План выступления Коррекционно развивающая область ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ 1. Эпиграф 2. Нормативно – правовые документы 3.Стандарт ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ 4


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Коррекционно развивающая область ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ План выступления 1. Эпиграф2. Нормативно – правовые документы3.Стандарт ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ4. Учебный план5. Программа коррекционной работы должна обеспечивать6. Программа коррекционной работы должна содержать 7. Группы обучающихся с ОВЗ8. Коррекционно развивающая область9. Ожидаемый результат Эпиграф «Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь!» Нормативно – правовые документы Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ОВЗ в РФ, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - ФЗ № 273), регламентирующий право детей с ОВЗ и с инвалидностью на образование и обязывающий федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления создавать необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами названных категорий, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации . Нормативно – правовые документы Согласно части 3 статьи 79 ФЗ № 273 под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ. Нормативно – правовые документы В рекомендациях ПМПК должна быть определена образовательная программа (основная образовательная программа начального, или основного, или среднего общего образования; вариант адаптированной основной образовательной программы начального, или основного, или среднего общего образования - ч. 2 ст. 79 ФЗ № 273; вариант адаптированной основной общеобразовательной программы обучающегося с умственной отсталостью; адаптированная образовательная программа или специальная индивидуальная образовательная программа развития, учитывающая особенности психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающегося с ОВЗ, в том числе с умственной отсталостью, - п. 28 ст. 2 ФЗ № 273); форма получения образования; необходимость периода динамического наблюдения; направления работы специалистов сопровождения (учитель-логопед, педагог-психолог, специальный психолог, учитель-дефектолог (олигофре-нопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог); условия прохождения государственной итоговой аттестации и др. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (В структуру Основной образовательной Программы обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на коррекцию недостатков в физическом и/или психическом развитии детей и оказании помощи в освоении основной образовательной программы. Ее реализация обеспечивает развитие жизненной компетенции ребенка, сказываясь на результатах образования в целом. Требования к структуре программы коррекционной работы на всех уровнях общего образования (начального, основного и среднего) определены ФГОС общего образования. Условия реализации и результаты коррекционной работы задаются ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья применительно к каждой категории детей.) Нормативно – правовые документы .  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" (В разделе II Требования к структуре АООП пункт 2.9.3. Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно – развивающих областей по классам (годам обучения). Нормативно – правовые документы Стандарт ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ: совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее - АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Учебный план Обязательные предметные области Коррекционно-развивающуюобласть Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учётом особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК). Программа коррекционной работы должна содержать: перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся;корректировку коррекционных мероприятий. Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с ОВЗ: ГлухихСлабослышащих, позднооглохших;СлепыхСлабовидящихС тяжелыми нарушениями речиС нарушениями опорно-двигательного аппаратаС задержкой психического развитияС расстройствами аутистического спектра Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: Категория обучающихся: Глухие дети 1. «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» (инд. занятия);2. «Развитие слухового восприятия и техника речи» (фронтальные);3. «Развитие слухового восприятия и обучение произношению» (инд.);4. «Коррекционно-развивающие занятия» (инд.) Слабослышащие и позднооглохшие дети 1. «Развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи» (фронтальные);2. «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» (инд.);3. «Развитие познавательной сферы» (инд.); Слепые дети 1. «Пространственная ориентировка»; 2. «Развитие осязания и мелкой моторики»; 3. «Развитие коммуникативной деятельности» (фронтальные занятия, которые могут быть дополнены инд.)4. «Основы пространственной ориентировки»; Слабовидящие дети 1. «Развитие зрительного восприятия»; 2. «Пространственная ориентировка»;3. «Развитие коммуникативной деятельности». Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) 1. «Произношение»;2. «Логопедическая ритмика»;3. «Развитие речи».4. В структуру коррекционно-развивающей области также включается индивидуальная и (или) подгрупповая логопедическая работа, основные задачи которой определяются уровнем речевого развития, характером и механизмом речевой патологии обучающихся с ТНР Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) 1. «Речевая практика»;2. «Психомоторика и развитие деятельности»;3. «Двигательная коррекция».Коррекционное воздействие и стимуляция процессов компенсации осуществляется в течение всего времени образования обучающихся с УО и НОДА. Коррекционно-компенсаторная область носит строго индивидуализированный характер. Дети с задержкой психического развития (ЗПР) Выбор коррекционно-развивающих занятий, их количественное соотношение, содержание самостоятельно определяется Организацией, исходя из психофизических особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР на основе рекомендаций ПМПК, ИПР.Направлена на обеспечение развития эмоционально-личностной сферы и коррекцию ее недостатков; познавательной деятельности; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекцию нарушений устной и письменной речи; психолого-педагогическую поддержку в освоении АООП НОО.«Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные)»; Дети с расстройствами аутистического спектра 1. «Формирование коммуникативного поведения» (фронтальные и инд.);2. «Развитие познавательной деятельности» (инд.) 3. «Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие» (фронтальные и инд.); 4. «Коррекционно-развивающие занятия» (инд.) Ожидаемый результат 1. Овладение компетенциями, необходимыми для решения практико –ориентированных задач, становление социальных отношений, сформированность мотивации к обучению и познанию.2. Овладение содержанием каждой предметной и коррекционно- развивающей области. 3. Формирование универсальных учебных действий, которые составляют основу умения учиться4. Итоговая оценка качества освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО осуществляется Организацией. Ожидаемый результат Спасибоё за внимание!

Приложенные файлы

  • ppt 7861479
    Размер файла: 596 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий