ребята успешно с этим справляются.
В классных коллективах практикуется не только собрания с обсуждением важнейших вопросов, но и короткие «оперативки» (10 -15 минут). Такая практика сделала классные собрания важнейшей формой коллективного самоуправления.

Классный ученический совет

Исполнительным органом является классный ученический совет. Его членами являются председатели рабочих органов самоуправления в классе. Каждый рабочий орган самоуправления выбирает из своего состава председателя и заместителя. Из председателей и составляется совет класса. Каждый из членов по очереди исполняет роль председателя по очереди. Функции:
анализ;
контроль;
регулирование;
оценка и самооценка.

При исполнительном органе могут создаваться временные формирования класса – совет дела.

Временный совет дела:

организует подготовку и проведение коллективных творческих дел;
анализирует эффективность проведения КТД;
осуществляет связь с классными советами дела.
Содержание деятельности органов ученического самоуправления:
обеспечение благоприятного психологического и правового положения обучающихся в образовательном учреждении;
содействие созданию необходимых санитарно-гигиенических, тепловых, воздушных и иных благоприятных условий для обучения и отдыха обучающихся в образовательном учреждении;
активизация познавательной деятельности учащихся;
включение школьников в трудовую деятельность, которая может быть (или уже организована) данным образовательным учреждением;
организация культурно-массовой и досуговой деятельности, направленной на организацию свободного времени и досуга школьников;
содействие организации спортивно-туристской деятельности, направленной на оздоровление учащихся;
организация самообслуживания учащихся;
изучение потребностей и интересов школьников;
работа по улучшению правового положения и защите прав учащихся и т.д.
Нами установлена закономерность: если в начальный период в деятельности органов ученического самоуправления преобладает содержание, направленное на организацию досуга, отдыха и развлечений учащихся, то по мере его развития в содержании деятельности все больше места отводится общественно полезным делам и мероприятиям, а также деятельности, направленной на организацию жизни, учебы, труда, поведения школьников, благоустройство окружающей среды  конечно, при педагогически целесообразной позиции их наставников.
Ученическое самоуправление выполняет свое предназначение только в том случае, когда в нем принимает участие максимально большее число учеников (в идеале все), а его деятельность направлена на реализацию их потребностей и интересов в образовательном учреждении, улучшение жизни в нем.
Основные формы работы органов ученического самоуправления:
заседание ученического совета образовательного учреждения;
открытые заседания ученического совета;
совместные заседания ученического совета и других органов школьного самоуправления, включая педагогическое и родительское;
научно-практические конференции учащихся;
деловые игры;
дискуссии;
«круглые столы» и т.д.
Основные методы ученического самоуправления:
Общественное поручение. Решением ученического совета школьнику можно поручить определенную работу или направление деятельности, разумеется, с учетом его интересов и степени подготовленности к данному виду деятельности.
Общественное мнение, стимулирующее общественную активность, формирующее ответственное отношение к порученной общественной работе.
Поощрение, проявленное в форме благодарности органов ученического самоуправления или всего коллектива.
Убеждение, используемое в целях формирования необходимой позиции школьника.
Просьба, высказанная руководителем или членом органа ученического самоуправления или педагогического коллектива, ориентирована на вовлечение школьника в работу или активизацию его деятельности, связанной с самоуправлением.
Личный пример должного отношения к порученному делу, общественному поручению. Хорошо известно, что личный пример ответственного и инициативного выполнения обязанностей играет позитивную роль в управленческой деятельности.
Совет как метод совместного обсуждения тех или иных проблем ученического самоуправления, так и метод  рекомендация товарищу по наиболее эффективным средствам и механизмам его деятельности в системе ученического самоуправления и др.

Место родителей в работе ученического самоуправления

Союз се
·мьи и школы – это важнейшие условия совершенствования воспитания. Ведь такое направление как ученическое самоуправление не должно быть в принципе организовано без участия семьи. Именно в семье формируется гражданская и социальная ответственность за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество. Прежде всего, в семье ребенок усваивает основные нормы социальной жизни. Поэтому родители и школа выступают в роли партнёров в учебно-воспитательном процессе.
Родительская общественность поддерживает ученическое самоуправление школы и принимает участие в:
поддержке воспитательных программ для реализации воспитательных целей школы;
коллективно-творческих делах;
материально-техническом оснащении;
подготовке специальных методических выставок по проблеме ученического самоуправления;
пропаганде работы ученического самоуправления через средства массовой информации.

Заключение
Данная модель ученического самоуправления предоставляет обучающимся реальную возможность участия вместе с педагогами в прогнозировании, планировании , организации, исполнении и анализе учебно – воспитательного процесса. В нашей школе, мы взрослые, видим в ребёнке не только ученика, которого следует обучать, но и своего товарища, союзника, с которым можно и нужно обсуждать всё происходящее в школе

Ученическое самоуправление:

Учит ребят умению руководить и подчиняться.
Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными.
Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.
Вырабатывает правильное отношение к критике.
Создает условие для проявления и развития способностей каждого ученика.
Дает возможность четко и качественно организовать работу в классе, школе.






Отзывы
о работе ученического самоуправления МБОУ «Успенская основная общеобразовательная школа»
Льговская Е. С. Ведущий специалист администрации Журавецкого с/п
По своей природе дети – это творцы, созидатели, лидеры , стремящиеся что-то совершать, открывать, создавать. Нужно такую энергию направить а в полезное русло, помочь им в благих намерениях. Иначе все это проявиться на улицах, в подворотнях, на дискотеках. Уверена, что именно органы ученического самоуправления должны стать не краткосрочной программой или разовым мероприятием, когда дети лишь «играют в демократию». Все это следует направить на воспитание лучших качеств личности, на самовоспитание, используя здесь потенциал коллективного участия, внутренней и внешней дисциплины, к которой побуждают совместные общественно значимые дела.
В нашей школе создана модель ученического самоуправления « Наш школьный дом», которая действует уже несколько лет и с помощью которой школьники реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами образовательного учреждения и местного сообщества. Они принимают активное участие в жизни школы, в жизни нашей сельской администрации и стали надежными помощниками управленческого аппарата на селе.


Башкиров Иван, выпускник Успенской школы, первокурсник Мезенского педагогического колледжа
На протяжении трех лет я входил в состав Совета Старшеклассников ( правительства школы). Наша школьная жизнь всегда была интересна и насыщенна. Мой Отдел отвечал за создание условий для учебной деятельности школьников;
- сбор информации об учебном процессе;
- проверку дневников, учебников;
- проведение интеллектуального марафона.
Закончив школу, я осознал, что именно мой опыт работы в органах ученического самоуправления помогает мне сейчас легко адаптироваться в жизни. Я умею отстоять свою точку зрения, ко мне прислушиваются мои однокурсники, я готов вместе с ними искать решения студенческий проблем и отстаивать наши права.

Громова Е. В. директор Успенского сельского Дома культуры

Ученическое самоуправление наделено реальными полномочиями и учителя понимают , что жизнь в школе зависит не только от них , но и от учеников. Ученики , родители и педагоги получают в свои руки реальные рычаги управления школой. И вместе эту школу «вытягивают» - делают её более современной и удобной. Собственно, какой должна быть школа никто не знает лучше учеников, педагогов и родителей. Наша школа – для детей , а не наоборот.
В школе сформирована команда активистов. С ними проводятся занятия в Школе Лидеров. Эти ребята организуют внеурочную деятельность в школе , в клубе. Они вносят смелые предложения в школьную и сельскую администрацию, умеют отстаивать свою точку зрения и являются достойными представителями ученического сообщества. Все мероприятия , которые организуют дети проходят на достойном уровне.


Ефремова В. М., бывшая заведующая Д/С, родитель
Самое важное для нас родителей – это то, как будет чувствовать себя в школе ребенок , каким он вырастет, куда пойдет учиться и работать, состоится ли в жизни. Каждый учитель должен быть для своего ученика родителем , а каждый родитель – учителем. Вот эти взаимоотношения « учитель- родитель» очень важны сегодня , когда школа перестраивается, реализуется программа модернизации, в рамках которой проходит очень много экспериментов.
В нашей школе уже несколько лет происходит демократизация внутренних процессов: привлечение учеников и родителей к решению всех проблем, связанных со школьной жизнью и как следствие дети чувствуют себя более комфортно в школе. Наших детей учат высказывать свое собственное мнение, принимать участие в жизни школы и села, быть полноценными гражданами своей страны. Я благодарна педагогическому коллективу школы. Моя дочь, закончив школу, легко адаптировалась в новых условиях и уже заканчивает Болховский педагогический колледж .



























 

Недописанный тезис.
 
Детям предлагается закончить тот или иной тезис. Они могут это сделать письменно или устно. При желании можно тезис развить, привести доказательства своей мысли.
Быть человеком - значит
Самое главное в жизни -
Чтобы иметь хороших людей, надо
В хорошей школе всегда
Нельзя позволять оскорблять себя, ведь
Наивысшая ценность для человека - это
 






Альтернативный тезис
 
Детям предлагается выбрать один тезис из двух.
Дисциплина - это свобода.
Дисциплина - это неволя.
Учит жизни не книга, а опыт.
Учит жизни не опыт, а книга.
Надо жить легко, как птица, не вычисляя завтрашний день.
Надо жить, каждый день отдавая себе отчёт, что и как сделано.
 

Закончи предложение

Детям предлагается очень быстро, в течение 15 секунд, закончить одно из предложений, содержащих следующие высказывания:
1.Если я знаю, что поступил(а) неправильно, то
2.Когда я затрудняюсь принять решения, то
3.Выбирая между интересным, но не обязательным и необходимым, но скучным занятием, я обычно
4.Когда в моём присутствии обижают человека, я
5.Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я
6.Если бы я был на месте учителя, то
7.Думаю, что мой отец редко
8.Если все товарищи по команде против меня, то
9.Когда у меня успех, мои товарищи
10.Если есть свободное время, я
11.Мало кто знает, что я боюсь
12.Не люблю людей, которые
13.Моей большой ошибкой было
14.Иногда в моей душе просыпается
Это упражнение позволяет проанализировать своё внутреннее отношение к близким, к самому себе, к личным ценностям и т.д., а также выявить своё эмоциональное состояние, причины, порождающие агрессивность, раздражительность и т.д.
 


Ваше отношение к нравственным ноткам поведения.
Задание: отношение, как бы вы поступили в каждой из предложенных ситуаций ( из ответов выберите тот, который совпадает с вашей с вашей точкой зрения, запомните или запишите букву своего варианта).
1.Во время каникул, когда вы собрались поехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?
А) скажите, что согласны помочь, и отложите свой отъезд;
Б) соберёте ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день;
В) пообещаете выполнить работу после возвращения;
Г) посоветуете привлечь на помощь того, кто остаётся в городе;
Д) или
 
2. Вам дали поручение, которое вам не по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?
А) добросовестно выполните поручение;
Б) привлечёте к выполнению поручения товарищей;
В) попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение;
Г) найдёте повод для отказа;
Д) или
 
3. Вы случайно услышали, как группа одноклассников высказывала справедливые, но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?
А) постараетесь объяснить своё поведение ребятам;
Б) переведёте разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить те недостатки, о которых шла речь;
В) сделаете вид, что ничего не слышали;
Г) скажите ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие;
Д) или
 
 
4. В трудовом лагере во время прополки овощей у вас на руках образовались болезненные мозоли. Как вы поступите?
А) будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все;
Б) обратитесь к друзьям с просьбой помочь выполнить норму;
В) попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую;
Г) оставите работу незаконченной и пойдёте отдыхать;
Д) или
 
5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Как вы поступите?
А) потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего;
Б) разберётесь в причинах конфликта и добьётесь его устранения;
В) выразите соболезнование тому, кого обидели
Г) сделаете вид, что вас это не касается;
Д) или
 
6. Случайно, не желая того, вы нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человеку. Как вы поступите?
А) сделаете всё возможное для устранения зла, ущерба;
Б) извинитесь, объясните пострадавшему, что не хотели этого;
В) постараетесь, чтобы никто не заметил нанесённого вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты;
Г) свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват;
Д) или
 
Если в ваших ответах варианты «а», то это свидетельствует об активном, устойчивом положительном отношении к соответствующим нравственным нормам; если «б» - это отношение активное, но недостаточно устойчивое ( возможны компромиссы ); если «в» - отношение пассивное и недостаточно устойчивое; «г» - отношение отрицательное, неустойчивое.
 


Опросник Форверга на контактность
 
В какой мере Вы обладаете каждым из пяти свойств во взаимоотношениях между людьми. Оцените эти свойства по 9-балльной шкале. Балл 5 означает, что человек обладает данным свойством и больше даёт, чем получает.
начисто лишен этого обладают им в
свойства 1 2 3 4 5 6 7 8 9 совершенстве

Эмпатия
 Я вижу мир глазами других. Я понимаю других, сопереживаю им. Я понимаю все настроения, которые исходят от собеседника, и отвечаю на них.
Тепло, уважение
Я всячески, различными способами выражаю (не всегда обязательно, чувствую), что принимаю другого, принимаю то, что делают другие, хотя не всегда однозначно согласен. Я человек, активно поддерживающих других
Искренность, подлинность
Я более искренен, чем фальшив, в своих взаимодействиях с другими. Я не скрываюсь за ролями и фасадами, окружающие знают «на чём я стою». Я остаюсь самим собой в своём общении с другими.
Конкретность
Не могу сказать, что я выражаюсь неопределённо, когда говорю с другими. Я не говорю общих фраз, не хожу вокруг да около, я соотношусь с конкретным опытом и поведением, когда говорю. Стараюсь говорить чётко, точно, ясно.
Инициативность
Во взаимоотношениях с другими я более действую сам, чем реагирую. Я вступаю в контакт сам, а не жду, когда другие вступят в контакт со мной. Я спонтанный. Я проявляю инициативу по разным поводам в отношении людей.
Ранжирование
Учащимся предлагается расставить данные слова по степени личностной значимости:
вежливый аккуратный умный чуткий
ласковый весёлый независимый общительный
красивый гуманный скромный изящный
здоровый сильный трудолюбивый



Какие методы использовать для изучения классного коллектива?
В течение месяца учащимся 5 – 8-х классов предлагается заполнить «Дневник настроения» по следующему образцу:
 
 
 Начисто лишен этого свойства
123456789
Обладаю им в совершенстве

 
Учащиеся отмечают соответствующим цветом то настроение, которое характерно для них и для класса в целом в этот день.
Примечание. Тональность настроения обозначается разными цветами: радостное – оранжевым, восторженное – красным, приятное – жёлтым, спокойное – зелёным, грустное – синим, тревожное – салатовым, крайне неудовлетворительное – чёрным,



Микроисследование «Атмосфера в классе»
Учащимся класса раздаются листочки, включающие противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в классе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре они поместят знак «х», тем более выражен, по их мнению, этот признак в классе. Каждым учащимся заполняется следующий бланк:

Баллы 5 4 3 2 1

1.Дружелюбие.. Враждебность
2.Согласие. Несогласие
3.Удовлетворённость... Неудовлетворённость
4.Увлечённость. Равнодушие
5.Взаимоподдержка.. Недоброжелательность
6.Теплота Холодность
7.Сотрудничество.. Отсутствие сотрудничества
8.Взаимовыручка Отсутствие взаимодействия
9.Занимательность. Скука
10.Успешность... Неуспешность

Вычислив среднюю оценку по каждой паре слов ( сумма всех оценок данного качества, делённая на количество опрошенных учащихся ), можно на свободном графике представить оценку психологической атмосферы в классе. Чем левее расположен получившийся график, тем благоприятнее атмосфера в классе.


Микропрактикум «Мой класс»
(для учащихся 1 – 5-х классов)

Младшие школьники испытывают закономерные трудности при работе с традиционно используемыми в социально-психологической практике шкалами, опросниками, тестами, изучающими положение ребёнка в коллективе.
В таком случае удобнее использовать приведенную ниже методику:
Вниманию учащихся предлагается листок с рисунком класса (см. рис.): «Ребята! На этом рисунке схематично изображён ваш класс. За столом сидит учитель, заняты своим делом ученики. Часть ребят играет во дворе. Найдите и отметьте крестиком на рисунке себя, напишите рядом свои имя и фамилию. Затем отметьте (тоже крестиком) на рисунке своего товарища, напишите рядом его имя и фамилию»
Учителю важно знать:
С кем из участников ситуации отождевляет себя испытуемый?
Какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу(рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один )?
Какого содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?
На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность познавательных интересов: решение задачи у доски, совместное чтение книги, вопросы, задаваемые учителю. В данном случае идентификация в отношении этой позиции будет свидетельствовать об адекватности социально-психологического и учебного статуса младшего школьника.
Анализ результатов:

1.Позиция «один, вдали от учителя» - эмоционально неблагополучная позиция ребёнка , указывающая на трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе.
2.Отождевление себя с детьми, стоящими в паре, вместе играющими, - доказательство благополучной социально-психологической позиции ребёнка.
3.Место рядом с учителем: учитель в данном случае является значимым лицом для испытуемого, а испытуемый отождествляет себя учеником, принимаемым учителем.
4.Игровая позиция: не соответствует учебной позиции.
Исследование взаимоотношений в группе школьников.
Исследование проводится с помощью 4-факторной шкалированной анкеты. Она предназначена для выявления и количественной оценки (в виде числовых показателей) четырёх видов взаимоотношений в школьных группах по школам: социальной дистанции (СД), дружбы (Д), альтруизма (А) и ответственности (О).
Анкета.
Задание 1: внимательно прочитайте характеристики в шкале 1, распределите учащихся своего класса по перечисленным характеристикам, указав в правой стороне число лиц, к которым у вас сложились указанные отношения.
1. Шкала СД – социальная дистанция.
Мое отношение к одноклассникам

Число лиц







1. Самые близкие люди, с ними мне не хотелось бы никогда разлучаться.
2. Не являются моими друзьями, но я иногда приглашаю их к себе и провожу с ними свободное время.
3. Я не дружу с ними, но они меня очень интересуют, и мне хочется сблизится с ними.
4. Те, с кем у меня нет никаких личных и деловых отношений.
5. Я общаюсь с ними только в деловой обстановке по необходимости. Общаться с ними в свободное время не желаю.
6. Мне не симпатичны эти люди, общаться с ними избегаю.
7. Мне очень не приятны эти люди, я не хочу иметь с ними ничего общего.
Задание 2: в шкалах 2, 3, 4 обведите кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с вашим мнением.
2. Шкала Д - дружба
 
Моё мнение о классе
1. Наш класс очень дружный. Постоянно происходят ссоры.
2. Наш класс не дружный. Часто возникают ссоры.
3. Наш класс нельзя назвать конфликтным, но ссоры иногда бывают.
4. В нашем классе нет ссор, но каждый живёт сам по себе.
5. Наш класс дружны.
6. Наш класс очень дружный и сплочённый.
3. Шкала А – альтруизм.
 
Моё мнение о классе.
1. В нашем классе школьники отказываются помогать друг другу.
2. В нашем классе не принято помогать друг другу.
3. В нашем классе помогают друг другу только по требованию учителя.
4. В нашем классе помогают друг другу по просьбе.
5. В нашем классе помогают только своим друзьям.
6. В нашем классе охотно помогают друг другу без просьбы и напоминания.
4. Шкала О – ответственность
 
Моё мнение о классе
 
1. В нашем классе нет взаимной ответственности.
2. Ответственно относятся к делам класса и других учащихся только отдельные школьники.
3. В нашем классе каждый отвечает только за себя перед учителями, а до других никому нет дела.
4. В нашем классе плохие поступки и недостатки беспокоят большинство школьников.
5. Большинство школьников ответственно относятся к неудачам и недостаткам всего класса.
6. У нас каждый несёт ответственность за класс и за других учащихся.
Обработка данных:
1. Найти суммы показателей всех анкет по каждому утверждению.
2. Вычислить показатели шкалы СД в процентах к общему числу оценочных суждений.
. С
К = n(n – 1): 100
 
Где:
С – общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы,
N – количество учащихся в классе,
I – порядковый номер утверждения.
Интерпретация результатов.
 
 
Соотношение коэффициентов К показывает соотношение типов взаимоотношений в классе: позитивных, нейтральных, негативных.
Данные всех шкал используются для составления вербальной характеристики взаимоотношений в классе.









13PAGE 15





Приложенные файлы

  • doc 7866294
    Размер файла: 206 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий